Изучение финансовой грамотности младших школьников
Фесенко Надежда Васильевна,
учитель начальных классов МБОУ «СШ №6»
МО «Тахтамукайский район»
Финансовая грамотность – это совокупность способностей, которые,
хотя и приобретаются в процессе финансового образования в школе и вузе,
но осваиваются и проверяются на практике в течение жизни.
Повышение финансовой грамотности – это сфера ответственности
государства, бизнеса и семьи.
Важно помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники
финансового рынка, налогоплательщики, вкладчики и заемщики. Вот почему
обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем
возрасте на начальных ступенях образовательной системы.
Экономическая сторона нашей жизни устроена определённым
образом, и основы этого надо знать так же, как знать азбуку, таблицу
умножения, правила вождения автомобиля, прежде чем сесть за руль. Нельзя
сегодня представить себе мир без денег. Деньги окружают человека с самого
рождения и становятся одним из главных условий жизни. Поэтому уроки
финансовой грамотности просто необходимы. Лучше помочь детям изучить
современные правильные данные о деньгах, которые помогут принять
верное решение, помогут достичь поставленных целей и не позволят ребёнку
оказаться в «лапах» мошенников.
Наблюдая за учениками 4 А класса, которые очень часто покупают в
магазинах сладости, чипсы, жевательную резинку, у меня создалось
впечатление, что они не имеют представление о том, как можно расходовать
деньги, а с другой стороны - что они не знают цену деньгам, не знают, как
они зарабатываются. А вот производители и продавцы знают. Знают, что
дети - самая привлекательная аудитория для них и завлекают их яркими
обёртками и разными премудростями рекламы (игрушки, накопительные
бонусы, подарки). Детям надо научиться распоряжаться деньгами, которые
родители выдают им на личные расходы. Актуальность проблемы: умение
79
обращаться с карманными деньгами – особый навык для формирования в
будущем финансовой самостоятельности. Объект исследования: умение
использования денег школьниками. Предмет исследования: карманные
деньги.
«Карманные деньги» – это сумма, выделяемая детям на их
собственные нужды. Другими словами, подразумевается, что дети могут их
тратить на то, на что хотят. Цель проекта: определить уровень финансовой
грамотности младших школьников, изучить процесс получения и
использования карманных денег, обосновать причину необходимости
разумного обращения с деньгами. Гипотеза: если давать школьникам деньги,
то они будут учиться эффективно их использовать и чувствовать себя
самостоятельными. Для чего нужны карманные деньги? Как относятся дети
к деньгам? Что влияет на эти отношения? Меня заинтересовали эти вопросы,
и чтобы попытаться ответить на них я поставила перед собой следующие
задачи: выяснить наличие карманных денег у учащихся и определить
мотивы расходования денег; как научить детей правильно распоряжаться
деньгами и планировать свои расходы. Методы исследования:
информационный метод (изучение проблемы в литературе), метод
количественной обработки данных и анкетирование, собеседование и
наблюдения. Как известно, основы восприятия окружающего мира
формируются у ребенка с ранних лет, преимущественно в школьном
возрасте. Именно поэтому очень важно, чтобы финансовая грамотность была
сформирована именно в этот период. Это задача ложится, конечно, прежде
всего, на родителей. Но роль учителя в этом вопросе тоже нельзя исключать.
Первые взаимоотношения с деньгами у ребенка начинают
выстраиваться в тот момент, когда он впервые получает от родителей
деньги. Как правило, первая выдача денег происходит с целью совершения
какой-то заданной покупки (хлеб, молоко и т.д.) В этот момент ребенок
формирует свое первое мнение о деньгах. Он понимает, что деньги – это
нечто ценное, что их можно поменять на нужный товар. Т.е. первоначально
дети воспринимают основные функции денег как меру стоимости и как
средство платежа. Постепенно, дети начинают понимать, что деньги состоят
из бумажных купюр и монет, что купюры представляют большую ценность,
чем монеты, и это все бывает разных номиналов. Дети учатся сопоставлять
ценность купюр и монет разных номиналов, правильно подбирать банкноты
и монеты для совершения нужной покупки, высчитывать сдачу. Эти основы
финансовой грамотности детей закладываются, как правило, тогда, когда
ребенок уже умеет производить элементарные арифметические действия –
приблизительно в 6-7 лет, т.е. в момент поступления в школу.
6-7 лет – это время, когда дети получают карманные деньги и учатся
распоряжаться ими самостоятельно: сначала под чутким присмотром
родителей, затем – с постепенным ослабеванием контроля. Здесь у ребенка
закладываются первые навыки формирования своего личного бюджета: он
учится оптимально использовать свои денежные поступления (карманные
80
деньги) для удовлетворения своих потребностей (школьный буфет, покупка
сладостей, оплата проезда и т.д.) Ребенок начинает понимать, что чем
больше он использует денег, тем меньше у него остается. И тут зарождаются
зачатки планирования личного бюджета. Это происходит постепенно, и
задача родителей в этой ситуации – способствовать развитию навыков
планирования, т.е. не выдавать карманные деньги по первому требованию, а
учить ребенка «вписывать» свои расходы в ту сумму, которая ему выдана на
определенный период.
Де ньги – специфический товар, который является универсальным
эквивалентом стоимости других товаров или услуг. При помощи денег
выражают стоимость разных товаров, поскольку деньги легко обмениваются
на любой из них. Карманные деньги – это сумма, выделяемая детям на их
собственные нужды.
Тема взаимоотношения детей и денег привлекает внимание не только
родителей, но и экономистов, и психологов. Как, когда и почему дети
должны знакомиться с экономической стороной окружающего их мира?
На Западе об этом пишутся научные статьи и популярные книги.
Последние 40 лет на эту тему неоднократно проводились исследования в
США, Англии, Австралии, Канаде, Франции, Германии и Израиле.
Американские психологи считают, что надо привязывать размер
карманных расходов к возрасту ребенка, т.е., в 6 лет – 6 долларов в неделю, в
10 лет – 10 долларов и т.д.
В Германии размер карманных расходов закреплен законодательно.
Ребенок в возрасте до шести лет должен получать 50 центов в неделю, 7-
летний ребенок – 1,5 – 2 евро, 10-летний – 10-12 евро, а с 13 лет – уже 20
евро, 15-летний подросток – 25-30 евро в неделю. За невыплату родителям
угрожает штраф.
А вот в России нет регулирования выдачи карманных денег детям,
поэтому судить о размере карманных денег достаточно сложно,
официальной статистики нет. И рекомендованных размеров тоже нет.
Однако размер выдаваемых денег зависит от разных факторов: финансовых
возможностей родителей, размера выдаваемых денег другим детям, зрелости
ребенка, его возраста, а также здравого смысла.
С помощью анкетирования был проведен опрос учеников 4 «А» и 1
«В» классов. Вопросы в анкетах были составлены исходя из поставленной
задачи - изучить наличие карманных денег у учащихся и определить мотивы
расходования денег. Анкета состояла из 16 вопросов (Приложение1).
1. Все участники опроса 4 А класса (100%) отметили наличие у них
карманных денег. Из детей 1 «В» класса карманные деньги имеют 50%
опрошенных.
2. Из каких же средств, складывается сумма карманных денег
опрошенных школьников? Большую часть в этой сумме составляют
средства, выдаваемые родителями (96% - 4 А; 55% - 1 В).
81
3. Как часто родители дают деньги? Ученикам 4 класса большинство
родителей дают деньги каждый день (100%). А большая половина родителей
первоклассников (55%) ответила: «Когда как, но нерегулярно – то часто, то
редко».
4. На вопрос «Почему родители дают деньги?», выбрали ответ «Просто
так» -89%, 54%. «За поведение» – 11%.
5. Всего по результатам исследования ученикам 4 класса выдаётся в
среднем 100 рублей в один раз, первоклассникам – 50 рублей.
6. Куда же тратят школьники карманные деньги? Из ответов видно, что
большую часть своих карманных денег они тратят на сладости (4 А - 68%, 1
В -100%). Почти половина участников опроса ответила, что они тратят
деньги сразу.
7. На вопрос «Копишь ли ты деньги на дорогие вещи?» Из трёх
вариантов ответ «Почти никогда не коплю» выбрали 67% опрошенных. «На
обучение» – Не выбрал никто.
Изучив ответы обучающихся, хочу отметить положительные и
отрицательные особенности управления личными деньгами.
Достарыңызбен бөлісу: |