Учебно-методический комплекс дисциплины

ЛЕКЦИЯ № 4
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ СТАНОВЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ 
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 
Содержание: Понятие о высшей нервной деятельности. Условные и безусловные 
рефлексы. Биологическое значение и условия образования условных рефлексов. Первая и 
вторая сигнальные системы действительности. Типы высшей нервной деятельности, их 
физиологические основы. Типологические особенности высшей нервной деятельности 
ребенка. Физиологические механизмы памяти. Мотивация и эмоции, их значение в 
целенаправленном поведении. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. 
 
Выписка из рабочей учебной программы: 
Совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий и ближайших к 
ней подкорковых образований, обеспечивающую взаимодействие целостного организма с 
внешней средой, называют высшей нервной деятельностью. Основной формой 
деятельности нервной системы является рефлекторная. Все рефлексы делят на условные и 
безусловные.
Безусловные рефлексы – врожденные реакции организма, они сформировались и 
закрепились в процессе эволюции и передаются по наследству, являются видовыми, 
относительно постоянны, стойки, неизменны и сохраняются в течение всей жизни. 
Безусловные рефлексы могут осуществляться на уровне спинного мозга и мозгового 
ствола, и обеспечивают существование организма только на самом раннем этапе жизни.
Условные рефлексы – индивидуальные, приобретенные реакции, выработавшиеся в 
результате обучения (опыта), они возникают, закрепляются, угасают в течение жизни, для 
своего образования требуют специальных условий, изменчивы, подвижны. В процессе 
жизни одни условные рефлексы, утрачивая свое значение, угасают, другие 
вырабатываются. Их рефлекторные дуги проходят через высший отдел головного мозга – 
КГМ. Приспособление организма к постоянно меняющимся условиям среды 
обеспечивается вырабатывающимися в течение всей жизни условными рефлексами. 
Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных. Для их образования нужны 
определенные условия: наличие условного раздражителя и безусловного подкрепления; 
условный раздражитель должен всегда несколько предшествовать безусловному 
подкреплению, т.е. служить биологически значимым сигналом; условный раздражитель по 
силе своего воздействия должен быть слабее безусловного; нормальное функциональное 
состояние нервной системы и головного мозга. Условным раздражителем может быть 
любое изменение в окружающей и внутренней среде организма: звонок, свет и т.д., в 
качестве безусловных используют пищевое подкрепление и болевое раздражение, т.е. 
мощными 
факторами, 
способствующими 
формированию 
условно-рефлекторной 
деятельности, является поощрение и наказание. До 3-х лет для выработки полезных 
рефлексов у ребенка ведущее значение имеет еще «пищевое подкрепление», затем ведущее 
значение в качестве подкрепления при выработке полезных условных рефлексов 
приобретает «словесное поощрение». У детей старше 5 лет с помощью похвалы можно 
выработать любой полезный рефлекс в 100% случаев. 
Согласно представлениям И.П.Павлова, образование условного рефлекса связано с 
установлением временной связи между двумя группами клеток коры: между 
воспринимающими условное и воспринимающими безусловное раздражение. Эта связь 
становится тем прочнее, чем чаще одновременно возбуждаются оба участка коры. После 
нескольких сочетаний связь оказывается прочной, что при действии одного лишь условного 
раздражителя возбуждение возникает и во втором очаге. 
Условные рефлексы пластичны. Они могут долго сохраняться, а могут и тормозиться. 
Описано два типа торможения условных рефлексов – внутреннее и внешнее. Безусловное 

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: