Воспитание ребенка в неполной семье

266 
возможно, так как это дело, прежде всего, самой одинокой матери или одино-
кого отца. Трудности и сложности воспитания в неполной семье: 
- нестабильность жизненных ситуаций, тревога, безысходность, углубление 
проблем детства и семьи;
- материальные и бытовые условия жизни, численность и структура семейного 
коллектива, характер взаимоотношений его членов, определяющими морально-
психологическую и трудовую атмосферу семьи; - образование и жизненный 
опыт старших членов семьи, особенно родителей, их общая и педагогическая 
культура; 
- внутреннее, душевное равновесие «единственного» воспитателя, его настроение 
нарушается чаще, чем это бывает в благополучной, полной семье. 
- тяжелая миссия ребенка, если он является единственной жизненной уверенно-
стью матери(отца);
- случаи изоляции от друзей, близких людей и родных, дающая дополнительные 
стимулы для самовоспитания, чтобы избежать одиночества; 
- ограниченные возможности знакомства с разными вариантами социального 
опыта; 
Если мать, одна воспитывающая ребенка, знает о существовании описанных 
выше опасностей, то, возможно, она сможет предотвратить серьезные отклоне-
ния в социальном и психическом развитии ребенка. В нормальных условиях, 
независимо от состава семьи, ребенок развивается довольно быстро, успешно 
общаясь с окружающими его людьми. У него достаточно энергии и целеуст-
ремленности, чтобы найти себе правильное применение и выйти на интересную 
жизненную дорогу. 
В организации работы с неполными семьями большую роль играет соци-
альный педагог. Дифференцирование работы социального педагога с непол-
ными семьями основана на стратификационно–психологических признаках, 
поскольку она учитывает особенности детей и взрослых, культурных, образо-
ванных и малокультурных, необразованных. 
Основными направлениями социально–педагогической работы с непол-
ными семьями должны быть: поддержка родителей в воспитании детей; по-
мощь в определении их физических, психологических и социальных нужд; 
социальное и терапевтическое содействие семьям в трудном положении; 
юридическая помощь и советы, с тем, чтобы предотвратить все формы экс-
плуатации (насилие, правонарушения), как физические, так и психологиче-
ские.
Специальной формой социально – педагогической деятельности, нацелен-
ной на неполные семьи, является воспитание родительских чувств и обязан-
ностей. Социальному педагогу необходимо обратить внимание на типичные 
стрессовые модели, которые необходимо знать при работе с неполной семьей: 
- отношения в семье: разведенный родитель, одинокая мать; 
- отношения с ребенком: большие и малые интервалы между рождением де-
тей, их количество, родительская привязанность к детям, родительские 
ожидания от детей; 
- структурный стресс: недостаток жилплощади, безработица, социальная 
изоляция, угроза родительской власти над ребенком; стресс, вызванный 
ребенком после развода; трудновоспитуемый ребенок, часто болеющий. 
В поле зрения социальных работников должны быть включены: 

267 
1. Социальное место родителей: возраст, образование, пол, социально – эко-
номический и социально – этнический статусы; отсутствие у родителей 
умений по управлению и разрешению конфликтов и налаживанию дисци-
плины; степень неприятия (отвергающего поведения) родителя по отно-
шению к своему ребенку; 
2. Опыт социализации: наличие в опыте родителей жесткого отношения к 
себе, собственной заброшенности, агрессивных взаимодействий; 
3. Психологический статус родителей: личностные черты характера, слабый 
самоконтроль, психологические расстройства, наркомания и алкоголизм. 
4. Разработка для ребенка и семьи вариантов реабилитационной программы. 
5. Организация совместного отдыха родителя и детей, укрепление здоровье и 
взрослых, и детей. 
6. Возрождение в новых условиях традиционной семейной педагогики, чет-
кое определение роли мужчины (отца) или женщины (матери), родствен-
ников в воспитании детей. 

жүктеу/скачать 3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: