Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 121
Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы
психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нəтижесін педагогикалық қызметтің тəжірибесіне ендіру 122
Мұғалім өз пəнінен оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін - өзі тəрбиелеу,
өзін-өзі дамыту жəне өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік
деңгей
іс-əрекет пен мінез құлықты жүйелік- модельдеуші деңгей 123
Мұғалім педагогикалық іс-əрекет құралдары мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік
танытатын стиль
пайымдаушы-əдісқойлық стильі 124
Мұғалім сабақты жоспарлауды
əрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сəйкестігін нақтылаудан бастауды 125
Мұғалім тəжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы
педагогикалық тəсіл
сабақты зерттеу 126
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау 127
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауабын реакцияларын қабылдау 128
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
балалардың психофизикалық күйлерін байқау 129
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау 130
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
оқушының материалды түсінуін,
