Формирование способов анализа художественного произведения Принципы литературного анализа
жүктеу/скачать 26,39 Kb.
|
аудару
Структура художественного произведения называется композицией. А сюжетная линия, ее развитие называется сюжетом. Чтобы произведение было интересным и привлекательным, писатель по-разному создает его структуру и композицию. Иногда история работы может даже начинаться с самого решения. В таком случае писатель начинает связь рассказа с отступа. Выявить художественные особенности рассказа — значит выявить его внутреннюю закономерность, проанализировать сюжетные ситуации, раскрыть писательский стиль и художественный язык, мастерство создания образа, обучить их отрывкам из доказательного произведения, поднять у учащихся работать на творческом уровне. Кроме того, учащиеся должны знать разницу между рассказом и рассказом. Учащиеся узнают, что рассказ короткий, написан на определенный эпизодический сюжет, написан художественной прозой, начало, развитие, кульминация рассказа, Хотя он знает, что решение будет, он может быть не в состоянии отделить его от истории. Поэтому разницу между рассказом и повестью лучше объяснять сравнением. Необходимо внедрить в сознание учащегося, что рассказ описывает несколько эпизодических действий героев, важный этап жизни, сложность сюжетной линии, наличие большего количества действующих лиц.4 Например, М. При чтении повести Ауэзова «Коксерек», анализируя композиционный строй произведения, необходимо создать возможность учащемуся понять и выделить особенности повести и повести. Необходимо внушить учащемуся, что героев будет больше4. Например, М. При чтении повести Ауэзова «Коксерек», анализируя композиционный строй произведения, необходимо создать возможность учащемуся понять и выделить особенности повести и рассказа. Необходимо внушить учащемуся, что героев будет больше4. Например, М. При чтении повести Ауэзова «Коксерек», анализируя композиционный строй произведения, необходимо создать возможность учащемуся понять и выделить особенности повести и рассказа. Начало рассказа – Караадыр, обитель волков. Жизнь других. Контакт - Нападение человека. Судьба лягушек. Строгость. Его разработка носит имя Болтырик Коксерек. Его страдания от людей. Кульминация – Коксерек и Курмаш. Чистый ум и доброта ребенка. Напряжение вызывает отъезд Коксерека из села. Быстро ладите с друзьями. Другие вещи. Решение - смерть Курмаша. Наказание Коксерека. Можно сказать, что бабушка плачет. Важнейшим средством на уроке литературы является сам художественный текст (текст). Поэтому эмоционально-сознательное усвоение художественного текста необходимо считать приоритетным. Чтение текста произведения является важнейшим этапом в понимании его идейного содержания и художественных особенностей. Метод изучения произведения зависит от его жанрового характера, художественных особенностей и объема. Композиция, язык, натурные описания произведения рассматриваются как средства раскрытия идейного содержания произведения. Изучая теорию литературы, школьник знакомится со средствами создания картины жизни и образа человека, умело показанными писателями в своих произведениях. Он знает, что инструмент — это прежде всего слова. Это правда, что если каждый учитель эффективно использует активные методы обучения с помощью новых технологий и использует их в классе, качественное образование по предмету литературы будет обеспечено. Одним из основных приемов этого метода является обучение путем проведения анализа при чтении художественного произведения. Потому что невозможно понять литературу, не зная и не овладев произведением. Например, Б. При чтении «Знака Шуги» Майлина, если учащиеся направляются к пониманию и анализу композиционной структуры рассказа, каждый учащийся может изучить полный сюжет и композиционную структуру произведения посредством анализа. Разделив класс на группы, лучше дать каждой группе задание на определение композиционного строя произведения. С помощью этих заданий учащиеся анализируют композиционную структуру произведения следующим образом. Начало истории: Красивый пейзаж. Тюрьма. Как зовут "Забитого Быка" "Знак Шуги"? При чтении «Знака Шуги» Майлина, если учащиеся направляются к пониманию и анализу композиционной структуры рассказа, каждый учащийся может изучить полный сюжет и композиционную структуру произведения посредством анализа. Разделив класс на группы, лучше дать каждой группе задание на определение композиционного строя произведения. С помощью этих заданий учащиеся анализируют композиционную структуру произведения следующим образом. Начало истории: Красивый пейзаж. Тюрьма. Как зовут "Забитого Быка" "Знак Шуги"? При чтении «Знака Шуги» Майлина, если учащиеся направляются к пониманию и анализу композиционной структуры рассказа, каждый учащийся может изучить полный сюжет и композиционную структуру произведения посредством анализа. Разделив класс на группы, лучше дать каждой группе задание на определение композиционного строя произведения. С помощью этих заданий учащиеся анализируют композиционную структуру произведения следующим образом. Начало истории: Красивый пейзаж. Тюрьма. Как зовут "Забитого Быка" "Знак Шуги"? С помощью этих заданий учащиеся анализируют композиционную структуру произведения следующим образом. Начало истории: Красивый пейзаж. Тюрьма. Как зовут "Забитого Быка" "Знак Шуги"? С помощью этих заданий учащиеся анализируют композиционную структуру произведения следующим образом. Начало истории: Красивый пейзаж. Тюрьма. Как зовут "Забитого Быка" "Знак Шуги"? Развитие: «Прекрасное чувство, исходящее от писка». Первый взгляд Шуги на Абдирахмана. Развитие: Люди основаны на судьбе. «Кропление водой горящего огня любви» Напряжение: Любовь обоих. Кульминация: Болезнь Шуга. Решение: Шуга означает Шуга! Разбитая надежда. жүктеу/скачать 26,39 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|