«Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций»



жүктеу 97.12 Kb.

Дата06.01.2017
өлшемі97.12 Kb.

Педагогический совет 

«Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных 

компетенций» 

В центре внимания педагогов, собравшихся в актовом зале школы 15 декабря 2012 года на 

плановый педагогический совет, оказались вопросы формирования у обучающихся навыков 

смыслового чтения. 



Цели педсовета: 

 



изучить требования программы «Основы смыслового чтения»;  

 



изучить современные педагогические теории и передовой педагогический опыт по данной 

теме;  


 

спланировать деятельность в соответствии с программой;  



 

научиться использовать стратегии смыслового чтения на уроках любого предмета с учетом 



возрастных особенностей школьников; 

 



уметь диагностировать результаты формирования навыков смыслового чтения; 

 



определить задачи работы педагогического коллектива по развитию стратегий смыслового 

чтения на уроках. 

Задолго до пленарного заседания каждый педагог школы мог ознакомиться с научными трудами, 

исследованиями,  монографиями  по  данной  теме.  В  Виртуальном  методическом  кабинете  были 

размещены  разработки  уроков,  материалы  педагогических  сайтов,  электронные  образовательные 

ресурсы, освещающие вопросы теории и практики одного из актуальных направлений современного 

образования.  На  семинарских  занятиях  административная  группа  под  руководством  директора 

школы  Е.А.  Недзвецкой  и  заместителя  директора  по  иностранным  языкам  В.Г.  Апалькова  изучила 

большое  количество  источников  информации  и  разработала  тактический  план  подготовки  и 

проведения  педагогического  совета.  На  стенде,  отражающем  подготовительную  работу, 

инициативная группа представила результаты «мозгового штурма» и рекомендации педагогам. 

 

 



 

 

 



  

Привычные  для  наших  педагогов  формы  подготовительной  работы  (изучение  глоссария, 

методической литературы, навигация по гиперссылкам в рамках заданной тематики) были в этот раз 

дополнены  рубриками  «Стоит  попробовать»,  «Хочу  поделиться»,  что  позволило  координаторам 

организовать эффективную обратную связь с каждым учителем.   

 

 



 

 

 



 

 

СТОИТ ПОПРОБОВАТЬ 



Стратегия эффективной лекции 

/"вызов-осмысление-рефлексия/ 

"Дерево предсказаний" 

Дневники и бортовые журналы 

"Толстые и тонкие вопросы" 

Чтение с остановками 

Приемы работы в группе /"Зигзаг", 

игра "Как вы думаете"/ 

Дискуссии /"совместный поиск", 

перекрестная дискуссия/ 

Эссе, синквейн 

М.С. Коновалова 

•Приемами 

поискового чтения 

•Созданием 

продуктов в 

Интернет /веб-

квесты,  глоги,блоги, 

твиттеры/ 



Т. Ю. Ромащенко 

•Методикой 

урока-диспута на 

уроке 


английского 

языка 


Д.Н. Петров 

•Применением 

"облачной" 

технологии для 

создания своих 

мультимедийны

х продуктов в 

Интернете 

•Приемом 

перевода 

сплошного 

текста в 

интерактивный 

"венок сонетов" 



Подготовка  к  педагогическому  совету  проходила  в  условиях  общешкольного  методического 

марафона,  в  рамках  которого  учителями  были  опробованы  отдельные  стратегии  чтения  и 

продемонстрированы коллегам приемы по их формированию. Учителя провели открытые уроки уже 

с  учетом  новой  информации  и  рекомендаций.  Чтобы  выбор  урока  для  посещения  был  более 

осознанным,  а  применение  увиденного  более  эффективным,  методисты  школы  организовали 

анонсирование методических идей. В учительской появился новый стенд. 

 

Педагоги  включились  в  работу  по  анализу  и  отбору  свих  методических  находок,  включению  в 



учебный процесс стратегий смыслового чтения, способствующих повышению качества образования. 

Они  охотно  делились  своими  идеями  и  впитывали  опыт  коллег,  рекомендовали  посетить  лучшие 

уроки  всем.  Вот  некоторые  примеры  ответов  на  вопрос:  «Что  бы  Вы  взяли  в  свою  методическую 

копилку?» 



Андерсон Н.С. 

Идею применения комиксов на уроке 

Бакулина Е.Е. 

Критерии оценивания 

Божик С.Б. 

Оценочный лист при работе в группах 

Галкина Т.В. 

Дифференцированные д/з по русскому языку (Дьяконовой Т.М. и 

Давыдовой  Л.Л.) 

Гассан Т.Ю. 

Прием, которым пользуется Андерсон Н.С. при работе с текстом: 

способы создания художественного образа 

Годованная А.В. 

Применение мнемонического правила для запоминания  

(Галаевой О.В.) 

Голубева Е.А. 

Структуру урока во время выполнения проекта (Галкиной Т.В.) 

Гордова М.А. 

Работу в группе, организация проектной деятельности 

Горский С.С. 

Конкурс рисунков как элемент урока; самопроверка ученика по 

списку возможных ошибок 

Деева С.Ю. 

"Проблемное" поле (Дьяконовой Т.М.) 

Дьяконова Т.М. 

Разные формы проведения рефлексии; организация домашней 

работы 

Зайцева В.Л. 

Способы представления результатов работы 

Киркова С.И. 

Переход д/з в изучение новой темы (Сенаторова М.В.) 

Коновалова М.С. 

Совместную работу над проектом "Облачные технологии" 

Корнеева И.М. 

Практико-ориентированные задачи 

Литвиненко Г.А. 

Экспериментальные методы обучения (Кирковой С.И.) 

Лозбенёв И.Н. 

Формы организации уроков-проектов 

Лукина Н.Ю. 

Метод работы с документ-камерой 

Лущинская О.В. 

Способы общения учителей с учениками 

Макеева Ю.А. 

Организацию начала урока (формы, темы, цели) 

Мигунова Н.П. 

Закрепление материала через поиск ошибок в готовом решении 

Моисеева Е.В. 

Оценивание работы каждого учащегося при работе в группе 

Пузанова А.Ю. 

Подготовку "подложки" комиксов 

Саландо Л.Р. 

Навыки организации собственной деятельности учащихся 

Смирнова И.Э. 

Предоставление информации в виде делового отчета 

Соколовская Т.П 

Планирование урока-проекта, его детальную проработку  

(Галкиной Т.В.) 

Солдатенкова Т.А. 

Работу в парах и группах на уроке 

Сорокина Л.В. 

Работу с интерактивной доской 

Теплинская А.В. 

"Лестницу успеха" 

Тюгаева И.Б. 

Продукт - памятку для подготовки к написанию диктанта 

Фахретдинова О.Н. 

Организацию работы в лингафонном кабинете (Уражановой И.С.) 

Шабанов П.Е. 

Дифференцированное д/з 

Ярцева С.В. 

Проблемные задания и вопросы на разных этапах урока 

Яскина М.В. 

Способы целеполагания 

Мотивация  к  активному  участию  в  педагогическом  совете  значительно  повысилась  после 

знакомства  педагогов  с  аналитическими  материалами  результатов  методического  марафона

отраженными на стенде. 

 

Еще  одним  новым  подготовительным  мероприятием  декабря  2012  года  стало  тестирование 



обучающихся  4-х,  5-х,  8-х  классов  с  целью  определения  уровня  овладения  учениками 

метапредметными  умениями,  в  том  числе  и  исследования  грамотности  чтения  с  использованием 

материалов  международной  программы  OECD  PISA.  Итоги  диагностики  стали  предметом 

коллективного  размышления  учителей-предметников,  воспитателей,  работников  библиотеки, 

администрации. 

Накануне педагогического совета с 5 по 9 декабря была организована работа следующих круглых 

столов: 

 



«Современные стратегии чтения и понимания текста», руководитель Е. А. Асонова, 

к.п.н., доцент  кафедры русской и зарубежной литературы и методики МГПУ;  

 


 

«Роль школьной библиотеки в воспитании творческого читателя» , руководители  



О.В. Шуленина, заместитель директора по воспитательной работе и Е.А. Юлкина, 

заместитель директора по начальным классам; 

 



 



«Функциональная грамотность обучающихся в работе над проектами», руководитель  

Г.Г. Саватеева, заместитель директора по учебно-воспитательной работе. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

15  декабря  2012  года  педагогический  совет  «Формирование  смыслового  чтения  – 



необходимое условие развития метапредметных компетенций» начал свою работу.  

 

Со вступительным словом к коллективу обратилась директор школы Е.А. Недзвецкая



 

С основным докладом «Формирование 



смыслового чтения – необходимое условие развития 

метапредметных компетенций»  

 

выступил заместитель директора по иностранным языкам 



В.Г.  Апальков,  который  познакомил  собравшихся  с 

основными  тенденциями  реформирования  ведущих 

образовательных  систем  мира  и  России  в  области 

развития грамотности чтения.  

 

Докладчик  обосновал  необходимость  формирования 



метапредметных умений на основе стратегий смыслового 

чтения, определил место смыслового чтения в Основной 

образовательной  программе  школы,  привел  примеры 

эффективного  применения  технологии  в  различных 

предметных областях и конкретных учебных ситуациях. 

 

Учитель  русского  языка  и  литературы  Т.Ю.  Гассан 



остановилась  на  вопросах  развития  функциональной 

грамотности  обучающихся  в  выступлении  по  теме 



«Формирование 

функциональной 

грамотности 

обучающихся при выполнении проектов». 

 


 

 

 



Учитель  начальных  классов  Т.Н.  Юдина  в  своем 

докладе «Организация учебной деятельности младших 



школьников  по  работе  с  текстом  и  информацией» 

обобщила  опыт  работы  методического  объединения 

учителей начальной школы по реализации федерального 

государственного  образовательного  стандарта  в  области 

грамотности чтения. 

 

 



 

Воспитатель  Н.В.  Киселева  посвятила  выступление 



«Чтение 

вслух 

как 

культурная 

традиция» 

воспитательной  функции  чтения  как  средства  развития 

общей культуры и социальной позиции учащихся. 

 

 



 

 

Заведующая 



библиотекой 

Н.В. 

Сильвестрович 

представила  глубокий  анализ  деятельности  школьной 

библиотеки  как  центра  по  развитию  информационной  и 

читательской  грамотности  школьников  в  выступлении 



«Роль  библиотеки  в  воспитании  творческого 

читателя». 

 

 



 

Доклад  «Психологические  аспекты  чтения»  с 

результатами 

диагностики 

мотивации, 

уровня 


сформированности  и  самооценки  навыка  чтения 

учащихся представила коллегам педагог-психолог  



А.В.  Старикова.  Она  рассказала  и  о  первых  результатах 

проекта «Удивительное путешествие в мир книг». 

 

 

 



 

Руководитель  методического  объединения  учителей 

математики  Н.П.  Мигунова  ознакомила  педагогов  со 

своим  опытом  применения  приема  социализации  на 

открытом  уроке  в  рамках  методического  марафона  в 

выступлении  «Роль  смыслового  чтения  на  уроке 



математики». 

 

 



 

 

Перед  коллегами  выступила  Г.А.  Литвиненко



учитель  физики,  победитель  конкурса  лучших 

учителей ПНПО (премия Президента РФ).  

 


В  день  педагогического  совета  коллектив  простился  со  своими  «выпускницами» 

Н.А. Урусовой и Т.Н. Степановой.  

Теплые слова, цветы и уверенность в продолжении творческого общения усилили ощущение 

единства всех, кто находился в зале.  

 

                                                          



В  Проекте  решения  педагогического  совета  коллектив  наметил  конкретные  задачи  по 

повышению  качества  образования,  основанные  на  применении  в  практике  педагогов  стратегий 

смыслового  чтения,  новых  коллективных  проектов,  повышающих  грамотность  и  культуру  

чтения учащихся. 

 

По  завершении  работы  участникам 



педагогического 

совета 


было 

предложено    поделиться  своими 

впечатлениями  и  продолжить  в  анкете 

следующие предложения: 



1.

 

Я планирую внести в свою работу 

следующие изменения… 

2.

 

Мне понравилось… 

3.

 

Для меня остались нерешенные 

вопросы… 

 

Педагоги дали высокую оценку 



педагогическому совету. 

 

При  ответе  на  второй  вопрос  практически 



все  отметили  большую  работу  коллектива  по 

подготовке,  логику  структуры  педсовета, 

позитивно-конструктивную 

атмосферу 

его 

проведения, 



актуальность 

темы 


и 

содержательность 

докладов, 

креативную 

эмоциональную 

связь 


всех 

этапов 


в 

выступлениях  председателя  педагогического 

совета Е.А.Недзвецкой.  

 

По мнению В.Л.  Зайцевой, «даны четкие конкретные ориентиры дальнейшей работы». 



С.Е. Караджова отметила, что «в выступлениях коллег – сила неравнодушия». 

О.В. Лущинской импонировала ситуация «активного слушания». 

И.С. Владимировская считает, что во всех докладах есть то, что «можно применять в своей  

работе». У О.Н. Фахретдиновой «появились новые идеи». 

 

Новые  направления  собственной  деятельности  в 



своей  образовательной  области  сформулировали 

педагоги в ответах на первый вопрос.  

 

Каждый  перевел  проблемы  в  задачи  и  наметил 



мероприятия  по  их  реализации.  И  даже  при 

определении  не  решенных  для  себя  вопросов, 

педагоги  намечали  новые  рубежи  деятельности, 

ресурсом  покорения  которых,  несомненно,  станет 

высокий  профессиональный  потенциал  каждого  в 

современной образовательной среде школы.  



 

Вот лишь некоторые высказывания педагогов.



М.В. Сорокина 

Учиться функциональной грамотности. 

Т.Ю. Гассан 

Появилась идея создания 

интегрированного урока с применением 

стратегий.  

И.Б. Тюгаева 

При составлении рабочей программы на 

2013 – 2014 учебный год прописывать 

формы, методы, приемы в работе с 

текстами, как сплошными, так и 

несплошными.  

Продолжить работу клуба «Семейное 

чтение». 

О.В. Галаева 

Книга Н.Н. Сметанниковой уже изучена, 

мы посещали уроки друг друга, делились 

опытом применения стратегий чтения. 

Е.В. Гафарова 

Буду приобщать детей к 

самостоятельному чтению вслух, 

планирую сотрудничество с 

библиотекой. 

Н.В. Семенова 

Разрабатываю учебный конкурс по 

русскому языку, как новую форму 

работы по формированию 

грамотности, качества чтения. 

Я бы сделала по материалам педсовета 

фильм для родителей.  

О.Н.Фахретдинова 

Больше использовать, развивать навыки 

экранного чтения на уроке. 

А.А. Губанова 

Принять участие в семинаре по 

таксономии Блума, скорректировать 

рабочую программу на следующий год. 

А.В. Теплинская 

Познакомиться с опытом работы 

начальной школы по развитию навыков 

работы с текстом на уроках 

математики и включить новые приемы 

в свою работу. 

И.Н. Теплинская  

Использовать в большей мере 

возможности школьной библиотеки., в том 

числе библиотечный сайт.  

И.В.Аникашина 

Пересмотреть распределение своего 

рабочего времени. 

Внести в планирование изменения: во 2-

ом полугодии на уроках включить 

работу с несплошными текстами. 

С.В.Марченко 

Создать при помощи Googl-документов 

в электронном виде текст и 

преобразовать его в гипертекст, 

график, иерархическую структуру, 

кластер, диаграмму и т. Д. для 

дистанционного обучения моих 2-4-х 

классов. 

А.В. Теплинская 

Нужен ли собственный сайт каждому 

учителю при наличии возможности 

размещать материалы на сайте школы, 

форуме профессионального 

сообщества, а с учениками и 

родителями взаимодействовать через 

Интернет?  

В.Л. Зайцева 

Еще раз изучить стратегии 

смыслочтения и активно применять их 

на уроках истории и обществознания. 

Разработать разноуровневые задания 

по работе с текстом. 

Принять участие в работе семинаров

О.Ю. Исайкина 

Больше внимания уделять работе с 

разными видами текстов. 

А.Н.Захаров 

Увеличить число нестандартных заданий 

по истории с текстами /на развитие 

критического мышления/. 

Л.В. Шабанова 

Включить в презентации учащихся 5 

классов по итогам года «Книги, 

прочитанные мной за год». 

П.Е.Шабанов 

Разработать программу формирования 

смыслового чтения на уроках истории и 

обществознания с 5 по 9 классы. 

Е.А. Голубева 

Ввести «Умную переменку» - чтение 

вслух. 

Е.Н. Сергиенко 

Освоить способы работы со сплошными 

и несплошными текстами. 

Л.В. Иванова 

Пересмотреть написание программ по 

своему направлению. 

Н.С. Манакова 

Внедрить приемы работы с текстом в 

практику на каждом уроке. 

О.М. Леонидова 

Разработать и регулярно вести работу с 

учащимися в информационном 

пространстве /nachalka.seminfo.ru 

С.А. Григорьева 

Работать с текстом на каждом уроке. 

Перевести чтение в продуктивную 

деятельность. 

И.М. Кузьмина 

Два раза в месяц проводить презентации 

прочитанной книги «Советую 

прочитать». 

Т.М. Дьяконова 

Посещение теоретических и 

практических семинаров по 

формированию смыслового чтения. 

И.А. Линникова 

Решение задач и стимулирование текста 

с помощью метода «логический 

квадрат». 

Л.Л. Давыдова 

В содержании заданий учитывать три 

фазы смыслового чтения. 

На встрече в рамках Клуба выходного 

дня рассказать о сайте библиотеки 

школы. 

И.В. Павлова 

Во второй половине дня ввести «минутки 

чтения» в соответствии с проектом 

«Моя Золотая библиотека». 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Большой педагогический коллектив проделал важную работу и наметил новые стратегические 



рубежи выполнения Основной образовательной программы школы. 

Нашли  подтверждение  мысли  известного  культуролога  Ю.М.  Лотмана  о  том,  что  «для 



функционирования интеллекта требуется другой интеллект,…интеллект всегда собеседник». 

 

Старший методист Радюн Е.М. 



Е.С. Боброва 

Включить в работу уроки в библиотеке. 

М.В. Яскина 

Буду больше читать вслух вместе с 

учениками старших классов. 

Л.А.Долгалева 

Планирую изучить стратегии и 

применять на занятиях. 

А.В. Старикова 

Внедрение в работу чтения вслух 

психотерапевтических рассказов. 

Хотелось бы поучаствовать в 

разработке программ по развитию 

смыслового чтения. 

Л.В. Щипило 

На уроках литературы самое интересное 

– это чтение по ролям. 

Е.Ю. Свиридов 

Посещать семинары по данной теме, 

ознакомиться дистанционно с 

методическими материалами в 

Виртуальном методическом кабинете

Н.С. Андерсон 

Попробую проводить уроки-проекты.  

М.В. Сорокина 

Учиться функциональной грамотности. 

Н.Н. Иванова 

Добавить к занятиям чтение вслух 

психотерапевтических сказок в 5, 6-х 

классах. 




©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал