Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың
жүктеу/скачать 341,46 Kb.
|
бағалау жүйесі
| Оценка на основе куррикулума - самый эффективный и релевантный способ оценки обучения.
В оценке на основе куррикулума базой для измерения знаний и навыков ученика служат задачи куррикулума. Технология технологию оценки на основе куррикулума состоит из восьми этапов: 1. Определение причин для принятия решений. В процессе оценки учителю постоянно приходится принимать те или иные методические и организационные решения, и каждый раз они должны быть оправданными, то есть согласовываться с принципами педагогической практики и учитывать особенности учебного контекста, для которого они адресованы. 2. Анализ куррикулума. Анализ предполагает методические обработки образовательных стандартов и программ, что позволяет точно определить комплекс знаний, умений и навыков, которые должен усвоить ученик. 3.Формулировка измеряемых (специфических) задач. Они задают параметры для оценки. В хорошо поставленной задаче точно указано, что должен продемонстрировать ученик, где, когда, как часто и при каких обстоятельствах, чтобы можно было судить об усвоении им определенного элемента знаний, умений или навыков. 4. Разработка надлежащих процедур оценки. Обычно, процедуры оценки на основе куррикулума эффективны тогда, когда происходят в естественном контексте урока. 5. Сбор данных. Тщательное оценивание на основе куррикулума предусматривает учет результатов оценок, которые проводились в разные дни и с использованием различных средств измерения (процессуальных или иных). Такой подход позволяет составить реальную картину успеваемости ученика Достоверность результатов оценивания должна подтверждаться дополнительными свидетельствами, а затем для формирования сравнительно надежного заключения нужно опираться на комбинацию методик и стратегий Сбор данных наблюдения является обязательной составляющей процесса разработки программы, ее внедрения и оценки. Она позволяет планировать реалистичные цели, которые соответствуют учебным потребностям учеников. 6. Обобщение данных. На этапе обобщения нужно также составить краткое резюме по итогам всех проведенных наблюдений и замечаний, которые отражают общий уровень успеваемости относительно установленных вами академических критериев. 7. Представление данных. Если вы собирали и обобщали данные, которые поддаются количественному исчислению и могут быть выражены в форме числа или процента (например, оценки по тестам, творческим задачам или результатам структурированных наблюдений) и если вы фиксировали эти данные в течение определенного периода, то достигнутый прогресс можно отразить на графике 8.Интерпретация данных и принятия решений. Индикаторы достижения. Для представления ожидаемого результата существуют индикаторы достижения, которые служат критерием для оценки прогресса в реализации задач. В зависимости от контекста, для каждой задачи предполагается один индикатор достижения (или больше). Сами по себе, они полезны тем, что побуждают консультационно- педагогическую группу продумать стратегию для измерения прогресса ребенка на подготовительном этапе, до начала внедрения индивидуального учебного плана. А после начала насыщенного процесса обучения они помогают учителю не упускать из поля зрения свои главные задачи. Инклюзивные материалы. Если вы последовательно прошли каждый из рекомендованных этапов, то к этому времени, вероятно, уже подготовили комплексный набор долгосрочных целей и задач для одного ученика. Далее нужно определить пути реализации каждой задачи в соответствии с принципами инклюзивного обучения. Иными словами, не изымать ученика из коллектива, а дать ему возможность работать над своими долгосрочными целями вместе с ровесниками во время совместной учебной деятельности. В этой графе индивидуального учебного плана определены конкретные методы для достижения определенной цели в процессе обучения. В частности, в ней говорится об условиях обучения, способы объединения в группы, стили преподавания и связи с общим учебным процессом. До заседания консультационно- педагогической группы ее члены должны дать достаточно времени для внимательной обработки и осознания отчетов по каждой оценке. Кроме того, перед заседанием учитель должен провести встречи с ее ключевыми участниками (в том числе родителями) и рассказать о данных формовочного и итогового оценивания, проводимого на уроках. Чтобы оценивание было эффективным, необходимо иметь четкое представление обо всех ожидаемых результатах обучения; применять различные методики; учитывать учебную ценность методик - собрать достаточное количество данных, работ, отражающих различные аспекты ученической успеваемости; чтобы его методики были справедливыми по отношению к каждому ученику; установить четкие критерии успеха; предоставлять учащимся обратную связь, подчеркивать сильные стороны их работы и обращать внимание на недостатки, которые требуют исправления; чтобы оно сопровождалось комплексной системой выставления оценок и предоставления отчетности. Учителя собирают и используют данные оценки в различных целях. Так, оценивание обучения или итоговое оценивание позволяет судить о достижениях учащихся путем их сопоставления с показателями сверстников или требованиями учебной программы. Данные итогового тестирования также часто является основой отчетности для родителей. Оценка для обучения помогает учителю понять характер учебной деятельности ученика, текущий уровень его знаний и навыков и определить эффективность своего преподавания. Подход ОДО (Оценка для обучения) ставит ученика в центр учебного процесса. Она отражает идею о необходимости партнерского взаимодействия учеников и учителей и о предоставлении возможности учащимся самостоятельно направлять собственное обучение. Применение практик ОДО на уроке помогает привлекать учащихся к активной учебной деятельности и полному усвоению материала. В соответствии с базовым принципом ОДО, улучшение успеваемости будет максимальным, если ученики понимают: 1) конкретные учебные цели, а именно: что они должны изучать и зачем; 2) Где они «находятся» сейчас относительно этих учебных целей; 3) каким образом они могут лучше учиться, чтобы их достичь. Сообщение учебных целей и четких критериев успеха. Учебная цель точно описывает, что ученик будет уметь делать, понимать или знать в результате выполнения учебной деятельности. Ученики также должны осознавать разницу между учебным заданием (что они должны делать) и учебной целью (чему они смогут научиться). Учебную цель и критерии знаний следует формулировать на понятном для ученика языке. Качественная обратная связь дает ученикам понять, каким образом они могут повысить свой уровень успеваемости. Взаимное оценивание и самооценка. Научно доказано, что активное привлечение учеников к учебной деятельности положительно влияет на академические показатели. Иными словами, если ученики знают, что они должны изучить, если могут понять материал и выделить аспекты, над которыми нужно работать, то усваивают его значительно полнее, чем в ситуации пассивного восприятия и механического выполнения задач без осознания их значения и учебной цели. Взаимное оценивание позволяет точнее понять цель и критерии успеха при анализе работы товарища. Другой фундаментальной составляющей учебной деятельности ученика является самооценка. Понимая технологию оценки собственной работы, ученики с ее помощью могут эффективно учиться и двигаться вперед. Определять учебные цели учителя должны совместно с учениками. Далее учащиеся самостоятельно регулируют собственную учебную деятельность, а педагог обеспечивает необходимую поддержку. Использование итоговых тестов для повышения качества обучения Итоговые тесты, в частности общегосударственные, часто считаются несопоставимы с практикой ОДО. Однако их результаты можно использовать как инструмент формирующего оценивания. Для этого данные такого тестирования необходимо подробно проанализировать и обсудить вместе с коллегами. Более глубокое изучение результатов теста не ограничивается общими баллами, позволяет наметить пути для улучшения качества обучения. Таким образом, оценка учебных достижений в инклюзивном классе должна быть составляющей учебного процесса, который обеспечивает усвоение знаний, овладение предметными умениями по учебным предметам и коррекционное развитие составляющих психологической готовности к школьному обучению, а также создает условия для успешного развития учебной деятельности. жүктеу/скачать 341,46 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|