Гришенко в. Д. Диссертация
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Культурно-языковая
| вая
личность это совокупность способностей человека к адекватному обще- нию на иностранном языке в ситуации межкультурного взаимодействия [Гальскова, 2000, c. 46]. Она складывается из овладения вербально- семантическим кодом изучаемого языка, то есть "языковой картиной мира" носителей этого языка, и "глобальной" (концептуальной) картиной мира, по- зволяющей человеку понять новую для него социальную действительность. Обращение к понятию вторичной языковой личности дает основа- ние конкретизировать целевые и содержательные аспекты языкового об- разования на двух уровнях: первый составляет аутентичная языковая лич- ность; второй — вторичная языковая личность, которая формируется в об- разовательном процессе во время обучения иностранным языкам и является результатом этого процесса [Гальскова, 2009, c. 22]. Языковое образование как результат предполагает овладение учащи- мися умениями понимать носителя иноязычного образа мира, чужой кар- тины мира. Вышесказанное позволяет утверждать, что «объектом воздейст- вия» в образовательном процессе должна быть не только коммуникативная способность учащегося, но и его вторичное языковое сознание (вербально- семантический уровень языковой личности) и вторичное когнитивное соз- нание» [Демьянков, 1995, c. 10]. Это ориентирует языковое образование на развитие у учащихся способностей не просто к речевому, а к межкультурно- 37 му общению. Следовательно, в качестве результата этого образования у учащихся должны появиться: а) готовность к восприятию и осмыслению социокультурного портрета носителей стран изучаемого языка и его языка; б) этническая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и социо- культурная вежливость; в) склонность к поиску мирных способов разрешения конфликтов [Гальскова, 2009, c. 25]; г) осознание того факта, что учащиеся будут вынуждены постоянно на- ходиться в двух социокультурных измерениях [Халеева, 1989, c. 58]; д) умение распознавать и интерпретировать мотивы, установки и пове- дение личности иной социокультурной общности. Развитие черт вторичной языковой личности, делает студента эффек- тивным участником межкультурной коммуникации, развивает у него умения не только пользоваться соответствующим иностранным языком, но и воору- жает колоссальной экстралингвистической информацией, необходимой для адекватного общения и взаимопонимания на межкультурном уровне, для осуществления непосредственного и опосредованного общения с представи- телями иных культур. Фурманова В.П. полагает, что новая парадигма языкового образования должна быть культурно и личностно центрирована, а формирование куль- турно-языковой личности должно быть её доминантой. Культурно-языковая жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|