Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың

109 
отсталостью. Возможно совместное обучение этих учащихся в условиях 
одного класса. В специальном классе должен работать учитель-дефектолог, 
имеющий высшее образование со специализацией «Олигофренопедагогика». 
Продолжительность школьного обучения детей с умственной 
отсталостью в условиях специального класса: 
- первая ступень – 0 (подготовительный), 1-4 классы;
- вторая ступень – 5-9 классы. Если в школе есть условия для начальной 
профессионально-трудовой подготовки, то может быть организован 10 
профессиональный класс. 
В подготовительный класс зачисляются дети в возрасте 7-9 лет не 
прошедшие организованной дошкольной подготовки. Подготовительный класс 
действует и как диагностический с целью предупреждения ошибочного 
зачисления детей с другими нарушениями, сходными по проявлению с 
умственной отсталостью (задержка психического развития, социально-
педагогическая запущенность, тяжелые речевые нарушения). Наиболее 
подготовленные учащиеся могут начать обучение в 1 классе.
В классах для детей с легкой умсвенной отсталостью на первой ступени 
осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение 
личности умственно отсталого школьника, выявление его возможностей и 
индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов 
организации образовательного процесса. На второй ступени дети получают 
знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую 
направленность, навыки по различным профилям труда. Внимание уделяется 
социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке. 
Учебный процесс осуществляется с применением дифференцированного 
и индивидуального подхода к учащимся. В основе дифференцированного 
подхода лежит педагогическая классификация учащихся с умственной 
отсталостью (по В.В.Воронковой). Учащиеся первой, второй, третьей 
типологических групп обучаются в рамках одной темы, при этом к ним 
осуществляется дифференцированный подход в процессе обучения, который 
может выражаться, например в вариативности:
- степени самостоятельности учащихся; 
- видов помощи со стороны учителя; 
- видов наглядно-дидактического материала; 
- объема выполняемой работы; 
- сложности учебных заданий и т.п. 
Ученики 4 типологической группы чаще всего работают в рамках другой 
учебной темы, в соответствии с индивидуальной программой обучения. 
Педагогом 
продумываются 
задания 
индивидуального 
характера 
и 
индивидуальная мера помощи. Важным моментом обучения учащихся четырех 
типологических групп является факт неодинаковых учебных достижений, т.е у 
каждого ребенка будет свой результат в обучении, который должен 
расцениваться учителем, как положительный. 

110 
Обучение школьников с умеренной умственной отсталостью 
осуществляется по индивидуальным учебным программам. Они составляются 
на основе комплексного психолого-педагогического изучения ребенка 
педагогом класса и специалистами школьного консилиума на срок, не 
превышающий полугодие. По истечении времени реализации индивидуальной 
программы обучения проводится анализ достижений каждого ученика, и 
выполняется планирование на следующее полугодие. Педагог самостоятельно 
выбирает содержание, методы, формы, дидактические средства обучения с 
учетом индивидуальных возможностей каждого ученика и результатов 
мониторинга образовательных и личностных достижений. Содержание 
обучения школьников с умеренной умственной отсталстью направлено на 
формирование: представлений о себе; навыков самообслуживания и 
жизнеобеспечения; доступных представлений об окружающем мире и 
ориентации в среде; коммуникативных умений; предметно-практической и 
доступной 
трудовой 
деятельности; 
доступных 
знаний 
по 
общеобразовательным предметам, имеющих практическую направленность и 
соответствующих психофизическим возможностям воспитанников.
На первой ступени учебный процесс организуется на основе 
беспредметного обучения: все занятия имеют интегрированный характер и 
направлены на общее развитие учащихся (коммуникативное, двигательное, 
речевое, сенсорное). По мере продвижения учеников в индивидуальном 
развитии осуществляется переход к предметному обучению.
При оценке достижений школьников с умеренной умственной 
отсталостью используется описательная оценка, являющаяся основой для 
индивидуализации образовательного процесса (Методические рекомендации 
по критериальному оцениванию умственно отсталых учащихся см. на сайте 
НАО им. И. Алтынсарина (

жүктеу/скачать 1,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: