Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың



Pdf көрінісі
бет34/62
Дата04.06.2022
өлшемі1,19 Mb.
#36334
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   62
Байланысты:
mat005

Первое условие – дифференциация и индивидуализация процесса 
обучения.
Школьники с особыми образовательными потребностями имеют 
различные возможности в усвоении знаний умений, навыков и резерв психо-
соматического здоровья. Общеобразовательная школа должна учитывать эти 
различия. В частности, необходимо предусмотреть разные формы включения 
детей в общеобразовательную среду: 
а) обучение в обычном классе – для учеников с сохранными 
познавательными возможностями. Для них не требуются специальные 
образовательные программы, возможна лишь потребность в индивидуальном 
подходе учителя. В таком классе может обучаться 1-2 ученика с особыми 
потребностями. Педагогом такого класса может быть специалист в области 
обучения школьников, развивающихся без отклонений. При необходимости 
учитель получает дополнительную профессиональную информацию в 
ресурсных центрах, у специалистов службы психолого-педагогического 
сопровождения. 
в) обучение в специальном классе – для учащихся, требующих 
специальных условий (специальной программы, особых методов и приемов 
обучения, специфического оборудования и дидактических пособий, щадящего 
психолого-педагогического режима). В данных классах должны работать 
учителя, имеющие специальное педагогическое образование, либо курсовую 
подготовку. Обучение ведется по специальным учебному плану и программам 
с соблюдением всех требований к организации учебного процесса, 
предъявляемым специальным организациям образования.
Специальные классы должны быть дифференцированы по видам 
нарушений – для детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, тяжелыми 
нарушениями речи, с задержкой психического развития, нарушениями опорно-
двигательного аппарата. Они открываются при наличии контингента, при этом 
учитывается желание родителей обучать детей в специальном классе. Вся 
внеучебная деятельность в данном случае (кружковая, факультативная, 
спортивная, воспитательная) осуществляется совместно с учащимися обычных 
классов.
Формы (возможные варианты) включения школьников с особыми 
образовательными потребностями в организации общего образования 
закреплены 
действующими 
в 
системе 
образования 
нормативными 
документами. Так, Типовыми правилами деятельности общеобразовательных 
организаций (начального, основного среднего и общего среднего образования), 
утвержденными Постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 
мая 2013 года № 499, пунктом 18 установлено: «С учетом интересов родителей 


70 
или иных законных представителей, по согласованию с местными органами 
управления образованием в организациях образования могут открываться 
классы с совместным пребыванием детей с ограниченными возможностями в 
развитии со здоровыми детьми (в одном классе могут обучаться не более двух 
детей с ограниченными возможностями в развитии) или специальные классы 
по видам нарушений. Коррекционные занятия для всех учащихся с 
ограниченными возможностями инклюзивных и специальных классов 
осуществляются специальными педагогами (олигофренопедагог, сурдопедагог, 
тифлопедагог, логопед). Дети с ограниченными возможностями, включенные в 
общий класс, обучаются по общеобразовательным программам» [2].
В соответствии с Методическими рекомендациями по организации 
интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными 
возможностями в развитии (Письмо МО и Н от 16 марта 2009 года № 4-02-
4/450.) специальные классы осуществляют частичную интеграцию детей с 
особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс 
[3]. Основной функционирования специальных классов для школьников 
указанных категорий является реализация их права на получение образования 
в 
соответствии 
с 
познавательными 
возможностями 
и 
особыми 
образовательными потребностями по месту жительства. При этом создается 
возможность для социальной адаптации и интеграции в общество учеников с 
особыми потребностями, повышения роли семьи в воспитании и развитии 
своего ребенка. 
Специальные классы в общем образовании открываются для учащихся с 
особыми образовательными потребностями в зависимости от вида нарушения 
развития и предполагают такую наполняемость, которая позволяет 
максимально индивидуализировать процесс обучения: 
для неслышащих детей - не более 8 человек; 
для слабослышащих и позднооглохших детей - не более 10 человек; 
для незрячих детей - не более 8 человек; 
для слабовидящих и поздноослепших детей - не более 12 человек; 
для детей с тяжелыми нарушениями речи - не более 12 человек; 
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - не более 12 
человек; 
для детей с задержкой психического развития - не более 12 человек; 
для детей с легкой умственной отсталостью – не более 12 человек;
для детей с умеренной умственной отсталостью - не более 6 человек [2]. 
Решение об открытии специальных классов для школьников с особыми 
образовательными 
потребностями 
по 
видам 
нарушений 
в 
общеобразовательных школах принимается местными исполнительными 
органами в области образования. Зачисление ребенка в специальный класс 
осуществляется приказом руководителя организации образования на 
основании письменного заявления законного представителя ребенка и 
заключения психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) с 
указанием программы обучения. 


71 
Специальные классы открываются при наличии необходимых 
специальных условий (материальных, кадровых, учебно-методических). 
Образовательный процесс в специальных классах осуществляется в 
соответствии с Типовыми учебными планами и программами, содержание 
которых призвано гарантировать учащимся специальных классов для 
обучающихся с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного 
аппарата, задержкой психического развития достижение планируемых 
результатов общего образования в соответствии с требованиями ГОСО РК, а 
для обучающихся с легкой и умеренной отсталостью - формирование 
доступных знаний, умений и навыков, без предъявления требований ГОСО, 
формирование максимально возможной самостоятельной и независимой жизни 
в социуме, овладение доступными начальными профессионально –трудовыми 
навыками.
Сроки обучения школьников с условиях специального класса увеличены 
на 1 год на ступени начального образования за счет введения нулевого класса, 
и на 1 год на ступени основного среднего образования, за счет введения 10 
класса с целью учета замедленного темпа учебно-познавательной 
деятельности, а также для проведения коррекционно-развивающих и 
реабилитационных мероприятий,


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   62




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет