А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012

211 
 
кӛшуімен  байланысты  студенттердің  шығармашылық  әрекетін,  білімді  ӛздігінен 
ізденіс арқылы табудың жолын, жалпы педагогикалық принциптерді басшылыққа 
алу  біліктіліктерін  кӛтеру  мәселесі  қойылып  отырғандықтан,   білім  беруді
  
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Азретбергенова Г.Ж. Экономикалық пәндерді оқытудағы кредиттік технология жҥйесінің  ерекшеліктері... 
 
 
 
ҧйымдастырушы  оқытушы  мен  білім  алушы  студенттер  арасындағы  қарым-
қатынас    мҥлдем  басқаша  жаңа  деңгейге  кӛтерілді.  Осы  бағытта  оқыту  әдістері 
мен  оқу  әрекеттері  тҥрленіп,  ӛзіндік  жҧмыстың қҧрылымы  да,  мазмҧны да,  оны 
ҧйымдастырудың  мақсаты  да    кешенді  тҥрде  кредиттік  білім  беру  жҥйесіне  
ӛзгертілді. 
Қазіргі кезеңдегі қоғамның сҧранысына қарай жаңа  экономист мамандығын 
дайындау  барсында,  қоғамда  қалыптасқан,  әлемдік  деңгейдегі  экономистерге 
қойылатын талаптарға сай болатындай етіп, мамандарды шығару ҥшін, кредиттік 
оқыту  технологиясы  бойынша  ҧйымдастыру  тиімді  әдіс-тәсілдер  арқылы 
тәжірибеге  ендірілсе,  онда  бҥгінгі  қоғамға  қызмет  ететін  білікті  және  бәсекеге 
қабілетті экономист мамандары даярланады.  
Кредиттік оқу жҥйесінде оқу ҥдерісін қажетті ресурстармен қамтамасыз ету 
материалдық-техникалық  және  ақпараттық  базаның  талапқа  сай  болу,  СӚЖ 
кӛлемінің нормативті талаптарға сәйкес болуы, студенттердің аудиториядан тыс 
жҧмыс  әдістемесін  ҧйымдастыру,  студенттің  оқытушымен  қарым-қатынас 
ҥдерісінде  белсенділігін,  қызығушылығын  және  ӛздігімен  білім  алуға 
ҧмтылысын  арттыру  жҧмыстарын  ҧйымдастыру,  болашақ  экономистің    пәнге 
қызығуға  ынталандыру,  оқу  ҥдерісін  шығармашылық  ҥдеріске  айналдыру 
мақсатында  болашақ  экономистердің    қажетті  әдістемелік  материалдармен 
қамтамасыз  ету,  ОБСӚЖ-ын  және  СӚЖ-ын  тиімді  ҧйымдастыру  шараларын 
бақылау  ӛзіндік  жҧмыс  арқылы  студенттердің  кәсіби  бағыттылығын 
қалыптастырады. 
Кредиттік  оқыту  технологиясы бойынша  оқу  ҥдерісін  ҧйымдастыруда  білім 
алушының  жеке  оқу  жоспарын  қалыптастыруға  тікелей  қатысуын  қамтамасыз 
ететін  элективтік  пәндер    каталогын  енгізілген  таңдауы  бойынша  енгізілген 
пәндерді қалауы бойынша таңдау мҥмкіндігімен ерекшеленеді. 
Элективтік  пәндер  белгілі  бір  кредит  шеңберінде  және  ЖОО-ның  енгізетін 
таңдауы бойынша жасалады. 
Кредиттік  білім  беру  жҥйесінде  қазіргі  кезеңдегі  ең    маңызды  жҥзеге 
асыратын іс-шараның  негізі модульдік білім беру бағдарламасын қалыптастыру. 
Мамандық бойынша міндетті модульге мамандық негізін қҧрайтын және кәсіптік 
қҧзыреттерді қалыптастыруға  жекеленген пәндер циклынан тҧрады.  
Экономист  мамандықтарына  жоба  ретінде  оқу  бағдарламасының 
сабақтастығын  қамтамасыз  ететін        бір  пәннің  әртҥрлі  деңгейлерін  білдіретін 
мәндес пәндерден жасауға болады. 
Қазіргі  оқытылып  жатқан    экономика  мамандығына    «Микроэкономика» 
және «Макроэкономика» пәндерін біріктіріп бір модуль жасауға негіз бар. Себебі 
екі пәнде  қарастырылатын мәселелер сабақтас.  
Микроэкономика  курсы  экономикалық  негізгі  пәндердің  бірі  болып 
табылады  және  бҧл  пән  барлық  экономист  мамандарды  дайындауда  міндетті 

 
212 
тҥрде оқытылуы тиіс. 
Әсіресе  қазіргі  кезде,  Қазақстан  Республикасының  экономикасы  дамыған 
нарықтық экономика деп танылған уақытта студенттертӛмендегідей тҥсініктерді 
оқып білуі қажет: 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Азретбергенова Г.Ж. Экономикалық пәндерді оқытудағы кредиттік технология жҥйесінің  ерекшеліктері... 
 
 
 
1.
 
Нарық,  нарықтағы  зерттеліп  отырған  тауардың  бағасы  және  оның  сҧраныс 
пен  ҧсыныс  кӛлеміне  әсер  етуі,  тепе-теңділік  жағдайы,  мемлекет  тарапынан 
тауардың  бағасын  реттеудің,  салық  салудың  және  дотация  берудің  нарықтағы 
тепе-теңділікке әсер етуін; 
2.
 
Жеке экономикалық элементтердің, соның ішінде жеке шаруашылықтар мен 
фирмалардың,  белгілі  ӛндіріс  салалары  мен  нарықтардың,        шектеулі    
ресурстарды    дҧрыс    пайдалану    ҥшін альтернативті  шешімдер қабылдаудағы 
іс әрекеттерін; 
3.
 
Сонымен  қатар  студенттерге  микроэкономика  тәсілдерін,  модельдерін 
экономикада шешуші қҧрал ретінде қалай қолдануға болатынын тҥсіндіру. 
Макроэкономика  ХХ  ғасырдың  ортасында  экономикалық  теория    ілімінен 
бӛлініп шықты. Макроэкономикалық талдау ҧлттық экономиканың біртҧтас жҥйе 
ретінде  іс-әрекетін  талдауға  бағытталған.  Макроэкономикада  ҧлттық  табысты, 
жҧмыссыздық  деңгейін,  инфляция  қарқынын,  елдің  мемлекеттік  бюджеті  мен 
тӛлем  балансының  жағдайын,  экономикалық  ӛсу  қарқынын  анықтайтын 
факторлар зерттеледі. 
Макроэкономика  пәнін  оқудың  негізгі  мақсаты  болып,  студенттерді 
интенсивті  тҥрде  қазіргі  заманғы  макроэкономикалық  талдаудың  негізгі 
қағидаларын ҥйретуге бағыттау болып табылады. 
Студенттердің  экономика саласындағы алған білімдерін микро және макро 
деңгейде біріктіре біліп, табысты пайдалануы болып табылады. Макроэкономика 
экономиканы біртҧтас жҥйе ретінде зерттейді. 
Макроэкономика курсында студенттер экономикада орын алатын ҥрдістерді 
тҥсінуге  қажет  білімдерді  алуы  керек:  баға  не  себептен  ӛседі,  ӛндіріс  неге 
қҧлдырайды, не себептен жҧмыссыздық орын алады және т.б. 
Қазір  елдегі  орын  алып  отырған  ӛзгерістердің  барысында  экономисттерді 
дайындау олардың макроэкономикалық талдау қағидаларын игеруін талап етеді. 
Сонымен  қатар    ҧқсас  пәндерді  бір  модульге  біріктіру  мақсатында 
экономика  мамандығында  оқытылатын  «Ӛндірісті  ҧйымдастыру»  және 
«Кәсіпорын экономикасы» пәндерді біріктіріп бір модульге айналдыруға болады. 
Қазақстаннның  ҧлттық  экономикасының  бәсеке  қабілеттілігінің  деңгейін 
арттыру  қажеттілігі  туындап  отырған  жағдайда  адам  капиталын  ҧтымды  тҥрде 
қалыптастыру,  дамыту  және  оны  пайдалану  ӛзекті  мәселенің  бірі  болып 
отырғаны  белгілі.  Экономикаға  әсер  ету  жағынан  адам  капиталының  басқа 
ресурстарға қарағанда  ең маңызды және  пәрменді рӛл  атқаратыны мәлім.  Яғни, 
экономиканың  инновациялық  дамуы,  ӛндірістің  экономикалық  тиімділігінің 
артуы,  ғылым,  техника  саласындағы  және  елдің  әлеуметтік-экономикалық 
ӛміріндегі жетістіктерге қол жеткізу кӛбінде адам капиталына байланысты болып 
отыр. 
Кредиттік  оқыту  технологиясының  ерекшелігі  оқу  материалын  жҥйелі 

213 
 
бақылап, сапалы меңгертіп қадағалау. 
Кредиттік  оқыту  жҥйесін  ЖОО-да  жетілдіру,  Қазақстандағы  білімнің  
еуропалық  деңгейге    жетуіне    жетелейді  және    қоғам  дамуының  маңызды 
кӛрсеткіші, сондықтан барлық елдің міндеті білімді сапалы, бәсекелесті ету
. 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
 
Г.Д.ҚОШАНОВА  
педагогика ғылымдарының кандидаты, аға оқытушы  
 
Н.И.БАЙТЕРЕКОВА  
А.Ясауи атындағы ХҚТУ-нің аға оқытушысы 
 
БОЛАШАҚ ФИЛОЛОГИЯ САЛАСЫ МАМАНДАРЫН АҚПАРАТТЫҚ-
КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНЫП ОҚЫТУДЫҢ 
ӘДІСТЕМЕСІ 
 
В  данной  статье  рассматривается  методика  использования  инфокоммуникационных 
технологий в обучении будущих специалистов-филологов. 
 
This  article  deals  methods  of  using  info-communication  technology  teaching  future  specialists 
philologists.  
 
Компьютерді 
және 
басқа 
да 
ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды  (АКТ)  пайдалану  дағдыларын  меңгеру  қазіргі  ӛмірдің 
ажырамас бӛлшегіне айналып отыр.  
Сондықтан,  бҥгінгі  таңда  оқытушылардың  алдында  тҧрған  міндет: 
табысты және тиімді әрекетке дайын, ӛзінің пікірін білдіруге және ӛзінің 
іс-әрекеті  мен  ӛмір  сҥріп  отырған  қоғам  ҥшін  жауапкершілігін  тҥсінуге 
қабілетті,  отбасындағы,  қоғамдағы,  еңбек  ҧжымындағы  әлеуметтік  ролін 
сезінетін қҧзырлы тҧлғаны қалыптастыру.   
Болашақ  филолог  мамандардың  біліктіліктеріне  қоятын  талаптарды 
атап айтсақ: 

 
Ҧйымдастырушы-басқарушылық: әр тҥрлі деңгейде шетел тілінен 
білім  берудің  мазмҧнын  жоспарлау,  оқу  мен  білім  ҥдерісін  жҥргізу  және 
ҧйымдастыру  жолдарын  анықтау,  дҥние  танымы  мен  ойлау  қабілеті 
дамыған, бірнеше елдің мәдениетін меңгерген тҧлғаны тәрбиелеу; 

 
Тәжірибелік-зерттеушілік:  ғылыми-әдістемелік  әдебиеттерді  оқу, 
шетел  тілі  білімін  меңгерудің  озат  тәжірибесімен  танысып,  оны  қорыту, 
олардың нәтижесін оқу ҥдерісінде қолдану; 

 
Оқу-технологиялық:  ақпарат  сауаттылығы,  оқу  ҥдерісінде  жаңа 
технологияларды (оның ішінде шетел тілдерін оқытудың мультимедиялық 
қҧралдарды) қолдану және оларды игеру. 
Қазіргі  кезде  ақпараттық  мәдениет  жалпы  мәдениеттің  ӛте  бір 
маңызды  бӛлігі  болып  отыр.  Ақпараттық  мәдениетті  ақпараттық 
ҥдерістерді  ҧйымдастырудың  жеткілікті  деңгейі  ретінде,  адамдардың 

 
214 
ақпаратпен  алмасуын  қанағаттандыру  деңгейі  ретінде,  ақпаратты  жинау, 
сақтау, ӛңдеу, беру және пайдалану тиімділігі деңгейі ретінде қарастыруға 
болады [1]. 
Қ.А.  Ясауи  атындағы  ХҚТУ-нің  филология  саласы  мамандықтары 
студенттерінің филологиялық информатика арнайы курсын оқу  
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Қошанова Г.Д., Байтерекова Н.И. Болашақ филология саласы мамандарын ақпараттық-коммуникациялық...  
 
 
 
барысындағы 
қолданбалы 
бағдарламаларды 
меңгеру 
деңгейлері 
салыстырылды.  
―Филологиялық информатика‖ элективті курсының мақсаты: 

 
филология  саласы  студенттеріне  тҥрлі  ақпараттық  жҥйелерде 
қолданбалы  бағдарламаларда  жҧмыс  жасап,  ӛңдеп,  ӛз  мамандықтарында 
кеңінен пайдалана алуы тиіс; 

 
электронды 
оқу 
қҧралдарын: 
электронды 
оқулықтарды, 
электронды сӛздіктерді, электронды пошта т.б. қолдана алуы; 

 
HTML тілінде бағдарлама жасай алу. 
Бҧлар  тәжірибе  нәтижелерінің  ақиқаттығын  жеткілікті  дәрежеде 
талдауға қолданылады. 
 
Кесте-1- «Филологиялық информатика» элективті курсының жоспары (бір оқу жылына-
1 кредит) 
№ 
Элективті курстың тақырыптары 
1 
АКТ-ды пайдалану қажеттіліктері 
 
2 
Мультимедиялық материалдарды жіктеу  
 
3 
АКТ-ды дайындау, қолдану мен тәсілдері 
 
4 
Ӛзіндік жҧмыс тапсырмаларын (курстық және дипломдық жҧмыстар) дайындауда 
АКТ мҥмкіндіктерін пайдалану. 
 
5 
АКТ жасау технологиялары 
 
 
Студенттерді  ақпараттық-телекоммуникациялық  технологияларды 
кәсіби  іс-әрекеттерде  пайдалануға  дайындау  оның  кәсіби  іс-әрекетіне 
дайындығының  бір  кӛрінісі  болып  табылады.  Болашақ  филология 
саласы мамандарының АКТ пайдалану арқылы білімі мен біліктіліктерін 
қалыптастыру  компоненттері,  ӛлшемдері  мен  кӛрсеткіштері  мен  жҥзеге 
асыру  формалары  белгіленген    қҧрылымдық-мазмҧндық  моделі  жасалды 
(Сурет 1). 
Болашақ 
филология 
саласы 
мамандарының 
ақпараттық-
коммуникациялық 
технологияларды 
қолдануды 
қалыптастырудың 
қҧрылымдық-мазмҧндық моделі (1- сурет). 
 

215 
 
 
 
 
 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Қошанова Г.Д., Байтерекова Н.И. Болашақ филология саласы мамандарын ақпараттық-коммуникациялық...  
 
 
        

 
216 
 
 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Қошанова Г.Д., Байтерекова Н.И. Болашақ филология саласы мамандарын ақпараттық-коммуникациялық...  
 
 
 
Болашақ филолог мамандарының ақпараттық-
коммуникациялық технологиялар арқылы білім мен 
біліктіліктерін қалыптастыру 
Компоненттері 
Мотивациялық 
Мазмҧндық 
Іс-әрекеттік 
Компьютерлік 
сауаттылықты жетілдіруге 
байланысты мәселелердің 
қажеттілігін білу, тҥсіну 
Филологиядағы АКТ 
мен бағдарламалық 
жабдықтарды 
қолдана алуы 
Болашақ филолог 
мамандардың АКТ 
қолдана білу дағдылары 
Ӛлшемдері 
Коммуникация 
жағдайында білімді 
игеру 
Ақпараттық және 
мультимедиялық 
технологияларды қолдану 
АКТ пайдаланып 
дҧрыс шешім 
қабылдау біліктілігі 
Кӛрсеткіштері 
Жҥзеге асыру формалары мен 
әдіс тәсілдері 
-
 
шетел тілін мәдениетаралық қарым-қатынас ретінде 
коммуникациялық-танымдық жағдайын қолдану; 
-
 
Интернет-ресуртарын қолдана отырып сӛздік қорын 
жетілдіру; 
-
 
шығармашылық жҧмыстар орындау (реферат, СӚЖ, 
жаттығулар, ойындар т.б.); 
-
 
ӛз еңбегін ғылыми тҧрғыда ҧйымдастырып, кәсіби 
шешімдер қабылдай білу. 

217 
 
Филология  саласы  мамандарын  оқытуда  АКТ  пайдаланып  оқыту  – 
жоғары технологиялар мҥмкіндіктерін қолдану ғана емес, сонымен қатар, 
педагогикалық  қажеттілікті  қазіргі  гуманитарлық  білім  беру  кеңістігінде 
дамыту  екені  анық.  Атап  айтқанда:  тілді  оқыту  тиімділігі  мен 
қолайлылығын 
жоғарылату 
қажеттілігі, 
сӛйлесу 
әрекетінде 
коммуникативті қҧзырлылықты қалыптастыруды іске асыру. 
 
Қазіргі  заманғы  жоғары  мектептерде  филолог  мамандарын  оқытуды 
ӛзгерту  (модернизациялау)  перспективті  дидактикалық  қҧралдар  тобын 
дамытумен  байланысты,  яғни  оған:  электронды  мультимедиалық 
қҧралдар,  компьютерлеу  мен  компьютерлік  желіде  телекоммуникация, 
интерактивті  видео,  сондай-ақ,  қазіргі  электронды  техника  қорымен 
оқытуды жабдықтау кіреді. 
Бҧдан 
шығатын 
нәрсе, 
жаңа 
педагогикалық 
және 
телекоммуникациялық  технологияларды  қолдану  арқылы  филология 
саласы  мамандарын  оқытуда  коммуникативтілікті  қалыптастыру  және 
қолайлықты  кӛтеру  қазіргі  білім  беру  практикасын  инновациялау  ҥдерісі 
болып табылады. 
Ю.С.Брановский [2] бҧл байланысты «педагогикада информатиканың 
негізгі  мәселесінің  бірі  ақпараттық  орта  мәселелерін  ҥйренуді  қабылдау 
болып табылады» деп кӛрсетеді. 
 
Ақпараттық  қоғам  жағдайында  болашақ  педагог  мамандардың 
ақпараттық-коммуникациялық  қҧзырлығын  қалыптастыру  кӛрсеткіштері 
тӛмендегідей:  

 
білім  беру  жҥйесінің    әлемдік  ақпараттық  кеңістікке  саналы 
тҥрде енуін қамтамасыз ету;  

 
ақпараттардың шексіз кӛлемі мен осы ақпараттарды аналитикалық 
тҥрде ӛңдеуді қамтамасыз етуге даярлау; 

 
ақпараттық  ортада  жеке  тҧлғаның  шығармашылық  сапасын 
дамыту  мен  қалыптастыру  және  ӛзіндік  ақпараттық  ортаны  қҧру 
дағдыларын қалыптастыру;  

 
ақпараттық ортада коммуникативтік мәдениетті қалыптастыру; 

 
ақпараттық ортада ӛзара байланыс қызметтерін қалыптастыру; 

 
ақпараттық  ортада  ақпаратты  алу,  таңдау,  сақтау,  қабылдау, 
тҥрлендіру,  жіберу  және  бір-бірімен  сабақтастыру  мәдениеттерін 
қалыптастыру;  

 
интерактивтік телекоммуникациялық технологияларды (Интернет, 
қашықтықтан оқыту және т.б.) қолдануға даярлау; 

 
ақпараттық-білімдік  ортаны  модельдеу  мен  жобалау  қабілетін 
қалыптастыру  және  осы  дағдыны  ӛзіндік  кәсіби  қызметтеріне  қолдануға 
даярлау.   
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
Қошанова Г.Д., Байтерекова Н.И. Болашақ филология саласы мамандарын ақпараттық-коммуникациялық...  
 

 
218 
 
 
Қорыта  келе,  заманауи  ақпараттандыру  ғасырының  маманын  соның 
ішінде,  филолог  мамандарын  дайындауда  компьютерлік-ақпараттық 
мәдениетін 
жетілдіру 
мақсатында 
инновациялық-ақпараттық 
технологияларды  меңгеру  ҥшін,  шығармашылық  пен  зерттеушілік 
даярлығын 
қалыптастыруға 
бағытталған 
оқу 
бағдарламаларын, 
электронды  оқулықтар  мен  электронды  оқу  қҧралдары,  CASE 
технологиялары  кӛптеп  дайындалып  оқыту  ҥдерісіне  ендірілсе, 
студенттердің 
танымдық  іс-әрекеттерін 
дамытып, 
оқуға 
деген 
қызығушылығын арттырады. 
 
ӘДЕБИЕТТЕР 
 
1.
 
Беркімбаев К.М. Болашақ экология мамандарын кәсіби даярлаудағы информатикалық пәндерді 
оқыту ҥдерісінің педагогикалық жҥйесі: док.дисс. – Тҥркістан, 2006. – 300 б. 
2.
 
Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. Учебн. пособ. -Ставрополь: СГПУ, 
1995. -206 с. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
А.Я с а у и   у н и в е р с и т е т і н і њ   х а б а р ш ы с ы,  №1, 2012 
 
 
Ә.Х.САРЫБАЕВА 

219 
 
педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент 
А.Ясауи атындағы ХҚТУ 
 
А.МҦСАБЕКОВА 
№1 А.Байтҧрсынов атындағы орта мектеп оқытушысы (Тҥркістан) 
 
ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ  – ОҚЫТУ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ҚҦРАЛЫ  
 
Еліміздің  даму  деңгейі  болашақ  мҧғалімдерге  берілетін  білім  сапасымен 
айқындалатыны  белгілі.  Сондықтан  да  қазіргі  таңда  оқытудың  жаңа 
технологиясы  тек  сипаттама  тҥрінде  ғана  емес,  шынайы  проблемалық  негізде 
болуға  тиісті.  Оқыту  ҥрдісінің  тҥрлері  мен  әдістерін  жетілдіруде  жаңашыл-
педагогтардың озық дидактикалық идеяларында «нені оқыту?», «қалай оқыту?», 
«сапасы  қандай?»  деген  сияқты  мәселелерді  шешуге  бағытталған  кӛптеген 
жаңаша жҧмыстарын кӛруге болады. Олар: тірек сигналдары (В.Ф.Шаталов), ерік 
таңдау (Р.Штейнер), оза оқыту (С.Н.Лысенкова), ірі блоктар (П.Эрдниев), дамыта 
оқыту  (Л.В.Занков),  жақында  даму  аймағы  (Л.С.Выготский),  пәнішілік 
интеграция  (В.И.Загвязинский),  жҥйелілік  тҧрғыда  оқыту  технологиясы 
(Т.Т.Галиев), компьютерлік технология (В.К.Дьяченко) т.б. 
Мҧндай педагогикалық технологиялар әр тҥрлі жолдармен жҥзеге асырылып 
жатқанын  байқаймыз:  білім  беруді  ізгілендіру,  модульдік  оқыту,  компьютерлік 
оқыту  технологиясы,  проблемалық  оқыту,  электрондық  оқулықпен  оқыту, 
кредиттік оқыту технологиясы, ӛздігінен дамыту, бағдарлап, деңгейлеп, саралап 
оқыту,  сын  тҧрғысынан  ойлауды  дамыту,  ойын  тҥрінде  оқыту,  ынтымақтастық 
педагогикасы. 
Оқу  ҥдерісінде  электрондық  оқулық  оқыту,  тәрбиелеу,  дамыту  және  білім 
мазмҧнын  меңгерудің  диагностикалау  қҧралы  мен    объектісі  бола  алады.  Оқу 
процесінде электрондық оқулықты пайдаланудың  екі бағытын айқындасақ: 
1.  Білім,  біліктілік  және    дағдыларды  меңгеру  әртҥрлі  міндеттерді  шешу 
дағдыларын  қалыптастыруда  электрондық  оқулықты  қолдану    мҥмкіндіктерін 
айқындайды. 
2.  Электрондық  оқулықтар  оқу-тәрбие  ҥдерісін  тиімді  ҧйымдастыруды 
арттырудың қуатты қҧралы бола алады. 
Жоғарыда  талданған  зерттеулерде  негізінен  ЭО-ты  қҧрудың  мынадай  әр 
тҥрлі  мәселелерін  қарастыруға  арналған:  ЭО-ның  блоктары  мен  компоненттері, 
технологиялық  ерекшеліктері  мен  дидактикалық  тиімділігі,  білім  мен 
дағдылардың  жҥйесі,  басқару  тәсілдері,  экрандық  материалдарды  сараптау, 
тапсырмалар  мен  есептеулерді  қҧру,  диагностикамен  бақылау  жҥргізу,  тестілеу 
мен  анкеталық  сҧрақтар  алу,  әдебиеттерді  пайдалану,  педагогикалық  дизайнды 
қолдану, ЭО-ны қҧрудың педагогикалық жҥйесі т.б. 
Физика 
сабақтарында 
«Электрондық 
оқулықтарды» 
пайдалану 
студенттердің  танымдық  белсенділігін арттырып қана  қоймай,  логикалық ойлау 
жҥйесін қалыптастыруға, шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды. Осы 
уақытқа  дейінгі  білім  беру  саласындағы  дәстҥрлі  оқыту  жҥйесі  бойынша  тек 
мҧғалімнің  айтқандарын  немесе  оқулықты пайдалану қазіргі заман талабын
  

жүктеу/скачать 2,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: