Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
I I. Найдите одно утверждение, не выражающее закономерной
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- I Главные закономерности воспитания становятся незыблемы ми
| I I.
Найдите одно утверждение, не выражающее закономерной связи. Продуктивность воспитания зависит от: 1) сложившихся воспитательных отношений; 2) воспитания в коллективной деятельности; 3) соответствия цели и организации действий по ее достижению; 4) соответствия воспитания реалиям жизни; 5) действия объективных и субъективных условий (факторов); 6) интенсивности процессов воспитания и самовоспитания; 7) активности участников воспитательного процесса; 8) эффективности сопутствующих ему процессов —обучения, раз вития; 9) объема и качества воспитательного воздействия; 10) интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» воспитан ника; 11) соответствия воспитательного воздействия уровню воспитан ности; 12) интенсивности и качества общения между воспитанниками; 13) согласования целей личности и целей общества (семьи, шко лы, средств массовой информации и т. д.). I Главные закономерности воспитания становятся незыблемы ми основами воспитания, в каждой из которых объединяется действие целого ряда закономерностей. Правильным будет ут верждение, что и основы вытекают из закономерностей. Принципы воспитательного процесса — это фундаменталь ные положения, в которых выражены существенные требова ния к его содержанию, методам и организации. В отличие от общих принципов процесса обучения, они отражают специ фические аспекты взаимоотношения, которыми руководству ются педагоги при решении воспитательных задач. Требования, предъявляемые к таким принципам, следующие. 1. Обязательность. Принципы воспитания — это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного во площения в практику. Грубое и систематическое нарушение их, игнорирование не просто снижают эффективность воспи тательного процесса, но подрывают его основы. Воспитатель, 100 нарушающий требования принципов, устраняется от руково дства этим процессом, а за умышленное нарушение некоторых из них, например, уважения к личности, может быть привлечен к судебному преследованию. 2. Комплексность принципов предполагает их одновремен ное, а не поочередное, изолированное применение на всех эта пах воспитательного процесса, т. е. использование их не по це почке, а фронтально и всех сразу. 3. Равнозначность принципов означает, что среди них нет главных или второстепенных, требующих реализации в первую очередь или осуществления, которое можно отложить на зав тра. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения хода воспитательного процесса. В то же время принципы воспитания — это не готовые ре цепты, а тем более не универсальные правила, руководствуясь которыми воспитатели могли бы автоматически достигать вы соких результатов. Они не заменяют ни специальных знаний, ни опыта, ни мастерства воспитателя. Хотя требования прин ципов одинаковы для всех, их практическая реализация лично- стно обусловлена. Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Существует много систем воспитания. И естественно, характер, отдельные требования принципов, а иногда и сами они не могут оставаться неизменными. Со временная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами: • общественной направленностью воспитания; • связью воспитания с жизнью, трудом; • опорой на положительное в воспитании; • гуманизацией воспитания; • личностным подходом; • единством воспитательных воздействий. Без комментариев ' В литературе вы найдете по-разному сформулированные положе ния, которым присваивается статус принципов воспитания. Назовем некоторые из них: народность воспитания; принцип демократизации воспитания; принцип природосоответствия; непрерывность воспита ния; индивидуализация и дифференциация воспитания; принцип единства воспитания и жизнедеятельности; толерантность воспита ния; эмоциональность; принцип этнизации; национальный характер 101 воспитания; принцип последовательности и систематичности; един ство воспитательных усилий школы и семьи; принцип культуросоот- ветствия воспитания; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; принцип воспитания в деятельности и общении; принцип стимулирования ребенка к самовоспитанию; це лостный подход к воспитанию; принцип всеобщего воспитания; ре сурсное обеспечение воспитательного процесса; взаимосвязанность ученической самодеятельности и ученического самоуправления; сочетание фронтального и индивидуального подходов в воспитании; сочетание продуктивно-деятельностного подхода с вербальным сопро вождением; принцип событийности в воспитании и т. д. Лишь один вопрос следует постоянно задавать при рассмотрении различных формулировок принципа: какие фундаментальные зако номерности воспитания он выражает (или обобщает)? жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|