Глава  3 ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ВВЕДЕНИЯ  В  ШКОЛУ

пов на  первом месте стоит «...гуманистический характер образова­
ния,  приоритет  общечеловеческих  ценностей,  жизни  и  здоровья 
человека, свободного развития личности; воспитание гражданствен­
ности и любви  к Родине»  [10].  Образование  в  России имеет целью 
становление самостоятельной,  свободной,  культурной,  нравствен­
ной  личности,  сознающей  ответственность  перед  семьей,  обще­
ством и государством, уважающей права, свободы других граждан, 
Конституцию  и  законы,  способной  к  взаимопониманию  между 
людьми,  народами,  различными  расовыми,  национальными,  эт­
ническими,  религиозными,  социальными  группами  [34,  с.  315].
На этой основе формулируются и главные задачи общеобразо­
вательной школы:
•  обеспечение  усвоения  учащимися  системы  знаний,  опреде­
ляемой  общественными и  производственными  потребностями;
• формирование научного миропонимания,  политической, эко­
номической,  правовой  культуры,  гуманистических  ценностей  и 
идеалов,  творческого  мышления,  самостоятельности  в  пополне­
нии  знаний;
• удовлетворение национально-культурных потребностей насе­
ления,  воспитание  физически  и  морально  здорового  поколения;
• выработка у молодежи осознанной  гражданской позиции,  че­
ловеческого  достоинства,  стремления  к  участию  в  демократичес­
ком  самоуправлении,  ответственности за свои  поступки  [там же].
«Средняя  школа  является  общеобразовательной и  общеразви­
вающей,  закладывающей основы всестороннего  развития,  перво­
начальной  профессиональной  подготовки,  способность  к  непре­
рывному образованию и освоению любой  профессии каждым  ре­
бенком»  [26, с.  371].
Описанные  выше  проектируемые  результаты  образовательно­
воспитательной деятельности школы могут быть сгруппированы в 
три  основные  общие  цели,  которые  ставятся  перед  системой  об­
щего  школьного  образования:  образовательные  и  развивающие 
цели;  практические  цели;  воспитательные  цели.
Общие  цели  обучения  информатике  определяются  с  учетом 
особенностей информатики как науки,  ее роли  и места в  системе 
наук, в жизни современного общества.  Рассмотрим,  как основные 
цели,  характерные  для  школы  в  целом,  могут  быть  отнесены  к 
образованию  школьников  в области  информатики.
Образовательная и развивающая цель  обучения  информатике  в 
школе  —  дать  каждому  школьнику  начальные  фундаментальные 
знания  основ  науки  информатики,  включая  представления  о  про­
цессах  преобразования,  передачи  и  использования  информации, 
и на этой  основе раскрыть учащимся значение информационных 
процессов в формировании  современной научной картины  мира, 
а также роль информационной технологии и вычислительной тех­
ники в развитии современного общества. Изучение школьного курса
50

информатики  призвано  также  вооружить учащихся теми  базовы­
ми  умениями  и  навыками,  которые  необходимы  для  прочного  и 
сознательного  усвоения  этих  знаний,  а также  основ других  наук, 
изучаемых  в  школе.  Усвоение  знаний  из  области  информатики, 
как и  приобретение  соответствующих умений и  навыков  призва­
но  существенно  влиять  на  формирование  таких  черт  личности, 
как общее умственное развитие учащихся, развитие их мышления 
и творческих способностей.
Практическая  цель  школьного  курса  информатики  —  внести 
вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т. е. во­
оружить их теми знаниями,  умениями и навыками,  которые  мог­
ли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окон­
чания  школы.  Это  означает,  что  школьный  курс  информатики 
должен  не  только  знакомить  с  основными  понятиями  информа­
тики,  которые,  безусловно,  развивают  ум  и  обогащают  внутрен­
ний  мир  ребенка,  но  и  быть  практически  ориентированным  — 
обучать школьника работе на компьютере и использованию средств 
новых информационных технологий.
В целях профориентации курс информатики должен давать уча­
щимся сведения о профессиях, непосредственно связанных с ЭВМ 
и  информатикой,  а также  различными  приложениями изучаемых 
в  школе  наук,  опирающимися  на  использование  ЭВМ.  Наряду  с 
производственной  стороной  дела  практические  цели  обучения 
информатике предусматривают также и «бытовой» аспект —  гото­
вить молодых людей к грамотному использованию компьютерной 
техники и других средств информационных и коммуникационных 
технологий  в  быту,  в  повседневной жизни.
Воспитательная цель школьного курса информатики обеспечи­
вается,  прежде  всего,  тем  мощным  мировоззренческим  воздей­
ствием на ученика,  которое  оказывает осознание возможностей и 
роли вычислительной техники и средств информационных техно­
логий в развитии общества и цивилизации в целом.  Вклад школь­
ного  курса  информатики  в  научное  мировоззрение  школьников 
определяется формированием  представления об  информации  как 
одном из трех основополагающих понятий науки:  веществе, энер­
гии и информации,  лежащих  в основе  строения современной  на­
учной  картины мира.  Кроме того,  при  изучении информатики на 
качественно новом уровне формируется культура умственного труда 
и  такие  важные  общечеловеческие  характеристики,  как  умение 
планировать  свою  работу,  рационально  ее  выполнять,  критичес­
ки  соотносить начальный  план  работы  с  реальным  процессом  ее 
выполнения.
Изучение  информатики,  в  частности,  построение  алгоритмов 
и  программ,  их реализация на ЭВМ,  требующие  от учащихся ум­
ственных и  волевых усилий,  концентрации  внимания,  логичнос­
ти  и  развитого  воображения,  должны  способствовать  развитию
51

таких ценных качеств личности, как настойчивость и целеустрем­
ленность, творческая активность и самостоятельность, ответствен­
ность и трудолюбие, дисциплина и  критичность мышления,  спо­
собность аргументировать свои  взгляды и убеждения.  Школьный 
предмет  информатики,  как  никакой другой,  предъявляет  особый 
стандарт требований к четкости и лаконичности мышления и дей­
ствий,  потому что точность мышления,  изложения и написания  — 
это  важнейший  компонент работы  с  компьютером.
Хорошо известно,  как трудно иногда подвести ученика к догад­
ке,  как решить  задачу.  В  курсе  же  информатики  дело  не  только  в 
догадке,  ее нужно четко и педантично реализовать в алгоритме для 
ЭВМ,  абсолютно  точно  записать  этот  алгоритм  на  бумаге  и/или 
безошибочно ввести его с клавиатуры.  При изучении нового курса 
у школьников должно постепенно складываться негативное отно­
шение  ко  всякой  нечеткости,  неконкретности,  расплывчатости  и 
т.п.  Было  бы  наивно  полагать,  что  эти  важные  черты  личности 
при изучении предмета информатики формируются сами по себе. 
Здесь требуется  кропотливая  работа учителя,  причем необходимо 
сразу учесть эти особенности информатики и не попустительство­
вать  небрежности  учащихся,  даже  если  в  каком-то  конкретном 
случае  это  и  не  несет немедленных неприятностей.
Ни  одна  из  перечисленных  выше  основных  целей  обучения 
информатике  не  может  быть  достигнута  изолированно  друг  от 
друга,  они  прочно взаимосвязаны.  Нельзя получить воспитатель­
ный  эффект  предмета  информатики,  не  обеспечив  получения 
школьниками  основ  общего  образования  в  этой  области,  так  же 
как  нельзя  добиться  последнего,  игнорируя  практические,  при­
кладные  стороны  содержания  обучения.
Общие  цели  школьного  образования  в  области  информатики, 
как триада  основных  целей,  остающихся  по  своей  общедидакти­
ческой  сути  весьма  расплывчатыми  (хотя  и  вполне  устойчивы­
ми),  при  наложении  на  реальную  учебную  сферу трансформиру­
ются в конкретные цели обучения.  И вот тут оказывается, что фор­
мулирование конкретных целей  обучения предмету информатики 
очень  непростая  онтодидактическая  задача (и  весь предшествую­
щий —  хотя и  не такой уж большой — опыт постановки предмета 
информатики  в  школе  это  подтверждает).
Такое положение имеет место не только по отношению к школь­
ной информатике и ему имеется известное объяснение.  Обратим­
ся к общефилософскому толкованию понятия  цель:  «Цель — иде­
альное, мысленное предвосхищение результата деятельности.  В ка­
честве  непосредственного  мотива  цель  направляет  и  регулирует 
человеческую  деятельность.  Содержание  цели  зависит  от  объек­
тивных законов действительности, реальных возможностей субъек­
та  и  применяемых средств»  [44].  Как продукт идеальный  (немате­
риальный)  цель сама по себе  очень подвижна, динамична,  так как
52

порождается  сознанием деятельного человека,  постоянно взаимо­
действующего с изменяющимся миром  и постоянно меняющегося 
самого  [33,  с.  63].  Сказанное означает,  что будучи объективной по 
своему происхождению,  цель субъективна.  Недаром,  по утвержде­
нию латинян, «когда двое говорят одно и то же, то это не одно и то 
же». Мудрость и прозорливость древних может быть ярко иллюстри­
рована суждениями многих современных педагогов-информатиков, 
использующих  нередко  одинаковые  понятия,  но  вкладывающих в 
эти  понятия существенно различающееся содержание.
И все же, из чего складываются и что влияет на формирование 
целей  школьного образования  в области  информатики?
Очевидно,  что  проецирование  конкретных  целей  школьного 
предмета  информатики  должно  основываться  прежде  всего  на 
анализе фундаментальных основ науки информатики,  ее положе­
ния среди других наук и роли, которую она выполняет в обществе 
на  современном  этапе  его  развития.  Здесь  сразу  же  приходится 
заметить, что фундаментальные основы науки информатики  про­
должают пребывать в состоянии становления и развития, что при­
водит  к небесспорным  и  неоднозначным  их оценкам,  до  сих  пор 
сопровождающимися дискуссиями (см. главу 2). На формирование 
конкретных целей обучения школьным предметам оказывает вли­
яние также развитие самой  парадигмы образования,  в частности, 
формирование и стабилизация подходов к стандартам общего сред­
него  образования,  что также  порождает перекрещивание  различ­
ных,  иногда откровенно субъективных взглядов и суждений  [3,  7, 
20,  25,  39,  40,  41,  42,  46  и  др.].
В  то же  время только  осознанный,  научно  обоснованный  вы­
бор  цели  дает  возможность  сформировать  адекватный  учебный 
материал  (содержание  обучения),  который  при  использовании 
эффективных методов  обучения  и  позволит достичь  выполнения 
тех  задач,  которые  ставятся  перед  преподаванием  информатики. 
Постепенное «созревание»  и эволюцию  целей общего школьного 
образования  в  области  информатики  целесообразно  рассмотреть 
последовательно, начиная с целей первой версии школьного пред­
мета  ОИВТ.

жүктеу/скачать 32,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: