Ключевые слова:дистанционное обучение, дистанционные образовательные технологии, информационно-
коммуникационные технологии, модульныепринципы обучения, возможность дистанционного обучения, гиб-
кость, новая роль преподавателя.
Системадистанционного обучения в принципе позволяет обеспечить возможность учиться на
любом расстоянии от учебного заведения, открытость и отсутствие формальных ограничений при
приеме, гибкость, предлагая обучение в удобное время и в удобном темпе и за более низкую плату,
чем в традиционной системе. Однако, многие проблемы развития дистанционного обучения во
многом обусловлено кризисными явлениями в экономической, политической и социальных сферах
жизни современного казахстанского общества. Вместе с тем для Казахстана, с его огромной терри-
торией и рассредоточением населения, дистанционная форма обучения представляется одной из
основных в достижении поставленной цели – быть государством, обладающим высоко интеллек-
туальным потенциалом.
Закон Республики Казахстан «Об образовании» (г.1, ст.1) определяет дистанционные образова-
тельные технологии как обучение, осуществляемое с применением информационно-коммуника-
ционных технологий и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на расстоянии) или
не полностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [1].
В последние годы развитие дистанционной формы обучения в Республике Казахстан стало одним
из основных направлений совершенствования национальной модели образования. Активные дейст-
вия в этом направлении предпринимаются в рамках государственной Концепции информатизации
системы образования Республики Казахстан, государственных программ информатизации системы
Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж.
45
среднего образования, информатизации начального и среднего профессионального образования.
Среди исследований, посвященных проблемам дистанционного обучения, выполненных в Респуб-
лике Казахстан, следует упомянуть фундаментальное исследование Джусубалиевой Д.М. [2].
Рассматривая основные виды обучения (объяснительно-иллюстративное, программированное и
др.), Джусубалиева Д.М. определяет дистанционное обучение как новый вид обучения, характе-
ризующийся полифункциональностью образовательных услуг, специфичностью методов обучения,
высокой степенью активизации субъектов образовательного процесса. Среди принципов дистан-
ционного обучения Джусубалиева Д.М .называет принцип интерактивности, подчеркивая, что
эффективность интерактивности дистанционного обучения зависит от использования телематики,
которая осуществляется через систему компьютерных конференций. Эта система может распрос-
транять обучающие материалы и делает возможным синхронное взаимодействие через электронную
почту и средства компьютерной конференц–связи.Это обеспечивает контакт между преподавателями
и студентами и делает возможной дискуссию между группами обучаемых, находящихся в разных
концах государства.
Джусубалиева Д.М. отмечает, что спутниковая технология является очень перспективной для
реализации принципа интерактивности в дистанционном образовании, т.к. этот принцип допол-
нительно развивается путем сочетания взаимодействия, осуществляемого с помощью спутника, с
другими типами взаимодействия: с помощью компьютерных конференций, аудио–конференций, с
коммуникацией внутри группы обучаемых до и после сеансов спутниковых телепередач, выделения
руководителя группы или использования ассистента в процессе учебных взаимодействий и т.д.
Проведение принципа открытости, по мнению ученого, привело к значительным организацион-
ным новшествам, которые стали практически осуществимы именно благодаря внедрению новых
технологий хранения, переработки и передачи информации. Принцип открытости образования
означает свободу зачисления в число обучаемых и составления индивидуального учебного плана,
также свободу места, времени и темпов обучения.
Одной из основных характеристик учебного материала в дистанционном учебном процессе, как
считает Джусубалиева Д.М., является гибкость.Она позволяет преподавателю приспосабливать ход
учебного процесса к индивидуальным особенностям обучаемого, т.е. быть адаптивным. Гибкость
материала необходима и для проявлений активности обучаемым. Учебный материал проявляет
свойство гибкости, если он хорошо структурирован, организован и развит.
Принцип гибкости является руководящим на всех этапах разработки учебного материала на базе
современных информационных технологий: во–первых, на этапе разработки архитектуры компью-
терных обучающих систем, во–вторых, при построении прикладных обучающих программ, в–тре-
тьих, при формировании конкретного учебного процесса путем сочетания различных способов и
средств обучения.
Один из основных принципов современного программирования – принцип модульности – позво-
ляет уже на уровне архитектуры обучающих систем реализовать принцип гибкости учебного мате-
риала.
Каждый отдельный курс программ создает целостное представление об определенной предметной
области. Это позволяет из набора независимых курсов–модулей формировать учебную программу,
отвечающую индивидуальным или групповым (например, для персонала отдельной фирмы) потреб-
ностям. Этот фактор может усиливаться по мере дальнейшего ввода новых курсов.
Открытый подход к адаптации учебной программы, к особенностям обучаемых представляет
собой своеобразный вариант развития принципа адаптивности в области компьютерного обучения.
Также Джусубалиева Д.М .отмечает такие принципы ДО, как принциппередаваемости, ориентации на
потребителя, сознательности и активности, систематичности и последовательности.
Среди методов дистанционного обучения ею рассматриваются метод логического структури-
рования учебной информации; метод выделения ведущих дидактических единиц; метод актуализации
учебной информации путем создания гипертекстов, тестового контроля и самоконтроля своих
знаний.
Джусубалиева Д.М. справедливо полагает, что существует глубокая диалектическая взаимосвязь
между степенью сформированности информационной культуры личности и степенью внедрения в
учебно-воспитательный процесс вуза дистанционного обучения. Чем активнее внедряется дистан-
ционное обучение, тем больше создается условий для формирования информационной культуры
личности и наоборот: чем выше информационная культура личности, тем больше востребованность
|