Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың

122 
4 Ожидаемые результаты 
 
Организация 
обучения 
детей 
с 
особыми 
образовательными 
потребностями в системе общего образования должна иметь конечной целью 
высокое качество образования и комфортные условия обучения для всех. 
Достижение ожидаемых результатов обеспечивается одновременным 
развитием трех равноправных составляющих инклюзивного образования: 
инклюзивной культуры, инклюзивной практики, инклюзивной политики, 
которые задают векторы мышления, необходимые для дальнейшего развития 
образования. [14]. При этом составляющая «инклюзивная культура» считается 
основой проводимых изменений в школе. Она предполагает построение 
школьного сообщества и принятие им инклюзивных ценностей. К числу 
ценностей, на которые опирается инклюзивное образование относят: 
- каждый ребенок – личность; 
- учиться могут все- необучаемых детей нет; 
- каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, 
способности и учебные потребности; 
- запрет на дискриминацию в любой форме; 
- право каждого человека на участие в жизни общества; 
-терпимость друг к другу: готовность жить вместе, в мире друг с другом; 
принятие людей со всеми недостатками; 
-воспитание в духе толерантности, понимаемой, как «гармония в 
многообразии» [15]. 
Развитие инклюзивной культуры в школе способствует созданию 
безопасного, терпимого сообщества, разделяющего идеи сотрудничества, 
стимулирующего развитие всех участников образовательного процесса; 
сообщества, в котором ценность каждого является основой общих достижений. 
Развитие школы становится при этом постоянным и непрерывным процессом. 
Развитию инклюзивной культуры способствует детально продуманная система 
занятий с учащимися младших и старших классов, общешкольных 
мероприятий, праздников, спортивных соревнований, концертов с активным 
участием социальных партнеров (педагогов и учащихся специальных школ). 
Все проводимые занятия и мероприятия должны быть направлены 
формированию толерантного отношения к школьникам с особыми 
образовательными потребностями и инвалидностью. 
Развитие инклюзивной политики предполагает развитие школы для 
всех, поддержку разнообразия возможностей учащихся. Поддержкой 
считаются любые действия, которые направлены на удовлетворение 
разнообразных образовательных потребностей учащихся, на достижение 
максимально возможных результатов в обучении. Все виды поддержки 
объединяются в общую систему. Для устойчивого развития системы 
поддержки нужна разработка концепции развития школы с позиции принципов 
инклюзивности и принятие локальных нормативных актов, определяющих 

123 
деятельность мультидисциплинарной команды специалистов, а также внесение 
изменений в организационную документацию школы.
Важной составляющей инклюзивной политики является проведение 
информационной кампании в поддержку инклюзивного подхода в 
образовании, который реализуется через: 
- признание равной ценности всех учеников и педагогов; 
-повышение степени участия всех учеников школы во всех аспектах 
школьной жизни; 
- использование методов обучения, соответствующих разнообразным 
потребностям учеников; 
-анализ и преодоление барьеров на пути полноценного участия в 
школьной жизни всех учащихся; 
- проведение изменений, направленных на благо всех учеников школы в 
целом, а не только какой-то одной группы; 
- понимание того, что различия между учениками – это ресурсы, 
способствующие улучшению педагогического процесса; 
- признание того, что инклюзия в образовании – это один из аспектов 
включения в общество.
Развитие инклюзивной практики предполагает управление процессом 
обучения и мобилизацию ресурсов. На уроках учитываются неодинаковые 
возможности учащихся, поощряется активность в собственном образовании, 
использование собственного практического и жизненного опыта. 
Предполагается адаптация образовательной среды, включающая: 
- обеспечение физической доступности образовательных ресурсов; 
- подготовку педагогов; 
- оказание индивидуальной и дополнительной помощи ученикам, 
соответствующей их потребностям; 
- 
предоставление возможности обучаться по индивидуальным 
программам; 
-изменение принципов и процедуры оценки и аттестации учащихся, 
обучающихся по индивидуальным программам. 
Требуемая адаптация образовательной среды предполагает принятие 
серьезных решений со стороны органов управления образованием для 
преодоления барьеров на пути образования школьников с особыми 
образовательными потребностями. 
Администрации школы необходимо иметь четкое представление о том, 
что развитие школы в направлении инклюзии должно происходить во всех 
трех названных выше составляющих. 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: