И. В. М уш тавинская
Борьба со стереотипами: с чего начать?
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
| Борьба со стереотипами: с чего начать?
И всё же, как показывает практика, учителя, готовые к внутрен ним изменениям, начинают воспринимать новые идеи и ценности открытого образования как свои собственные, невзирая на автори теты. Эти учителя хотят, чтобы их ученики не столько заучивали учебный материал, сколько старались думать категориями науки, ко торая лежит в основе преподаваемой ими учебной дисциплины, что бы школьники и студенты становились достойными носителями культурных традиций своей страны и своего народа и стремились понимать и принимать культуру других наций. В результате страте гии и приёмы, лежащие в основе новых подходов к обучению, ста новятся не просто частью их педагогического арсенала, но и дей ственным средством для достижения этих задач. Однако существует и другая крайность: некоторые учителя, на пример, воспринимают новую для них педагогическую технологию как панацею от всех бед. «Я завтра же начну всё использовать», — говорят особенно вос торженные. И, видя только простоту и эффектность тех или иных приёмов, начинают применять их даже в тех случаях, когда это со вершенно не продиктовано логикой учебного процесса. Один учитель с гордостью заявил мне: «Я использую абсолютно все приёмы, иногда даже несколько за один урок». «А зачем? — спросил я. — Помогают ли используемые приёмы вам и вашим ученикам в достижении поставленных целей?» «Все эти приёмы очень интересные, а если что-то не успею, то прочитаю потом лекцию, — ответил учитель». В таких случаях рано или поздно наступает обратный эффект: ученики признаются, что уже устали от педагогических экспери ментов учителя. А учитель, который ещё недавно с гордостью при знавался, что работает только по-новому, с раздражением заявляет, что «ваша» педагогическая технология работает неэффективно, а ученики стали учиться ещё хуже. Никакие разъяснения о важ ности идей, целей обучения, их приоритете над методическими при ёмами уже не помогают. Такие ситуации встречаются не так уж и редко, более того, результаты подобных экспериментов сказыва ются и на работе других учителей. У учеников возникает достаточ но устойчивый стереотип неудачного опыта обучения с использова нием новых приёмов и стратегий, который проецируется и на дру гих учителей. И всё же названные проблемы могут быть решены. Нередко пе реломить ситуацию помогает пример удачного опыта учителя, ис пользующего новый подход в своей практике. Так, в одной из школ Санкт-Петербурга на первый обучающий семинар по программе РКМЧП пришло около 40% учителей (что уже замечательно). Тре неры, проводившие занятие, получили разнообразный спектр мне ний и оценок: от полного приятия до полного отвержения. Они предложили учителям, присутствовавшим на семинаре, попробовать провести несколько уроков по-новому. Через некоторое время ди- ректор школы снова пригласила тренеров в школу: учителя с нетер пением ждали следующего семинара. Оказалось, что слушателей ста ло больше. «Мои ученики стали задавать больше хороших, открытых вопро сов. Ребята более вдумчиво читают, лучше выделяют основные мыс ли в прочитанном тексте», — говорили учителя, которые были на первом семинаре. «Дети нас ставят в тупик, используя новые слова: кластеры, ИНСЕРТ. В их тетрадях стали появляться незнакомые нам схемы и рисунки. Мы решили узнать, что это такое и как это можно при менить на уроке», — говорили учителя, пришедшие на семинар впервые. В аудитории мы увидели и тех, кто раньше считал, что им это всё не подходит. Конечно, это не означало, что учителя безогово рочно приняли новые идеи. Но появившийся положительный опыт, новые и неожиданные для некоторых учителей штрихи в работе уче ников на уроке расширили ряды желающих использовать новый подход к обучению. Решить проблемы неприятия новых идей помогает и кропотливая работа тренеров в период между семинарами. Консультации, прак тическая помощь в разработке уроков, круглые столы, в которых участвуют учителя, работающие с использованием новых педагоги ческих технологий, — всё это создаёт поддержку для тех учителей, которые решили изменить климат обучения, захотели помочь учени кам по-новому взглянуть на свой предмет и на сам процесс учения. жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|