Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| И. Кант
Воспитание и только воспитание — цель школы. И. Песталоцци Воспитание есть искусство, применение которого должно со вершенствоваться многими поколениями И. Кант Воспитание, несомненно, есть не что иное, как привычка Ж.Ж. Руссо Если образование дает нам человека с эрудицией, то воспи тание создает интеллигентную и деятельную личность. В. Бехтерев Человек — это колбаса: чем его начинят — с тем он и ходит... Козьма Прутков Цивилизованный дикарь есть самое отвратительное зре лище. Н. Рерих 11 Проанализируйте изречения выдающихся людей о воспита нии. Сможете ли понять, о чем они хотели сказать? возможно появление у новорожденного невротических рас стройств, нарушение пищеварительной системы. Дети, чье по явление на свет происходило с равнодушием, имеют меньший вес, больше плачут. В дальнейшем у них возникают проблемы с общением, возможны трудности социализации. Что происходит дальше? В наследственных программах есть все, что может понадобиться человеку. Первичные инстинкты запустили программу саморазвития, воспитания. А дальше все зависит от среды, в которой оказался ребенок, условий и воз можностей, собственной активности. Отталкивается воспитание от полученных в утробе матери впечатлений, которые, разви ваясь, становятся чертами характера, а через них и поведения. В очень свернутом виде природа сохраняет в будущих поко лениях генетически оформленный опыт жизни предков. Овла дение им, использование для приспособления к новым условиям жизни — это основная сущность и генеральная цель воспита ния и обучения. Самый таинственный момент — как соединяются врожден ные идеи с новыми обстоятельствами жизни, как зарождается сознание и управляемое им поведение — пока до конца не понят. Развитие интеллектуальной сферы происходит путем образо вания все новых, более совершенных связей. Ими заполняются специально предназначенные для последующего дообучения об ласти наследственных генетических программ. Образование связей — основа обучения, как и, вне всякого сомнения, пове дения. Рассмотрение воспитания через возникновение новых ассо циативных связей существует давно. Лишь благодаря ассоциа циям человек может приобретать новые умения. Ассоциатив ное объяснение духовных процессов находим уже у Платона и Аристотеля. Древним были хорошо известны законы ассоциа ции, лежащие в основе подражания как наиболее простого пути к возникновению определенного поведения. На скорость и глубину образования новых ассоциативных связей большое влияние оказывают эмоции. Под влиянием по ложительных эмоций процесс воспитания развивается быстро и качественно, отрицательные, наоборот, ухудшают формиро вание новых связей, что отражается в принципе на эмоциональ ности воспитания и обучения. • книги; • семья, родственники; • друзья, группы, компании; • школа; • труд и самообслуживание. В вопросе о значимости различных источников для форми рования воспитанности согласие специалистов не достигнуто. Традиционно считалось, что наибольшее влияние оказывает семья, но в современных реалиях от категорических утвержде ний следует воздержаться. В структуре процесса воспитания можно выделить внутрен нюю и внешнюю составляющие. Первая носит название самовос питания, вторая — внешнего воспитательного влияния (дейст вия). Важны обе. Одни достигают большего результата благо даря самовоспитанию (их называют людьми, которые создали себя сами), другие нуждаются в интенсивном влиянии извне, так как помочь себе сами не способны. Согласно одной из концепций процесс школьного воспита ния представляется как взаимосвязанная цепь жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|