Ипк пр по северо-казахстанской области



жүктеу 5.01 Kb.

бет5/19
Дата07.02.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Тема 
Аннотация 
Методы и приемы 
«Особенности осени, 
привлекающие 
внимание поэта…» 
 (сопоставительный 
анализ стихотворений 
 М.Жумабаева 
«Осень» и 
М.Лермонтова 
«Осень») 
 
Этапы мастер-класса 
 
1-й шаг. Презентация 
педагогического опыта 
 
 2-й шаг. 
Моделирование 
 
3-й шаг
Итоговая рефлексия 
 
В предлагаемом «мастер-
классе» представлено 
теоретическое и практическое 
обоснование новой системы 
работы по сопоставительному 
анализу стихотворений, даются 
варианты использования 
конкретных приемов работы с 
текстом. Для каждого приема 
даны задания, позволяющие 
организовать творческий поиск. 
 
Методы  
- сопоставительный анализ,  
- постановка учебной 
задачи, 
-  наглядно-
иллюстративный 
 
Приемы: 
- «Приятно ли вам…» 
- «Цветная шляпа» 
- «Рынок» 
- «Кто больше» 
- Создание проблемной 
ситуации  
- Моделирование  
проблемного вопроса 
-  «Сводная таблица» 
- Рафт 
Задачи: 
 
-создание условий для 
профессионального общения, 
самореализации и 
стимулирования роста 
творческого потенциала 
педагогов; 
- распространение 
педагогического опыта. 
 

43 
 
В    аудитории  сформировано  несколько  отдельных  рабочих  зон  (по  количеству 
участников).  У  каждой  группы  на  столе  ресурсы:    тексты  стихотворений  М.Жумабаева 
«Осень»  и  М.  Лермонтова  «Осень»,      фломастеры,  ватман,  стикеры,  инструкции  к 
заданиям.   
     1-й шаг. Самопрезентация. 
1. Знакомство с участниками мастер-класса. 
2. Краткая характеристика ситуации в классе и школе
3. Краткое обоснование целей и основных идей предлагаемой стратегии. 
4. Доказательства результативности деятельности учащихся, свидетельствующие 
об эффективности предлагаемой стратегии. 
2-й шаг. Моделирование. 
1 этап. Стадия вызова. Создание мотива к обучению. 
Прием «Приятно  ли вам…» 
-Приятен ли вам, уважаемые коллеги,  осенний день? 
- Приятно ли вам видеть, как осень украшает природу? 
- Приятно ли вам узнать, что ваши дети смогли написать оригинальный текст по 
теме «Осень». 
Работа в группах. Прием «Кто больше» 
Задание. Воспроизвести в произвольной последовательности максимальное 
количество слов, связанных со  временем года, осенью - слова-настроения, слова-краски,  
слова, характеризующие погоду.   
2-й этап.  Осмысление. Постановка и решение учебной задачи. 
- Скажите, что может быть объектом исследования поэта в этом времени года? Что 
привлекает его внимание? 
- Хочу в подтверждение ваших мыслей привести интересный пример из мастерской 
двух известных поэтов прошлого – М. Лермонтова и М. Жумабаева. Представьте себе, что 
у  того  и  у  другого  есть    стихотворение  об  осени.  Предлагаю  прочитать  два  текста  и 
оценить их с позиции «цветных шляп».   
Работа в группах.    Прием «Шесть шляп».  Прием требует оценочной позиции в 
соответствии с выбранной ролью. Группа использует шляпу конкретного цвета в течение 
определенного времени.  
 В основе приема лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление – 
это  мышление  конструктивное,  при  котором  различные  точки  зрения  и  подходы  не 
сталкиваются, а сосуществуют. 
  Актуальность  заключается  в  том,  что  такая  деятельность  включает  взаимную 
работу  учащихся    на  уроке  и  взаимные  действия.    Они  должны  постоянно  обсуждать 
некоторые проблемы друг с другом, включаться в диалоги, чтобы уметь понять позиции 
других, т.е. выработать в себе качество саморефлексии.   
Задание.  Прочтите  тексты.    Выразите  личное  впечатление    с  позиции  цветных 
шляп. 
 
Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия.   
  - Какие чувства рождают в душе у вас данные произведения? Почему? 
 
Желтая Шляпа. Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий.  
             - Что положительного, светлого в стихотворениях? Есть ли оно вообще? 
Аргументируйте ответ.  
 
 
Черная Шляпа. Черный цвет мрачный, недобрый.   
            – Выявите негативные стороны в стихотворениях? Что оказалось для вас 
неясным?  
  

44 
 
 
Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи. Предложения. Каковы 
альтернативы? 
- Представьте себя в роли поэта. Что  вы изменили  бы  в стихотворениях?   
 
Белая Шляпа. Информация. Только факты.  
- О чем рассказывает автор? Какие события описываются в 
стихотворениях?  
 
Синяя Шляпа. Синий цвет – это цвет неба.  Организация мышления.   
- Какую проблему, на ваш взгляд, поднимают авторы произведений? 
Обсуждение 
Какое стихотворение, на ваш взгляд, более привлекательно? Почему? Можем ли 
мы сразу ответить на этот вопрос? Что нам для этого потребуется? Что нам нужно понять? 
Какую проблему решить? 
Работа в группах. Прием «Рынок» 
Задание. 
1.
 
Каждый индивидуально вырабатывает проблему (товар). 
2.
 
Каждый внутри группы презентует свой товар.  Выбирают лучший для  
«продажи». 
3.
 
«Продавец остается в своей группе (или вывешивает свой товар на доске), 
остальные члены группы уходят в свои группы.  
4.
 
«Продавец» презентует свой товар. Покупатели должны задать один вопрос, 
дать рекомендацию для совершенной  работы. 
5.
 
Покупатели возвращаются в основную группу, обмениваются информацией по 
товару, принимают решение по покупке (дается 1 стикер), отдают свой  стикер (или 2) 
лучшему товару. 
6.
 
 «Продавец» делает скидку – отдает 1 стикер лучшему вопросу и 1 стикер – 
лучшей рекомендации.                                                                                
 Итак,    из  предложенных  способов  решения  остается  один.    Мы  должны  понять 
точку зрения авторов, их мыслей, чувств,   настроений. Найти сходства и различия. Это и 
станет проблемой нашего мастер-класса. 
Моделирование проблемного вопроса (схема №1) 
 
 
 
- Работать будем со сравнительной таблицей. Прием «Сводная таблица»   
Задание.  Раскрыть сходство и различие по следующим уровням.  
                                                                                   
М. Жумабаев 
Линии сравнения 
М. Лермонтов 
 
 
 
1 группа 
Идейно- тематический и 
композиционный уровень, 
мотивы и образы.  
 

45 
 
 
2 группа  
Художественно- 
изобразительные средства 
языка 
 
 
3 группа 
Особенности стиха (метр, 
ритм, рифма, звуковая 
организация стиха и т.д.) 
 
 
4 группа 
Природа и эмоциональное 
состояние героя 
 
Текст любого жанра 
 
Обсуждение 
Сравнив  два  стихотворения,  мы  увидели  сходство  и  различия.  Мы  выяснили 
восприятие    лирического  пейзажа  М.  Жумабаева  и  М.  Лермонтова.  Смогли  мы  решить 
проблему  урока?  Можем  ли  мы  поставить  знак  равенства  в  чувствах,  настроениях 
лирических героев?  (обращение к схеме №1).  Какой мы знак поставим? Сделайте вывод. 
Прием «РАФТ» 
Представьте себе, что вы бы хотели поделиться впечатлениями о стихотворениях, а 
собеседником может быть ваш друг или мама. Запишите текст в любом жанре.  
(обращение к сводной таблице. 3 минуты). 
3 шаг. Итоговая рефлексия. Прием «Телеграмма». 
Участникам мастер-класса предлагается заполнить бланк телеграммы. Инструкция: 
1. Что вы думаете о прошедшем занятии? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что 
осталось неясным? В каком направлении стоит продвигаться дальше? Напишите мне 
короткое послание  - телеграмму из 11 слов. Я хочу знать ваше мнение для того, чтобы 
учитывать его в дальнейшем
 
Список литературы 
1.
 
Дюжева  О.А.  Развитие  речи.  5-9  классы:  инновационные  технологии  обучения.-
Волгоград: Учитель, 2012 – 167с. 
2.
 
Мансурова С. Магжан Жумабаев. Избранное.- М: ИПЦ «Русский раритет», 2006.- 256. 
3.
 
Руководство для учителя. Третий базовый уровень, 2012г., с. 154-188. 
4.
 
Тихомирова В. Уроки сотрудничества. Алматы, 2007г., с. 122 – 147. 
 
ЖАЖДА БОРЬБЫ И СВОБОДЫ – ОСНОВНОЙ МОТИВ СТИХОТВОРЕНИЯ  
М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ПАРУС» 
(мастер-класс) 
 
И.С. Ильина, учитель 
КГУ «Арыкбалыкская средняя школа»  
Айыртауского района  
Северо-Казахстанской области 
 
Задача:  познакомить  с  личностью  поэта;  осознать  символическое  значение 
образов; почувствовать настроение стихотворения «Парус». 
Тип: мастер-класс 
Ход урока 
1.Оргмомент. Слово о Лермонтове 
(  Под  тихую  музыку  звучит  отрывок  из  стихотворения  Лермонтова.  Полумрак, 
горит свеча у стенда.) 

46 
 
Я рожден, чтоб целый мир был зритель 
Торжества иль гибели моей 
Боюсь не смерти я. О нет! 
Боюсь исчезнуть совершенно. 
 Учитель.  Душа-  свеча…  у  каждого  своя.  Чья-то  горит  ярко,  но  быстро  сгорает, 
другая медленно, но лишь тлеет, третья- с отблесками, что бросает вокруг себя. Мы будем 
говорить  о  человеке,  чья  свеча,  зажженная  много-много  лет  назад,  продолжает  ярко 
гореть, освещая своим светом наши души. 
 
2. Инсценировка о родоначальнике рода Лермонтова – Томасе Лермонте. 
(Версия исследователя Висковатого П.А.) 
 
3. Кто был Лермонтов по рождению? 
 
 
Дворянин                            внук богатой помещицы 
 Окружение 
 
люди обеспеченные,  
богатые, 
близкие к царскому двору, царю 
                      Желания этих людей 
 
 
 
Покой       богатство     чины                        награды 
Вывод: заботятся о личном благе. Боятся борьбы! 
  Учитель. У природы четыре стихии: Земля. Воздух, Огонь, Вода. 
- На ваш взгляд, какая из этих стихий имеет отношение к теме нашего урока? 
Звучит  спокойная  музыка  релакс  «На  берегу  моря».  Закройте  глаза  и 
попробуйте представить себе то, о чем я буду говорить вам. 
 Вы слышите мягкий шелест морских волн. 
 Это приятный шум волн. 
 На волнах качается маленький парус. 
 Вы чувствуете морской ветерок, 
 Мягко и нежно касается он вашего лица, рук, тела. 
 Воздух наполнен ароматами морской воды. 
 Вы вдыхаете этот запах. 
 Как хорошо, спокойно. 
 А вот и первые лучи солнца . 
 Послышался крик чаек. 
 И вся, и всѐ просыпается. 
 (Дети открывают глаза. Музыка стихает)
-Какие картины вы представили? (Ученики отвечают) У каждого из вас возникла 
своя картина. А вот эту акварель под названием «Парус» нарисовал Лермонтов. - Можно 
ли сказать, что в стихотворении говорится о том, что изображено на этой картине? 
 Показываю репродукцию. А можно ли сказать, что в стихотворении говорится о 
том, что изображено на этой картине? (картина "Парус" Лермонтова).  
 Во время ссылки на Кавказ и позднее особенно раскрылось художественное 
дарование Лермонтова. Ему принадлежат акварели, картины маслом, рисунки - пейзажи, 
жанровые сцены, портреты и карикатуры. - Вот в тумане морском мы видим маленький 

47 
 
белый парус. - Что делает здесь этот хрупкий с виду парус? Найдем глаголы ("парус 
ищет, бежит, кинул, просит"). 
 Запишем их на доскеПодумаем, о ком можно так сказать? 
Скорее всего, мы решили бы, что речь идѐт о человеке. - Как называется 
изобразительное средство, наделяющее неодушевленные предметы свойствами живых 
существ? (олицетворение) - Найдите еще олицетворения в стихотворения («Играют 
волны - ветер свищет») 
 Лермонтов говорит о парусе как о человеке. Конкретнее, парус- это символ души 
самого поэта. На доске оформляется кластер «парус». - Какова же она у поэта? Каким 
выглядит парус? Найдем прилагательные («одинокой», «мятежный»).                          
                   Парус – символ души 
 
Ищет 
Бежит                    человек                               одинокий 
Кинул                                                                  мятежный 
просит  
В чем же счастье, по мнению восемнадцатилетнего юноши?  
(Ответ читаем в 3 строфе. Парус ищет бури. Он решил бороться с бурей. Чтобы мы 
ощутили страшную бурю, поэт использует звукоподражание (ветер свищет, мачта... 
скрипит). Он знает, что его парус может утонуть, но сознательно идет на борьбу. Для 
этого нужно быть очень смелым и мужественным. Только в борьбе он видит покой. 
Покой-это гармония души, это согласие сердца и мысли. А покой- это счастье. Счастье- в 
буре, в борьбе. Против чего он решил бороться? 
- Он решил бороться со злом, несправедливостью, равнодушием, малодушием.  
Что же не любит поэт? (Дети пишут на доске) С гневом он будет писать об этом в 
дальнейшем в своих стихах.  
Подготовленный ученик читает «Прощай, немытая Россия…» 
Но  он  борется  один.  Нет  с  ним  рядом  единомышленников.  Поэтому  его  парус  в 
море одинокой.  Путь поэта определен. Свое предназначенье поэт видит в борьбе. В этом 
он находит счастье, т.е. покой. В ст. «1831-го июня 11 дня» читаем: 
Так жизнь скучна, когда боренья нет… 
Мне нужно действовать, я каждый день 
Бессмертным сделать бы желал, как тень 
Великого героя, и понять 
Я не могу, что значит отдыхать
Всегда кипит и зреет что- нибудь 
В моем уме. Желанье и тоска 
Тревожат беспрестанно эту грудь. 
Но что ж? Мне жизнь все как-то коротка 
И все боюсь, что не успею я 
Свершить чего-то… 
Любит труд. 
 Предчувствие скоротечности его жизни заставляло Лермонтова с еще большей 
силой трудиться. Наследие Лермонтова к 1840 г. включало уже около 400 стихотворений, 
около 30 поэм, не считая неоконченных сочинений. Оформим кластер «Лермонтовский 
портрет». 
                                  «Лермонтовский портрет» 
 
смелый,                         борьба со злом,                                 одинок, 
мужественный            несправедливостью                      борется один 
                                        и равнодушием 
 

48 
 
Вывод: «Так жизнь скучна, когда боренья нет…» 
История создания стихотворения «Парус» 
Знаменитое стихотворение «Парус» написано в 1832 году в Петербурге. 17-летний 
Лермонтов  создал  его  во  время  одной  из  прогулок  по  берегу  Финского  залива.  В 
стихотворении  нашли  отражение  личные  переживания  юноши.  Незадолго  до  этого  он 
покинул  Московский  университет,  оставив  мечту  стать  филологом.  По  настоянию 
любимой бабушки Лермонтов переехал в Петербург, намереваясь поступить в юнкерскую 
школу.  Перед  поступлением  молодой  человек  много  размышлял  о  своем  прошлом  и 
возможной  будущей  судьбе  –  эти  мысли  и  чувства  легли  в  основу  произведения. 
Стихотворение  молодого  поэта  отличает  не  только  яркая  образность,  мелодичность  и 
поэтическая красота, но и отраженная в нем глубина переживаний и чувств, удивительная 
зрелость мысли.  Звучит романс «Белеет парус одинокий…» (муз. Варламова) 
Композиция стихотворения  
    Образ моря  
    Мотив одиночества 
   Тема: проблема цели и смысла жизни  
«Парус»,  являясь  лирической  новеллой  по  жанру,  относится  к  пейзажно-
символическим  стихотворениям  и  имеет  глубокий  философский  смысл.  Пейзаж  в 
произведении 
отображает 
внутренний 
мир 
поэта. 
Стихотворение 
написано 
четырехстопным  ямбом  с  использованием  перекрестной  рифмовки  (первая  и  третья 
строки  каждой  строфы  оканчиваются  женской  рифмой,  для  второй  и  четвертой  строк 
применена  мужская  рифма).  Для  усиления  художественной  экспрессии  Лермонтов 
применяет  в  «Парусе»  повторы,  в  том  числе  анафору  (что  ищет,  что  кинул), 
синтаксический  параллелизм,  инверсию  (парус  одинокой,  стране  далекой,  в  тумане 
моря голубом). Поэт широко использует олицетворения (ветер свищет, играют волны), 
метафоры  (струя  светлей  лазури),  эпитеты  (луч  солнца  золотой).  Насыщенность 
глаголами  придает  стихотворению  динамизм.  Для  передачи  контраста,  на  котором 
построена композиция стихотворения, Лермонтов прибегает к антитезе (стране далекой 
–  краю  родном,  кинул  –  ищет).  Для  изображения  меняющейся  картины  морского 
пейзажа поэт использует звукоподражание: в первой строфе с помощью преобладания 
звуков  «л»,  «н»,  «м»,  «р»  создается  эффект мерного  покачивания  волн  во  время  штиля; 
изменение  моря  (шум  волн  и  свист  ветра)  передается  путем  превалирования звуков  «с», 
«т»,  «щ»,  «ч».  В  стихотворении  в  образе  паруса  виден  сам  поэт,  его  душа.  «Парус»  - 
стихотворение  Лермонтова  о  самом  себе,  ведь  настоящий  Поэт  всегда  остается 
«одиноким»  и  «мятежным»,  а  его  свободолюбивая  душа,  полная  тревожной 
неуспокоенности, жаждет вечных поисков, жаждет бури.  
В  «Парусе»  заложен  большой  и  многообразный  смысл,  и  каждая  новая 
поросль молодежи берет в нем то, что ей наиболее созвучно. С. Наровчатов - Какие 
чувства испытывает человек, увидев раскинувшуюся перед глазами морскую гладь? 
Чем обычно поражает человека море и почему многие так любят его? - Предлагаю Вам 
вспомнить  детскую  игру  «  Море  волнуется  раз…»  Вспомнили?  Но  особенность 
нашей игры будет в том, что вы мимикой и жестами должны показать своѐ видение 
моря.
 
«Море  волнуется  раз,  море  волнуется  два,  море  волнуется  три,  на  месте 
фигура замри»   
Учитель. Близость моря всегда волнует человека величественным простором. Море 
удивляет изменчивостью и непостоянством: то оно безмятежно спокойно, лишь колышется 
легкая  зыбь,  то  оно  пенится  и  шумит,  то  вздымаются  волны  и  угрожающе  набегают  на 

49 
 
берег.  Изменчив и непостоянен и его цвет. Красота моря,  его непостоянство, могущество, 
стихийная сила всегда поражают. Возле моря не хочется думать о вещах мелких, обычных, 
хочется размышлять о чем-то серьезном, сокровенном. Что же видит и о чем размышляет 
Лермонтов,  увидев  море  и  белеющий  парус?  Как  Лермонтов  рисует  море  и  парус? 
Голубой  туман,  лазурное  море,  золотые  лучи,  белый  парус.  Какое  настроение  появляется 
при чтении? Казалось бы, яркий мир должен рождать чувство радости и легкости. Однако 
появляются и грусть, и тревога, и сожаление. В чем же дело? Судьба паруса неясна и так 
же туманна, как нависшая над морем дымка: 
Что ищет он в стране далекой? 
Что кинул он в краю родном? 
Здесь и надежда, и грусть, нет определенности. 
Почему Лермонтов называет парус мятежным? Он не удовлетворяется спокойной 
жизнью, он любит напряжение сил, борьбу. Это и мятежный протест самого поэта и его 
жажда бури. Вид паруса вызвал у Лермонтова размышления о жизни человека. Он видел 
парус  и  думал  о  нем,  но  в  то  же  время  он  вспоминал  о  таких  же  гордых,  одиноких  и 
мятежных людях. Ими он гордился и им сочувствовал. 
Перевод «Паруса» на казахский язык. 
Одиночество и мятежность душ М.Лермонтова и М.Жумабаева 
Говорящие инициалы 
В Германии было запатентовано интересное психологическое исследование, 
согласно которому о человеке можно многое сказать, зная лишь его инициалы. Всего три 
начальные буквы- имени, отчества, фамилии- расскажут о человеке больше, чем многие 
солидные профессиональные опросники и тесты.  
Каждая буква имеет свой психологический смысл. 
 М - трудолюбие и педантичность 
Ю - большие амбиции, отсутствие систематичности            М.Ю.Лермонтов  
Л - логика, большая изобретательность 
М - трудолюбие и педантичность 
Б – способность к большим чувствам                                       М.Б.Жумабаев 
Ж - неуверенность 
 Клип «Белеет парус одинокий…» исп. Евгений Тулинов 
Тема  мятежности  души,  жажда  борьбы  и  свободы  была  продолжена  и  в  ХХ 
веке  Как  органично  связаны  между  собой  лермонтовский  «Парус»  и  «Двенадцать 
стульев» Ильфа и Петрова. 
Учитель: Свеча – душа. Сможем ли мы передать свет своей души нашим 
потомкам, или она погаснет, никого не обогрев? Д/З Кроссворд по творчеству 
М.Ю.Лермонтова. Ответьте на вопросы по горизонтали , и тогда по вертикали в 
выделенном столбце у вас получится город , в котором М.Ю. Лермонтов в 1814 году 
родился. 
1.Какой образ в стихотворении «Парус» противопоставляется образу паруса. 
2. Подберите синоним к слову «мятежный». 
3. Художественный прием: Перестановка частей фразы, придающая ей особую 
выразительность; необычайная последовательность слов в предложении. 4. Поэт, 
которому Лермонтов посвятил стихотворение «Смерть поэта». 
5. Композитор романса «Белеет парус одинокий…» на стихи Лермонтова. 
6. Название поместья, в котором провел свое детство М.Ю.Лермонтов. 
 

50 
 
 
 
Рефлексия.
 
-  Теперь  давайте  подведем  итоги  нашей  работы  сегодня.  И  сделаем  мы  это  с 
помощью  упражнения  «5  пальцев».  Мизинец  –  мыслительный  процесс.  Что  нового 
узнали?  Безымянный  –  близость  цели.  Что  вы  сделали  сегодня  для  достижения  своей 
цели. Средний – состояние духа. Какое у вас было настроение? Указательный – услуга, 
помощь. Чем ты помог? Кого порадовал? Большой – бодрость. Как вы чувствовали себя 
на уроке? 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал