Инклюзивті білім беру негіздері
жүктеу/скачать 216,33 Kb.
|
Èíêëþçèâò³ á³ë³ì áåðó íåã³çäåð³
- Бұл бет үшін навигация:
- Қысқартылған / жеке оқу бағдарламаларын әзірлеу Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасын
- Қысқартылған оқу бағдарламасы Жеке оқу бағдарламасы
- Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасы
- 20___/20_____ оқу жылының бірінші тоқсанына _____ сынып оқушысы ___________________арналған ҚЫСҚАРТЫЛҒАН/ЖЕКЕ ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
- Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасының мазмұнында
- Математика (қысқартылған/жеке) Оқытуда қолданылатын әдістер (белгілеу қажет, қосуға болады)
- САБАҚ КЕЗІНДЕ ҚОЛДАНУҒА БОЛАДЫ
Дағдыларға қол жеткізу деңгейін интерпретациялау
Педагогикалық диагностика жүргізу кезінде педагогтер оқушының өз бетінше меңгерген оқу пәні шеңберіндегі дағдыларын (өзекті деңгей) және қалыптасу сатысындағы дағдыларын (жақын даму аймағы) анықтауы тиіс. Диагностикалық құрал ретінде белгілі бір тақырып, пән бөлімі шеңберіндегі оқу мақсаттарына сәйкес келетін тапсырмалар мен жаттығулар қолданылады. Қажеттіліктерді бағалауды барысында білім алушының біліміндегі немесе мектеп бағдарламаларын меңгеру үшін базалық болып табылатын дағдылардағы «олқылықтарға» да назар аудару қажет. Олар оқу материалын игерудегі қиындықтардың себебі болуы мүмкін болғандықтан, толықтыруды қажет етеді. Бұл дағдыларды қалыптастыру мақсаттары оқушының оқу бағдарламасына енгізілуі керек. Педагогикалық диагностика жүргізу кезінде оқу іс-әрекеті компоненттерінің қалыптасуына (мотивация, өзін-өзі ұйымдастыру, оқу іс-әрекетін жоспарлау, орындау және бақылау), жұмысқа қабілеттілікке, жұмыс қарқынына және оқу жұмысының қандай түрлері оқушыға оқу материалын (жазбаша, ауызша, практикалық іс-әрекетке, иллюстрациялық материалға және т.б. сүйене отырып) жақсы түсінуге көмектесетініне назар аударылады. Бұл оқушы үшін оқытудың ең қолайлы әдістері мен тәсілдерін, сабақта оның қызметін ұйымдастыру тәсілдерін таңдауға негіз болады. Диагностикалық құрал ретінде белгілі бір тақырып, пән бөлімі шеңберіндегі оқу мақсаттарына сәйкес келетін тапсырмалар мен жаттығуларды қолдану керек. Нұсқаулық нақты, қысқа, кезең-кезеңмен беріледі. Тестілеуді ұсынудың қажеті жоқ, өйткені ол тапсырманы орындау шарттарын түсінуді қиындататындықтан, оқушының қателесуіне әкеліп соғуы мүмкін. Мұғалім педагогикалық диагностиканы сабақта, ал арнайы мұғалім жеке сабақтарда жүргізеді. Мұғалімдердің көпшілігі жалпы оқу дағдылары пән бойынша білімнен гөрі маңызды екендігімен келіседі, дегенмен әр мұғалімнің алдында жүзеге асыруды талап ететін пәндік міндеттері бар екендігін де естен шығармау қажет. Педагогикалық диагностиканың нәтижесі – ЕБҚ бар оқушыға арналған бағдарламаның мазмұнын анықтаудың бастапқы нүктесі болып табылады. Қысқартылған / жеке оқу бағдарламаларын әзірлеу Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасын сынып мұғалімі арнайы педагогпен бірлесіп, педагогикалық диагностика (бағалау) негізінде және МЖМБС бағдарланған пән бойынша үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын ескере отырып немесе ақыл-ой бұзылыстары бар білім алушыларға арналған Үлгілік оқу бағдарламалары негізінде әзірлейді. 1.7-кесте. Қысқартылған және жеке оқу бағдараламасы
Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасы бір тоқсанға құрылады, оны игеру нәтижелері негізінде келесі тоқсанға оқу бағдарламасы жасалады. Оқушының оқу материалын қандай қарқынмен игере алатындығын, жоспарланған іс-шаралардың қайсысының қиындық туғызатынын алдын-ала болжау қиын. Сондықтан білім беру процесі барысында оқу бағдарламасын түзету қажеттілігі туындауы мүмкін. Оқу бағдарламасын уақтылы түзету үшін оқушының жетістіктерін үнемі бақылау қажет. Ол үшін мұғалімдер мен қолдау көрсету мамандары жүзеге асыруымен оқу жетістіктерін критериалды бағалау қолданылады.
Қысқартылған/жеке оқу бағдарламасының мазмұнында Үлгілік оқу бағдарламасының бөлімдері бойынша күтілетін нәтижелер (оқушының білік-дағдылары) түрінде тұжырымдалған оқу мақсаттары және ЕБҚ бар оқушы үшін неғұрлым тиімді оқыту әдістері мен тәсілдері көрсетілуі тиіс. (И. Г. Елисеева, А. К. Ерсарина «Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету» әдістемелік нұсқаулық, Г қосымшасын қараңыз). Оқу мақсаттары мен әдістері оқушының мүмкіндіктерін анықтауға негізделген психологиялық-педагогикалық зерттеу нәтижелеріне командалық талқылау жасау барысында анықталады. 1.8-кесте. Оқытуда қолданылатын әдістер
жүктеу/скачать 216,33 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||