Руководство для Студента ппс как Тренеры indd


Развитие критического мышления через диалог



Pdf көрінісі
бет255/336
Дата30.03.2022
өлшемі13,19 Mb.
#29201
түріБағдарламасы
1   ...   251   252   253   254   255   256   257   258   ...   336
Байланысты:
Руководство для студента

Развитие критического мышления через диалог
Работы, посвященные исследованию коммуникационных процессов в классе, показывают, 
что определенные модели взаимодействия – исследовательский разговор, аргументация и диа-
лог – способствуют развитию высокого уровня мышления, интеллектуальному развитию через 
вовлечение  учителей  и  учеников  в  совместные  действия  по  постижению  смысла  и  знаний. 
Прикладное  исследование  класса  согласно  методу  диалогического  обучения  Александера 
(2004) предполагает, что традиционные модели общения в классе, в котором голоса учени-
ков едва принимались во внимание, ставятся под сомнение диалектической и диалогической 
педагогикой. Непосредственные столкновения с визуальными и устными источниками пред-
лагают детям возможности намеренно практиковать навыки аргументации и обучаться менее 
формальными, более личностно значимыми способами. Они «бросают вызов» традиционному 


138
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
акценту на обучение посредством учебника, и учителям необходимо пересмотреть свою роль, 
чтобы направлять, а не управлять процессами формирования знаний и исследований.
Возрастающее количество современных исследований подтверждает, что дети обучаются 
эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии активного их вовлечения 
в обсуждения, диалог и аргументацию. Таким образом, вооружение детей навыками и каче-
ствами, необходимыми для жизни в XXI веке и в последующих веках, является важной и сти-
мулирующей целью для педагогов, которая не может быть проигнорирована. Ученики должны 
развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им эффективно и 
успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах, к которым у них имеется 
увеличивающийся доступ (Wolfe and Alexander, 2008).
Учителя должны изучать способы урегулирования напряженных отношений между пре-
подаванием, основанным на трансляции совокупности знаний и установленных «норм» раз-
мышлений, признавая законность альтернативных перспектив.
Возможные методы определены как «исследовательский разговор» или «аргументация», 
«диалогическое обучение» и «поддержка». Александер определил пять типов диалога, ис-
следованных на практике:


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   251   252   253   254   255   256   257   258   ...   336




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет