Бұқаралық мектеп орта деңгей бере алады (оны негізгі деп атауға болады), оның негізгі
мақсаты мәтіндерді оқу және түсіну дағдыларын қалыптастыру және сипаттау және баяндау
түріндегі мәтінге негізделген ауызша сөйлеуді дамыту. Бұл жағдайда сөйлеудің байланысы
мен логикалық реттілігі болуы керек.
Жоғары деңгей ауызша сөйлеуге көбірек көңіл бөлумен сипатталады. Монологиялық
сөйлеу оқу мен тыңдауға байланысты дамиды: студенттер жеке бағалаумен оқыған
(тыңдаған) туралы тәуелсіз хабарлама жасайды. Оқушының сөйлеуі коммуникативті-
бағытталған, логикалық және мағынасы жағынан салыстырмалы түрде толық болуы керек.
Оқушылардың сөйлеуінде сипаттама, баяндау және сендіру болуы керек.
Үшіншісі - тілді меңгерудің жоғары деңгейі-бұл тілді еркін немесе дерлік еркін
меңгеру. Сөйлеу сенімділік пен эмоционалды әсермен, синтаксистік күрделілікпен
сипатталады.
Жалпы алғанда, монологиялық сөйлеуді үйренудің барлығы ойды логикалық түрде
ашуға, ең бастысы бөлуге, қорытынды немесе қорытынды жасауға бағытталған болуы керек.
Мұны шет тілін үйренудің басынан бастап үйрету керек.
Монологиялық сипаттағы ауызша мәлімдеме екі формада болуы мүмкін - қысқа және
егжей-тегжейлі. Қысқа форма мақұлдау, қарсылық, таңдану, реакция кезінде репликалар
түрінде қолданылады. Осылайша, қысқаша монологиялық мәлімдеме әрдайым дерлік
диалогтық сөйлеуге органикалық түрде қосылады, сондықтан оны диалогтық сөйлеу ішінде
дербес қарастыруға болады.
Толық монологиялық мәлімдеме ауызша мәлімдеменің ерекше формасы ретінде бөлек
бар. Бұл хабарлама, әңгіме, баяндама, презентация, реферат болуы мүмкін. Монологиялық
сөйлеу мазмұны мен формасының толықтығымен сипатталады. Логикалық тұрғыдан
монолог-бұл кеңейтілген пайымдаулар тізбегі. Сөйлемдердің толық грамматикалық формасы
бар, олар әдетте олардың құрылысында модельдерді ұстанады. Оқытудың бастапқы кезеңі
монолог-әңгіме және қайталау, монолог-сипаттама, монолог-тұжырыммен сипатталады [7].
А. К. Артықбаеваның пікірінше, монологиялық сөйлеуді дамытуға арналған барлық
жаттығуларға келесі жалпы талаптар қойылады:
* жаттығулар сериясын монологиялық сөйлеудің психологиялық және лингвистикалық
ерекшеліктерін, сондай-ақ тілдік материалды және зерттелетін материалдың тақырыбын
ескере отырып жасау керек;
* ол оқытудың белгілі бір кезеңінде монологиялық сөйлеуді қалыптастыру үшін
қажетті дағдылар мен қабілеттердің кезең-кезеңмен қалыптасуын қамтамасыз етуі керек;
* бірқатар жаттығулар тек практикалық ғана емес, сонымен қатар білім беру және
тәрбие мәселелерін шешуге бағытталуы керек;
* әзірленген жаттығулар сериясы олардың байланысын ескере отырып, дайындалған
және дайын емес монологиялық сөйлеуді дамытуға қызмет етуі керек [8].
Жоғарыда аталған талаптарға сәйкес жасалған жаттығулар сериясы монологиялық
сөйлеуді дамыту саласындағы міндеттерге қол жеткізуге арналған жаттығулардың өзара
байланысты түрлері мен түрлерінің жиынтығын ұсынуы керек.
Осылайша, сөйлеу жаттығуы-сөйлеу стратегиясын басқарылатын таңдауды қамтамасыз
ететін, қарым-қатынасқа қатысушылардың нақты қарым-қатынасын жүзеге асыратын және
мәлімдемелердің табиғи мотивациясын тудыратын, сөйлеушінің сөйлеу белсенділігі мен
тәуелсіздігін қалыптастыратын, қолданылатын сөйлеу материалдарының ауызша және
құрылымдық әртүрлілігін қамтамасыз ететін арнайы ұйымдастырылған қарым-қатынас түрі.
Достарыңызбен бөлісу: