Зимняя И. А. Педагогическая психология


Переход от учения к учебной деятельности



Pdf көрінісі
бет48/190
Дата01.07.2022
өлшемі1,51 Mb.
#37456
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   190
Байланысты:
зимняя

Переход от учения к учебной деятельности
Наряду с понятием «учение» в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова), а затем и в зарубежной (Й. Ломпшер, Й. Лингарт) все чаще
используется понятие «учебная деятельность», в содержание которого входят не только процессуальность и
результативность, но и структурная организация, и самое главное — субъектность учения. Этот переход к
определению учения как учебной деятельности включает три этапа (А.К. Маркова, Г.С. Абрамова). На
первом этапе — в конце 50-х годов — Д.Б. Элькониным была выдвинута общая гипотеза о строении
учебной деятельности, о ее значении в психическом развитии ребенка и начато ее экспериментальное
изучение. На втором этапе исследовались особенности этой деятельности, ее структурные компоненты.
Третий этап — изучение тех психических новообразований, которые формируются в этой деятельности.
В настоящее время учебная деятельность как особая форма учения выступает в качестве
специального объекта организации (самоорганизации), управления (самоуправления), контроля (са-
моконтроля). Она означает «воспроизводящую» деятельность, в процессе которой воспроизводятся не
только накопленные человечеством знания и умения, но и те исторически возникшие способности, которые
лежат в основе теоретического сознания и мышления — рефлексия, анализ, мыслительный эксперимент [63,
с. 133]. (Подробно учебная деятельность будет рассмотрена в ч. IV.)
Все рассмотренное свидетельствует о глобальности, многосторонности содержания самого понятия
«учение» и многоаспектности его рассмотрения с позиций разных наук. Такое положение естественно, так
как субъектом учения является человек, особенно если имеется в виду ребенок — становящийся, развиваю-
щийся, формирующийся человек во всей сложности и многообразии входящих в этот процесс проблем
(физиологических, психологических, социальных, педагогических и т.д.). Все авторы отмечают, что в
процессе учения наблюдаются изменения в самом субъекте — в самом широком смысле слова происходит
его развитие и что это в значительной мере обусловлено обучением: его формами, содержанием, исходной
позицией учителя и организатора учения. Как же связаны между собой обучение и развитие, происходящее
в процессе учения человека, точнее, его учебной деятельности?

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   190




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет