|
Этикалық әңгімелесудің мақсаты: Адамгершілік көзқарастарды қалыптастыру жуйесі
|
| Дата | 02.05.2022 | | өлшемі | 25,22 Kb. | | #33053 |
|
Этикалық әңгімелесудің мақсаты:
Адамгершілік көзқарастарды қалыптастыру жуйесі
Тәжірибелік білімдерін қалыптастыру
Заттармен символдық сурет түрінде танысу
Табиғи түрдегі объектілермен көрнекілік ретінде танысу
1930 жылы арнайы психологияның теориялық негізін қалаған кім?
А. Замков.
В. Крепелин
С. Соловьев
Д. Бине
Мәдени-гигиеналық дағдылардың қалыптасқандығы байқалады:
Тамақтану мәдениетінде
Ұлтшылдық
Ән таңдауында
Физикалық белсенділікте
Тәрбиелі адам:
Қоршаған ортаның құқығы мен бостандығын сыйлаушы
Адамзат
Құқығы бар адам
Тәрбие көрмеген
Тәрбие жұмысының нәтижесі:
Тәриеленушінің кәсіби бағдар деңгейі
Мониторинг
Шынайы педагогикалық үрдісті сараптау
Инновациялық тәрбие жобаларын өңдеу
Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады:
Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері
Сынып ішіндегі топтарда тәжірибе жұмыстарын ұйымдастыру
Тәрбиешінің тәрбие жұмысын ұйымдастыруда қолданатын нысаны
Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу
Жоспардың атқаратын қызметтері:
Репродуктивті
Жаңашылдық
Оперативті
Ағымды
Тәлімдік жұмыстың нысандары ажыратылады:
Мақсатты бағыттаушылықпен
Білімді игеруімен
Жағдай жасаумен
Ой-өрісті арттырумен
Тәрбиелеу жұмысында қолданылатын құрылғылар:
Пікір талас
Сабақ
Экскурсия
Мейрам
Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі:
Тәрбие жұмысының жетекшісіне
Логопедке
Әлеуметтік педагогқа
Дефектологқа
Сұхбаттасу, кеңес беру, әдебиеттер мен мәдениетті, жалпы баспасөз құрылғыларын қолдану, қоршаған ортадан мысалдар келтіру әдістер:
Хабарламалар
Тәжірибелік-әрекет
Өз көзқарасын қорғау әдістері
Түрткі-бағалау
Адамгершілік:
Жеке бастың өз ар-ожданы бойынша әрекет етудегі ішкі ұстанымдары
Табиғи қозғалыс әрекеттерін дамыту
Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын
Жоғарғы сынып мұғаліміне
Этикет тәрбиесінің міндеттері:
Балаларға этикет сабақтарына қатысу қажеттілігін түсіндіру
Балаларда салауатты өмір салтының дағдыларын қалыптастыру
Адамгершілік дағдыларды қалыптастырудағы тәрбие
Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын
Еңбек сабағында үлгіге қарап жұмыс жасау реттілігі арнайы бұйымдарды дайындаудың әр түрлі үлгілері иллюстрацияланған мынандай карта түрлері қолданылады :
Технологиялық
Графика түрінде
Техникалық
Жоғарғы сынып мұғаліміне
Арнайы білім беру мекемелерінде еңбек сабақтарындағы үйретілетін жапсырма тәсілдері:
Жалпайту, ширату, жабағылану
Біріккен
Созғылау, тарту
Пластикалық
Майыстыру, қалпына келтіру
Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі:
Әрекеттің нормадан ауытқуы
Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы
Өзін-өзі асыра бағалау
Оқушылардың жақсы мен жаманды ажырату дағдылары
Орта мектеп жасындағылар (10-14 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блогтарының мотивтері:
Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі, ұжымда өз орнын табу қажеттілігі
Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі
Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған
Мектеп оміріне бейімделу қажеттілігі
10-14 жастағы орта мектеп жасындағылар үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блогтарының мотивтері:
Құрбыларымен пікір таластыруы,өзін-өзі бағалау қажеттілігі
Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі
Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған Мектеп оміріне бейімделу қажеттілігі
Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:
Көңіл-күйіне байланысты құрбы-құрдастарымен қарым-қатынастар
Ойын әрекеті
Заттық-көрнекілік әрекеттері
Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері
Бір-бірімен түсінісуі
Жеке тұлғада қабілеттілікпен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағлұматтардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы
Тәрбие жүйесінің мазмұны
Тәрбие жүйесінің аспектілері
Тәрбие жүйесінің бағыттары
Тәрбие жүйесінің нысандары
Тәрбие жүйесінің құрамы
Кәсіби бағдарлау:
Жас өспірімнің жеке тыңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі
Мектепке дейінгі білім беру жүйесімен байланыс
Коммуникативтік дағдыларды дамыту жүйесі
Аймақтағы еңбек нарқының динамикасына ықпал етпейтін жүйе
Оқыту үрдісінде ерекше қажеттілігі бар балаларды кәсіби бағдарлау бойынша жүргізетін шараларға:
Шеберханадағы және үйірмелердегі сабақтар
Жеке әрекет
Ақпараттарды жинау
Мәліметтерді жинау
Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:
Көңіл-күйіне байланысты құрбы-құрдастарымен қарым-қатынастар
Ойын әрекеті
Заттық-көрнекілік әрекеттері
Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері
Тәлімдік жұмыстың нысандары ажыратылады:
Тәрбие үрдісіне қатысушылардың ұстанымын
Білімді игеруімен
Жағдай жасаумен
Ой-өрісті арттырумен
Денсаулықты сақтау және физикалық даму
күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі
адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы
тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру
үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары
Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы
оқушыларда белгілі бір кәсіп түріне талпынысты қалыптастыру
кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту
тақырыптық экскурсияларды өткізу
күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру
АҚШ-та ақыл-ойы кемтар балаларды оқыту тәжірибесін бастаған ғалым
Э.Сеген
Б.Морель
В.Магнан
Эскироль
Психикалықдамудыңтежелуідегенұғымдыкіменгізді?
А. Певзнер.
В.Выготский
С. Геллерь
Д. Кунц
1930 жылыарнайыпсихологияныңтеориялықнегізінқалағанкім?
А. Замков.
В. Крепелин
С. Соловьев
Д. Бине
Денсаулықты сақтау және физикалық даму
күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі
адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы
тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру
үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары
Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы
оқушыларда белгілі бір кәсіп түріне талпынысты қалыптастыру
кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту
тақырыптық экскурсияларды өткізу
күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру
оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру
Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы
кәсіби әрекет түрілері жайында адекватты көзқарасты қалыптастыру
тақырыптық экскурсияларды өткізу
күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру
оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру
Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы
оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау
тақырыптық экскурсияларды өткізу
күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру
оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру
Психикалық дамудың тежелуі деген ұғымды кім енгізді?
А. Певзнер.
В.Выготский
С. Геллерь
Д. Кунц
Оқушыларды психикалық,клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау кезеңі
кәсіби бағдардың бастапқы
кәсіби бағдардың екінші түрі
кәсіби бағдардың түзетушілік
кәсіби бағдардың соңғы
кәсіби бағдардың білімділігі
Өзара әрекеттескен жүйелер мен элементтер арқылы жеке бастың мақсатты бағытта дамуы:
Тәрбиелеудің механизмі
Ұжым
Оқыту
Ойын
Тәрбие мынандай процесс арқылы жүзеге асады:
Жеке тұлға - жеке тұлға
Топ
Жеке тұлға
Ұжым
Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі:
Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды
Логопедке
Әлеуметтік педагогқа
Дефектологқа
Сұхбаттасу, кеңес беру, әдебиеттер мен мәдениетті, жалпы баспасөз құрылғыларын қолдану, қоршаған ортадан мысалдар келтіру әдістер:
Ақпараттық
Тәжірибелік-әрекет
Өз көзқарасын қорғау әдістері
Түрткі-бағалау
Оқушының қоғамдағы талаптарға сай дәрежесі:
Қоғамда өзін-өзі ұстау қабілеттілігі
Белгілі бір пәндерді білуі
Белгілі бір тапсырмаларды орындау
Белгілі бір жағдайлардың шешімін табу
Қойылған талаптарды бағыттай білуі
Сұрақтарды дұрыс қоя білуі
Оқушының тәртіп деңгейі анықталады:
Нақты әрекеттер бойынша
Ішкі факторлар бойынша
Сыртқы факторлар бойынша
Сыртқы белгілері бойынша
Теориялық білім деңгейі бойынша
Жанама белгілер бойынша
Әңгімелесуге көбіне сәйкес келеді:
Мазмұндамамен
Зертханалық тапсырмалармен
Жазалаумен
зерттеумен
мадақтаумен
Этикалық әңгіме түрлері:
Ұйымдастырушылық
Типтік
Эвристикалық
Заттық
Базалық
Педагогикалық кеңестің негізгі мақсаты:
Педагогикалық ұжым әрекетінің мәселерін шешу
Педагог ұжымы мен ғылыми-педагогикалық мекемелер арасындағы байланысты бекіту
Мектептегі дамытудағы бағдарлама мен концепциялары талқылауға қатысу
Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың нысаны мен әдістерін таңдау
Мектеп жарғысын өңдеуге, талқылау мен қабылдауға қатысы
Оқу-тәрбие үрдісінің оқу жоспарларын және бағдарламаларын таңдау
Дәстүр бойынша тәрбиенің негізгі институты:
Отбасы
Ән
Кітапхана
спорт
сахна
Сөйлеу эикетінің негізгі ережелері:
Ешқашан дөрекілікке дөрекілікпен жауап беру
Сөйлеудің түрлілігін қабылдау
Әңгімелесушінің сөйлеу мәнеріне ауысуы
Дөрекі сөйлегенге дөрекілікпен жауап беру
Шұғыл жағдайда сөйлеу этикетін бұзу
Тәрбиеші оқушылардың жағымды сапаларын кеңейте отырып, көңілдендіреді:
Өзінділігін
Өзінділіктің болмауы
|
|
