Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
314
 
 
УДК 371.335:372.878 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ  
МУЗЫКАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН 
 
Асылбаева  С.З. – магистр педагогических наук,  
СКГУ им. М.Козыбаева, г. Петропавловск (samal.asylbaeva82@mail.ru) 
 
Данная статья посвящена вопросам  использования наглядных методов обучения в преподавании музыкальных 
дисциплин.  В  педагогической  деятельности  учителя  музыки  применяются  практически  все  общепедагогические 
методы,  выполняющие  обучающую,  развивающую,  воспитывающую,  побуждающую  (мотивационную)  и 
контрольно-коррекционную  функции.  Применение  наглядных  и  технических  средств  обучения  способствует  не 
только  эффективному  усвоению  соответствующей  информации,  но  и  активизирует  познавательную  деятельность 
обучающихся;  развивает  у  них  способность  увязывать  теорию  с  практикой,  с  жизнью;  формирует  навыки 
технической  культуры;  воспитывает  внимание  и  аккуратность;  повышает  интерес  к  учению  и  делает  его  более 
доступным. 
Ключевые слова: наглядные методы, методы музыкального образования, музыкальное искусство. 
 
Методы  обучения  –  система  последовательных,  взаимосвязанных  действий  учителя  и  учащихся, 
обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, 
овладение  ими  средствами  самообразования  и  самообучения.  Методы  обучения  обозначают  цель 
обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения [1].
 
Под методами музыкального образования понимаются определенные действия педагога и учащихся, 
направленные на достижение цели музыкального образования обучающихся. В педагогической деятель-
ности  учителя  музыки  применяются  практически  все  общепедагогические  методы,  выполняющие 
обучающую,  развивающую,  воспитывающую,  побуждающую  (мотивационную)  и  контрольно-коррек-
ционную  функции.  В  начальных  классах  основными  методами  являются  объяснительно-иллю-
стративный,  репродуктивный,  игровой.  В  среднем  и  старшем  звене  на  первый  план  выступают 
эвристический  и  исследовательский  методы.  Для  организации  познавательной  деятельности  учащихся 
(карточки, перфокарты, опорные сигналы и т.п.). Но, исходя из специфики предмета, все применяемые 
общепедагогические методы приобретают на уроках музыки несколько другую форму. Например, самый 
распространённый словесный метод на уроках музыки применяется в качестве образно-психологического 
настроя  на  духовное  единение  ребёнка  с  музыкальным  искусством.  Наглядный  метод  преломляется  в 
наглядно-слуховой, наглядно-выразительный, наглядно-зрительный и т.д. 
Существует особая группа методов, определяемых спецификой музыкального искусства: 
 
метод наблюдения за музыкой; 
 
метод не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать; 
 
метод импровизации; 
 
метод сопереживания; 
 
метод музыкального обобщения, забегания вперёд и возвращения к пройденному; 
 
метод размышления о музыке. 
В  педагогике  музыкального  образования  метод  обучения  понимается  в  широком  смысле  как 
совокупность  педагогических  способов,  направленных  на  решение  задач  и  освоение  содержания 
музыкального образования. В узком смысле метод рассматривается как определённые средства, приёмы, 
предназначенные  для  приобретения  музыкальных  знаний,  умений  и  навыков,  развития  памяти, 
мышления,  воображения,  а  также  для  формирования  опыта  эмоционально-ценностного  отношения  к 
музыке, художественного вкуса, интереса к искусству и потребностей общения с ним [2]. 
Под  методами  музыкального  образования («methodos»  с  греческого  как  «путь  к  чему-либо») 
понимаются  определенные  действия  педагога  и  учащихся,  направленные  на  достижение  цели 
музыкального  образования  студентов,  или  способы  работы  преподавателя  и  студентов.  Это  способы 
взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение задач музыкального 
образования,  воспитания  и  развития.  Методы  состоят  из  более  частных  приемов,  которые  их 
конкретизируют и детализируют.  

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
315 
Наглядность  как  принцип  обучения  был  впервые  сформулирован  Я.А.  Коменским,  а  в  дальнейшем 
развит  К.Д.  Ушинским  и  другими  педагогами.  Учитель  может  использовать  различные  средства 
наглядности: реальные объекты, их изображения,  модели изучаемых объектов и явлений. Знание форм 
сочетания слова и средств наглядности, их вариантов и сравнительной эффективности даёт возможность 
учителю  творчески  применять  средства  наглядности  сообразно  поставленной  дидактической  задаче, 
особенностям учебного материала и конкретным условиям обучения [3]. 
Ведущие  ученые  нашей  республики  С.А.  Узакбаева,  Ж.Ж.  Наурызбай,  К.Ж.  Кожахметова,  К.Б. 
Жарыкбаев, С.К. Калиев, Ш.Б. Кульманова и другие показали востребованность знания подрастающим 
поколением  современных  школьников  истории,  быта,  обычаев  и  традиций,  богатого  культурного 
прошлого многих поколений казахов. Они в своих исследованиях определили направления, позволяющие 
реализовать  идею  воспитания  детей  в  духе  прогрессивных  традиций,  поднимавшуюся  в  свое  время 
многими  выдающимися  просветителями,  учеными,  деятелями  казахского  народа.  Так  учёный-педагог 
Ш.Б. Кульманова в своей статье «О методах обучения на уроках музыки в процессе изучения младшими 
школьниками  казахской  народной  музыки»  пишет,  что  метод  используемый  в  процессе  обучения, 
является необходимым «инструментом» в руках учителя для достижения положительных результатов в 
работе с учащимися [4, с. 179]. 
Применяется  следующая  группа  методов,  которые  классифицируются:  по  источнику  знаний 
(практический,  наглядный,  словесный,  работа  с  книгой,  видео  метод);  по  назначению  (приобретение 
знаний,  формирование  умений  и  навыков,  применение  знаний,  творческой  деятельности,  закрепление 
приобретенных знаний, проверка знаний, умений и навыков); по характеру познавательной деятельности 
(объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный,  эвристический,  исследовательский,  игровой);  по 
дидактическим  целям  (методы,  способствующие  первичному  усвоению  материала,  закреплению  и 
совершенствованию приобретенных знаний). 
Все  перечисленные  выше  методы  общей  педагогики  выполняют  обучающую  роль,  развивающую, 
воспитывающую,  побуждающую  и  контрольно-коррекционную  функции  в  музыкальном  образовании 
студентов. Естественно, что общепедагогические методы в музыкальном обучении имеют свою специфику. 
Так, например, широко распространенный словесный метод, экономичность и эффективность которого в 
педагогической практике были отмечены рядом отечественных ученых (М.Н. Скаткиным, И.Я. Лернером и 
др.), в музыкальном обучении понимается не столько как передача необходимой информации, сколько в 
качестве  образно-психологического  настроя,  направленного  на  духовное  общение  с  музыкальным 
искусством.  То  есть  для  словесного  пояснения  музыки  речь  должна  быть  не  бытовой,  а  образной. 
Происходит  своеобразное  преломление  и  других  общепедагогических  методов  в  музыкальном  обучении 
студентов, которое заключается в применении наглядного и практического методов, что отражено в самих 
формулировках:  наглядно-слуховой,  наглядно-выразительный  и  художественно-практический  методы.  К 
группе  методов,  определяемых  спецификой  музыкального  искусства,  известные  педагоги-музыканты 
относили  и  относят:  метод  наблюдения  за  музыкой  (а  не  обучения  ей);  метод  не  навязывать  музыку,  а 
убеждать  ею;  не  развлекать,  а  радовать;  метод  импровизации  (Б.В.  Асафьев);  метод  сопереживания            
(Н.А.  Ветлугина);  методы  музыкального  обобщения,  забегания  вперед  и  возвращения  к  пройденному, 
размышления о музыке, эмоциональной драматургии (Д.Б. Кабалевский и Э.Б. Абдуллин); метод развития 
стилеразличения у подростков (Ю.Б. Алиев); метод музыкального собеседования (Л.А. Безбородова); метод 
интонационно-стилевого  постижения  музыки  и  моделирования  художественно-творческого  процесса        
(Е.Д. Критская и Л.В. Школяр). 
Главное  не  забывать,  что  в  музыкальном  обучении  важно  постижение  музыки  через  интонацию, 
постижение музыки музыкой, другими видами искусства, жизнью природы и человека, а не отдельными 
выразительными средствами, вырванными из целого. 
Все  методы  музыкального  образования  направлены  на  развитие  художественного  мышления 
студентов  и  адекватны  эстетической  сущности  музыкального  искусства,  а  также  целям  и  задачам 
музыкального воспитания. На занятиях, как правило, различные методы применяются в совокупности с 
учетом источника приобретения знания, видов художественной деятельности  студентов, типов урока, а 
также задач развития художественно-творческих способностей человека.  
Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить 
обучение познавательной деятельностью. Метод-сердцевина учебного процесса, связующее звено между 
запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе «цели – содержание – методы – 
формы  -  средства  обучения»  является  определяющей.  Методы  всегда  связаны  с  закономерностями 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
316
 
 
общественного  развития  и  зависят  от  целей  и  задач,  выдвинутых  обществом,  а  также  от  содержания 
образования.  Поиск  новых  методов,  форм  и  приемов  обучения  в  наше  время  -  явление  не  только 
закономерное, но и необходимое.  
Применение  наглядных  и  технических  средств  обучения  способствует  не  только  эффективному 
усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся; 
развивает у них способность увязывать теорию с практикой, с жизнью; формирует навыки технической 
культуры;  воспитывает  внимание  и  аккуратность;  повышает  интерес  к  учению  и  делает  его  более 
доступным 
[5].
 
Использование  наглядных  методов  обучения  в  образовательносм  процессе  предоставляет 
преподавателю  большие  возможности  при  проведении  урока,  делает  занятие  более  увлекательным, 
запоминающимся.  
 
 1  Коджаспирова  Г.М.,  Коджаспиров  А.Ю.  Педагогический  словарь:  Для  студентов  высшего  и 
среднего пед.учебных заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2003. – 176 с.
 
2  Абдуллин  Э.  Б. Теория  музыкального  образования:  Учебник  для  студ.  высш.  пед.  учеб.  завед.  /                   
Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 336 с. 
3 Осмоловская И.М. Словесные методы обучения. – М.: Издательский центр «Знание», 2008. – 120 с.
 
4  Мынбаева  А.К.  Садвакасова  З.М.  Искусство  преподавания:  концепции  и  инновационные  методы 
обучения: учебное пособие. 5-е издание. – Алматы.: Өнер, 2013. – 228 с.
 
5  Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: учебное пособие для студентов высшего учебных 
заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
 
 
Түйіндеме 
Асылбаева С.З. – педагогика ғылымдарының магистрі М.Қозыбаев атындағы СҚМУ, Петропавл қ. 
 
Музыкалық пәндерді оқыту барысында көрнекілік әдістерді қолдану 
Ұсынылған мақала музыкалық пәндерді оқыту барысында көрнекілік әдістерді қолдану мәселелеріне 
арналған.  Бұл  мақала  пайдалану  мәселелері  көрнекі  оқыту  әдістерін  оқытуда  музыкалық  пәндер. 
Педагогикалық  қызметтегі  мұғалімнің  музыка  қолданылады  іс  жүзінде  барлық  жалпы  педагогикалық 
әдістері  орындайтын,  үйретуші,  дамытушы,  және  бақылау-түзету  функциялары.  Қолдану,  көрнекі  және 
техникалық  оқыту  құралдарының  ықпал  етеді  ғана  емес,  тиімді  меңгеруге  тиісті  ақпарат,  бірақ  және 
жандандырады білім алушылардың танымдық қызметін жетілдіреді; олардың спос 
Түйін сөздер: көрнекілік әдістер, музыкалық білім беру әдістері, музыкалық өнер. 
 
Summary 
Asylbaeva S.Z. – Master of Education  NKZU of the name of M.Kozybaev, Petropavlovsk town 
 
The use of    evident methods is in teaching of musical disciplies 
This article is sanctified to the questions of the use of evident methods of educating in teaching of musical 
disciplines. This article is sanctified to the questions  of the use of evident methods of educating in teaching of 
musical  disciplines.  Practically  all  общепедагогические  methods,  executing  teaching,  developing,  educative, 
propulsive (motivational) and control-correction to the function, are used in pedagogical activity of music master. 
Application  of  evident  and  technical  facilities  of  educating  assists  not  only  the  effective  mastering  of 
corresponding information but also activates cognitive activity of student; develops for them. 
Keywords: are evident methods, methods of musical  education, musical art. 
 
 
 
 
 
 
 

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
317 
УДК 378 (075) 
 
IMPROVING THE QUALITY OF PEDAGOGICAL PREPARATION OF TEACHERS OF HIGH 
SCHOOL TO THE INTEGRATED USE OF MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGY 
 
Kulambayev А.K. – graduate student Russia, Omsk city, 
Dosanova S.S. – 
doctor of pedagogical sciences, associate professor 
Republic Kazakhstan, 
Kokshetau city, 
Kulambayeva К.К. – 
doctor of pedagogical sciences, associate professor 
Republic Kazakhstan, Astana city 
 
In this article is considered is improving the quality of pedagogical preparation of teachers of high school to the integrated 
use of modern educational technology. 
Complex and urgent task today in the organization and optimization of the educational process is presented to improve the 
effectiveness  of  training  as  qualitatively  important  target  installation.  Important  areas  of  effective  implementation  is  the 
introduction  and  widespread  use  in  educational  practice  different  kinds  of  hardware,  implementing  such  an  important 
pedagogical principle as visual learning.  
Keywords: modern training facilities, military-specific training, computing technology, improving professional skills, the 
principle of clarity. 
 
The system of military education in the Republic Kazakhstan  - is one of the educational institutions of the 
state, acting in the interests of the various categories of military training. Modern higher military education in the 
country should have a developmental condition training of the teaching staff. 
Meeting with students of the Eurasian National University named after LN Gumilev President of Kazakhstan 
Nursultan  Nazarbayev  noted  that  "the  centerpiece  of  the  reform  of  the  education  system  should  be  a 
comprehensive  introduction  of  modern  information  technologies  in  educational  process"  [1].  Therefore, 
improving the structure and content of higher military education, the approach of the objectives of training and 
education  to  the  needs  of  society  and  the  state  designated  the  main  priorities  of  the  educational  policy  of 
Kazakhstan. 
Increased requirements for military and special training of officers at the present stage, the complexity and 
multi-component of its content, the urgent need for the development of creative thinking in students resulted in 
highlighting the problems of complex use of modern means of training (MMT).  
The  relevance  of  its  research  is  caused  by  the  need  to  the  fullest  realization  of  one  of  the  most  important 
didactic  principles  -  clarity.  Technical  training,  as  an  essential  tool  visibility,  promote  demonstration 
schematization  and  modeling  of  the  studied  phenomena  and  processes  that  largely  provides  the  best 
understanding, learning and consolidation of educational material cadets. 
The importance of the study and the successful solution of this problem is due to  the fact that the military 
institutes of the Ministry of Defence of the Republic of Kazakhstan gained some experience of technical training 
in the military and special training. However, it is not scientifically generalized and theoretical interpretation is not 
fully. Therefore, the potential for increasing the efficiency of the educational process, which are incorporated in 
complex application MMT in special military training of cadets underutilized. 
These investigations indicate that the deliberate and systematic introduction to the practice of MMT officer 
training  is  an  objective  natural  phenomenon,  caused  by  scientific  and  technological  progress.  The  growth  of 
information, which, according to experts, is doubled in less than 2 years, at odds with strictly defined terms of 
training of cadets universities. Development of military science and practice is objectively requires the inclusion 
in  the  curriculum  of  training  officers  increasingly  complex  educational  material,  involving  student  proficiency 
with professional knowledge, skills and abilities that meets the latest requirements. In these circumstances, there is 
a need to improve military-specific training of students on the basis of complex use MMT. 
However, the integrated use in the process of military and special training cadets of high schools of modern 
audio-visual, television, computer and other technical means of education suggests that they may be seen not only 
as  a  means  of  presentation.  Created  on  the  basis  of  computer  technology  automated  information,  training  and 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
318
 
 
supervising educational programs are becoming  more  widespread in the training  of officers. This process also 
requires a scientific basis for their suitability in high school. 
A study of the state of the military-specific training cadets - Military Engineering Institute of Radio Electronics 
and Communications Ministry of Defence of the Republic of Kazakhstan shows that the integrated applications 
MMT paid a certain attention. Classrooms, offices and laboratories are gradually equipped with computers, audio 
and television systems, projection, video and other equipment. An increasing number of studies, which are used 
MMT. Organization and  methods of implementation of these funds are regularly  discussed at  meetings  of the 
faculties,  departments,  educational  gatherings  and  meetings  with  teachers.  However,  the  introduction  of  the 
integrated use MMT in special military training of cadets does not always deliberately and slowly introduced into 
the teaching practice. 
Complex and urgent task today in the organization and optimization of the educational process is presented to 
improve  the  effectiveness  of  training  as  qualitatively  important  target  installation.  Important  areas  of  effective 
implementation  is  the  introduction  and  widespread  use  in  educational  practice  different  kinds  of  hardware, 
implementing such an important pedagogical principle as visual learning. 
Modern teaching aids  - a set of technical devices with didactic software used in the educational process in 
order to optimize it for the presentation and processing of information [2]. 
Generalization  of  different  approaches  to  technical  training  aids  allowed  to  choose  as  the  basis  for 
classification  MMT  main  stages  of  the  didactic  cycle  message  (making)  the  student  educational  information 
(knowledge);  the  formation  of  their  practical  skills;  control  of  learning,  developmental  skills.  In  accordance 
therewith isolated MMT following:  
1)  the  technical  means  of  presentation  of  educational  information:  film,  photo,  video,  audio  and  various 
combinations thereof; 
2) Special equipment: simulators, models, tools, equipment, stands, keysovye (portfolio) funds; 
3) Engineering controls, such as: personal computers, trainers, tutors and other electronics. 
In addition to the technical devices to include MMT means of special software, which are created on physical 
media  information  and  inextricably  linked  with  technical  devices.  This  film,  video,  slide,  slides,  slide  films, 
transparencies  for  overhead  projector  (OHP),  pictures  and  drawings  for  epi-projectors,  computational  and 
graphics tasks (jobs), electronic textbooks, training and monitoring software, multimedia, shell etc. 
The  essence  of  complex  application  MMT  military-special  preparation  of  students  (cadets)  is  didactically 
appropriate, optimally organized association of technical devices around a multifunctional multimedia computer 
and creative use of methodical software. 
It follows that the way to solve the problem must be sought in the organization of training for which would be 
the goal to provide high performance and achieve their development. It is well known that the prestige of any 
university is determined by the qualitative composition of teachers. A historical and national experience, on the 
formation of the teaching staff of the military university requires at least 10 years, maybe more. Young military 
teachers for pedagogical work should be assigned in order of service for two or three years. During this time, the 
officer is unable to learn the profession of a teacher in high school and it should serve as an assistant instructor or 
an experienced teacher. This practice will improve the professionalism of the teaching staff. 
Currently, the Military Engineering Institute of Radio Electronics and Communications The Ministry of 
Defense of the Republic of Kazakhstan work and serve 17 people with academic degrees and titles, including 10 
soldiers and 8 officers of the Armed Forces of the Republic of Kazakhstan. 2 employees have the title of professor 
and 6 people - rank of assistant professor. More than 30 people at the institute have an academic title - Master. 
The institute admitted to teaching more than 20 persons having an academic degree - Master. Also at the Institute 
and serve with more than 30 officers and employees with higher military education and 2 masters of sports [3]. 
The results of the analysis  of the  qualitative state of the faculty of the  Institute showed that in  general the 
faculty of its quality parameters correspond to the positions held. 
However, the staffing of the faculty of the Department of Military Engineering Institute of Radio Electronics 
and Communications Ministry of Defense of Kazakhstan on 04.11.2013 year is only 66%, and the percentage 
ostepenennyh faculty members is 37.4% [3, 6 p.]. 
Classes  are  held  with  students  without  regard  to  the  load  on  the  methodological  and  scientific  work.  For 
example, the Department of Radio Engineering Troops conducting classes with students on 27 subjects, currently 
under training in 16 disciplines, based on the requirements of the order of the Minister of Defence of the Republic 

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
319 
of Kazakhstan dated February 24, 2000 № 38, the total annual workload of the teacher should be no more than 
720 hours, without taking into account the load on the methodical and scientific works [4]. 
The  current  number  of  the  faculty  departments  are  not  able  to  carry  out  qualitatively  annual  load  some 
prepodvateli conduct classes 2-3 subjects and do a load of more than 1,200 hours of classroom training. In this 
regard, methodical and scientific work actually carried out. 
Currently the command of the institute and the departments carried out some work on acquisition departments 
teaching staff. 
In particular, the institute, the constant improvement of professional skills of officers is considered a priority. 
In this regard, developed plans for training - training in master's and doctoral studies at the National University of 
Defense  and  civilian  institutions  of  higher  education  in  the  field  of  the  institute.  Also  this  program  includes 
training officers courses at military schools of near and far abroad. 
Since  2011  in  various  educational  institutions,  including  the  National  University  of  Defense  Ministry  of 
Defense of the Republic of Kazakhstan for post-graduate education (Master) received more than 15 soldiers and 
officers of the Armed Forces of the Republic of Kazakhstan [4, p.12]. 
As you know, technical training activate the assimilation of all kinds of information - analytical, theoretical, 
historical, cultural, philosophical and others. Therefore, the obvious need for an integrated use of teaching aids in 
the practice of teaching theoretical subjects, as application of technical training intensifies the learning process. 
Consequently, the prospects for the practical work of the teacher are closely related, on the one hand, with the 
development of methods of using various means of training, on the other - with the improvement of scientific and 
technical base of the educational process, reveals new research horizons.  
The results showed that one of these ways is technologization content and organization of complex application 
of  technical  training  in  the  military  and  special  training  of  cadets  -  the  creation  of  conditions  for  the  supply, 
maintenance and repair MMT, planning and control their use, as well as the production of the necessary teaching 
materials. The most important conditions for the implementation of this way in practice are necessary to ensure 
the  university  MMT,  their  timely  maintenance  and  repair,  optimal  planning  of  the  use  of  teaching  aids  in  the 
classroom and the creation of educational complex of the university. 
The second way of improving complex application MMT is to give creative and applied pedagogical training 
of teaching staff of universities to complex use MMT. In this case, the basic conditions are the use of the new 
features  of  methodical  work  at  the  university,  faculties  and  departments,  the  formation  motif  focused  quality 
training  instructor  for  integrated  applications  MMT  in  the  classroom,  the  continuous  search  of  new  forms, 
methods and means of instruction. 
The  third  way  of  improving  the  integrated  use  MMT  -  implementation  of  its  continuous  methodological 
support. To this end, the university should be created following conditions: the presence of typical methods of 
preparation and conduct of the main types of studies to integrated MMT, development of teaching materials for 
training sessions with complex application MMT, production of teaching materials, preparation and publication of 
educational materials, regular teaching sessions with the faculty. 
Thus,  in  order  to  further  improve  the  integrated  application  MMT  military-special  preparation  of  cadets  of 
high schools of engineering troops are recommended: 
1. The management body of the military education seems appropriate to carry out: 
- Provision of military schools with MMT; 
-  The  creation  of  a  specialized  center  for  the  development  and  distribution  of  developing,  training  and 
supervising  training  programs,  further  supply  of  military  schools  Ministry  of  Defense  of  the  Republic  of 
Kazakhstan; 
- Changes to the documents that define the norms of academic load of teachers in such a way that the time 
spent on the development of teaching and teaching for integrated MMT are counted as educational work of the 
teacher; 
2. On the faculties and departments are invited to: 
-  Regularly  to  discuss  problems  of  complex  use  MMT  military-special  preparation  of  the  meetings  of  the 
Academic Council of faculties, departments and subject-methodical commissions; 
- The development of work plans for the school year to determine the specific measures of development and 
implementation of integrated MMT use in teaching academic disciplines; 
- Plans to work for a month and individual plans of teachers to develop methods of complex application MMT 
on various kinds of training sessions; 
- Actively engage students to work on the creation of means of special software. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
320
 
 
1. Lecture President of  the Republic of  Kazakhstan  Nursultan Nazarbayev at the Eurasian  National University named 
after LN Gumilev "To the knowledge economy through innovation and education" Astana, 26 May 2006. 
2. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov AY Dictionary of pedagogy. - Moscow: ICC "March"; Rostov N / A: Publishing 
Center "Marta", 2005. - P.156. 
3. Help the report of the Chief of the Military Engineering Institute of Radio Electronics and Communications // Current 
paperwork Military Engineering Institute of Radio Electronics and Communications MoD RK. Almaty. - 2013. T.23. - 13 sec. 
4. The results of operations for 2013 and tasks for the future // Current paperwork Military Engineering Institute of Radio 
Electronics and Communications MoD RK. Almaty. - 2013. T.25. - 42. 
 
 

жүктеу/скачать 8,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: