Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қЫСҚа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұЗАҚ мезімдік негізде

7.
 
Консультативно-просветительское и профилактическое 
направление 
Указать: 
- 
формы проводимой работы с родителями и педагогами; 
- 
часто запрашиваемые темы консультаций; 
- 
тематику, освещаемую специалистом в рамках данного направления работы за 
отчетный период; 
- 
темы методических рекомендаций для участников образовательного процесса, 
разработанные специалистом в этом году. 
 
Работа с педагогами 
Вид работы 
Содержание 
Количеств
о 
Консультирование 
(проблемы детей)
Совместные формы 
работы 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
Другое 
Работа с родителями 
Вид работы 
 
Консультации
Выступления 
на 
родительских собраниях 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
Школа для родителей 
Другое 
 
8.
 
Организационно-методическое направление
144 

Указать: 
- 
мероприятия (семинары, конференции, педагогические советы, круглые 
столы, мастер-классы и др.) степень и форму участия.
-
список опубликованных работ; 
- 
перечень оформленной документации учителя-дефектолога за отчетный 
период
Международные, республиканские, городские, мероприятия на уровне
ОСШ 
Название 
мероприятия 
Степень участия в
Мероприятии 
Форма участия в мероприятии 
Организа
тор 
Участни
к 
Ведени
е 
Выступлен
ие 
Тезис
ы 
Посещени
е 
Публикации 
Наименование 
(тезисы, статья, 
пособие, программа 
др.) 
Название
Где опубликовано 
 
(выходные данные) 
 
 
 
Дата заполнения
Подпись
 
 
 
 
 
 
145 

Приложение В 
 
Бланк запроса педагога в службу психолого-педагогического 
сопровождения 
 
Почему именно письменный запрос? К чему побуждает и что дает заполненный бланк? 
1.Письменное изложение проблемы, которая волнует педагога, заставляет его 
активизировать аналитические способности к погружению в возникшую проблему, 
побуждает к самообразованию. 
2.Заполненный бланк является полем системного мышления, моделирования ситуации, 
формирования программы изучения проблемы и для психолога, а также и для других 
специалистов службы сопровождения. 
3.Запрос действует как механизм управления, который позволяет: 
-
видеть профессиональный уровень и уровень компетентности учителя; 
-
увидеть проблемы, тревожащие педагогов; 
-
контролировать работу службы психолого-педагогического сопровождения; 
-
создать информационный банк возникающих проблем. 
В письменном запросе педагог должен изложить следующее: 
1.
В чем, более всего проявляются проблемы ребенка 
–
в усвоении учебного материала; 
–
в приобретении навыка учебной деятельности. 
2.
В чем затрудняется ребенок при выполнении учебных заданий 
3.
Как ребенок реагирует на встречу с трудностями 
4.
Какие качества ребенка помогают ему с ними справиться 
5.
Какие качества ребенка мешают ему справиться с трудностями 
6.
Какие задания, какой вид работы ребенок выполняет самостоятельно 
7.
В чем он наиболее успешен в учебной деятельности 
8.
Какой вид помощи ребенку Вы предлагаете? 
- 
общее подбадривание : «Ты сможешь, Это тебе по силам» 
-
наводящий вопрос «На какое правило это задание?» 
-
Показ начала действия. 
-
Показ всего решения «Я показываю, как делать, а ты повторяй так же» 
9.
Предлагаете ли ученику индивидуальные задания на уроке 
11. Обобщите проблему, которая тревожит вас в работе с данным учеником. 
При письменном варианте ответов на поставленные вопросы многие педагоги яснее 
представляют проблему, ловят себя на ошибках чисто педагогического плана, 
самостоятельно находят ответы на свои вопросы. 

жүктеу/скачать 1,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: