Прохорова о. Г



Pdf көрінісі
бет199/296
Дата26.01.2023
өлшемі3 Mb.
#63075
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   195   196   197   198   199   200   201   202   ...   296
Байланысты:
Prohorova-SemKonsSphera

Жизнестойкость детей – причинение ребенком страданий людям или 
животным, продиктованное не злыми намерениями, а незнанием свойств, 
предметов и явлений, неумением предвидеть последствия своего поступка. 
При определенных условиях может стать чертой личности и уже проявляться 
как способ удовлетворения желаний, что делает её особенно опасной в про-
цессе формирования личности ребенка
171

Личко заключает, что воспитание в гармоничной семье, дополненное и 
корригируемое общественным воспитанием, остается лучшим для становле-
ния личности, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте. 
Крайг Г. приводит в пример исследования
172
, посвященные успешной 
социализации детей, детство которых проходило в крайне тяжелых условиях 
(бедность, жизнь в трущобах, войны и т. д.). К сожалению, авторы, занимав-
шиеся изучением становления «жизнестойких детей», смешивают в одно со-
вершенно различные в психологическом и «социализационном» плане факто-
ры - трудное детство из-за материальных, бытовых лишений (пример, приво-
димый Крайг, - детство при длительной болезни отца, неграмотность матери, 
бедность из-за высокой иждивенческой нагрузки родителей при семерых де-
тях) и отклонения в семьях из-за личностных особенностей близких людей — 
алкоголизм родителей, жестокость взрослых: унижения, побои. Еще Янош 
Корчак, наблюдая поведение детей в летнем лагере для бедных, отметил, что 
эти дети делятся на две группы — нормально воспитанных детей и детей-
беспризорников, агрессивных и жестоких. По сути, бедность не является фа-
тально негативным фактором, важна нравственная атмосфера в семье, чело-
веческий потенциал родителей (или опекунов). 
Наблюдения за сотнями жизнестойких детей, подвергавшихся в детстве 
тяжелым жизненным испытаниям и добивающихся успеха в жизни, показали, 
что у них есть пять общих качеств: 
- Они социально компетентны и чувствуют себя непринужденно как в обще-
стве своих сверстников, так и среди взрослых. Последние часто дают им 
такие характеристики: приветливы, умеют расположить к себе, стремятся 
учиться у старших. 
- Уверены в себе, трудности только подзадоривают их, непредвиденные си-
туации их не смущают. 
- Часто эти дети независимы, они живут своим умом и хотя прислушиваются 
к советам взрослых, но не попадают при этом под их влияние. 
- Они обычно устанавливают несколько устойчивых, придающих им чувство 
защищенности контактов с другими людьми. Это могут быть отношения 
как со сверстниками, так и с учителем, тетей, соседом. 
- Наконец, эти дети стремятся к достижениям, они видят, что могут добиться 
многого и изменить те условия, которые их окружают. 
В этом подходе наблюдается упор на активность самого ребенка («уста-
навливают», «уверены», «независимы»). Весьма вероятно, что жизнестойкие 
171
Словарь по социальной педагогике /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский Центр 
«Академия, 2002.
172
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. 


265 
дети к тому же обладают природными данными, благоприятными при адап-
тации в любых условиях (например, сильным подвижным типом нервной 
системы, сангвиническим или флегматическим типом темперамента, гипер-
тимным типом акцентуации). 
В России примером жизнестойких детей является целое поколение по-
слевоенных подростков и молодых людей, многие из которых осиротели и 
практически все жили в сложных экономических и жилищных условиях. Лю-
ди, прошедшие в детском и подростковом возрасте через трудности (наличие 
мачехи, детство в военные годы, работа на заводе с подросткового возраста), 
склонны подчеркивать свои заслуги в успешной адаптации. Они говорят: 
«Все зависит от человека», имея в виду себя. Однако налицо влияние макро-
условий (патриотического настроя в обществе, определенных идеалов, цель-
ности идеологии, пропагандируемой средствами массовой информации «Все 
для фронта, все для победы», организации жизни и учебы в вечерней школе, 
которая помогала успешной адаптации детей и вопреки сложным семейным 
условиям: сиротству, бедности). Наибольшее влияние на становление лично-
сти оказывали близкие люди, так как все макровоздействия (идеологические, 
духовные, культурные) преломляются через микроусловия - ближайшее со-
циальное окружение, обычно семью, значимых взрослых. 
Наблюдения над детьми из неблагополучных семей в приюте (центре для 
несовершеннолетних) показывают, что: 
во-первых, ребенку для успешного развития и чувства безопасности важно 
сознавать, что хотя бы один взрослый человек всегда предан ему (безуслов-
ная любовь хотя бы одного взрослого); 
во-вторых, для успешной социализации и дальнейшей социальной адапта-
ции в жизни этот взрослый (социализатор) должен сам быть успешно адапти-
рованным. Например, любящая бабушка, впадающая в запои и находящаяся в 
конфликте с соседями и работодателем, не может быть агентом успешной со-
циализации ребенка; 
в-третьих, для успешной социализации ребенка у него должно быть пози-
тивное отношение к родителям. 
К сожалению, в современном российском обществе при воспитании детей 
все чаще эти условия отсутствуют: 
- встречаются дети, у которых нет ни одного любящего взрослого: например, 
семья без отца, мать отвергла ребенка, старший брат сам десоциализиро-
ван (алкоголизм, тюремное заключение); 
- у ребенка есть родственник, который его любит и беспокоится о нем, но сам 
он социально дезадаптирован. 
В обоих случаях социализация ребенка проходит с искажениями: безнад-
зорность, временами отсутствие элементарного ухода и питания. перед его 
лицом неуспешная модель поведения — конфликты взрослых с соседями и 
между собой, нетрезвость родственников, отсутствие отца или отец с крайне 
дезадаптированными формами поведения (в тюрьме, алкоголизм). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   195   196   197   198   199   200   201   202   ...   296




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет