Й менеджмент и технологии в эпоху глобализации 10-17 января 2014 г. (Bogmallo Beach Resort, Гоа, Индия) Том II bogmallo Beach Resort, 2014 2

69 
 
Қолданылған әдебиеттер тізімі: 
1. 
Леонов 
Г.М. 
Конспект 
лекций 
по 
курсу 
методика 
гидрогеологических 
исследований. 
Раздел 
3. 
Методы 
гидрогеологических  исследований  и  их  особенности  при  разведке 
подземных вод для различных целей. – Рукопись. 
2.  Сапарбайұлы  К.  Геология  және  гидрогеология  негіздері.  – 
Алматы, 2 басылым. 
3.  Богомолов  Г.В.  Гидрогеология  с  основами  инженерной 
геологии. Изд. 3-е. М.: Высш. шк. 
4. Кирюхин В.А. и др. Общая гидрогеология: Учебник для вузов. –
Л.: Недра. 
 
 
3.12. СОЗДАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ 
УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШИМ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ 
 
А.С. Отарова 
АО «Казахский университет технологии и бизнеса» 
(г. Астана, Казахстан) 
 
Основным  предназначением  создаваемой  автоматизированной 
системы  управления  высшим  учебным  заведением  (АСУ  для ВУЗов) 
является  повышение  эффективности  управления  деятельностью 
ВУЗа и качества образовательных процессов. Эта цель достигается за 
счет  автоматизации  решения  прикладных  задач  планирования 
учебных  процессов,  создания  информационно-справочной  системы  и 
портала  ВУЗа.  Поскольку  АСУ  ВУЗом  ориентирована  на  решение 
задач  различного  назначения,  то  в  ее  структуру  должны  входить 
разнородные  подсистемы  и  приложения,  слабо  связанные  между 
собой.  В  то  же  время  большое  число  реальных  процессов  в  АСУ 
ВУЗом  носят  глобальный,  «сквозной»  характер  и  требуют  для  своего 
выполнения подключения систем самого разного назначения. Поэтому 
выявление  и  описание  (возможно,  на  формализованном  языке) 
сквозных  бизнес-процессов  для  их  последующей  реализации  в 
системе  является  одной  из  основных  задач  проектирования  АСУ 
ВУЗом.  В  свою  очередь  АСУ  ВУЗом  должна  обеспечить  поддержку  и 
выполнение  сквозных  бизнес-процессов  в  единой  информационной 
среде и в реальном масштабе времени.  
В ходе  создания  (проектирования)  АСУ  ВУЗом  должны  быть 
осуществлены 
обоснование 
и выбор 
программной 
платформы 
предлагаемого  решения.  Одной  из наиболее  важных  задач  при этом 
является выбор между свободно распространяемым и платным ПО. 
После  этого  следует  разработать  концепцию  построения 
системы и ее архитектуру. Далее должны быть разработаны основные 
блоки системы: 

70 
 
 
Система электронного документооборота; 
 
Система планирования и контроля учебной деятельности; 
 
Система управления научной деятельностью; 
 
Информационно-справочная система; 
 
Портал ВУЗа; 
 
Системы  обеспечивающих  видов  деятельности  (кадровая 
и финансовая системы).  
Разработка  и  внедрение  системы  автоматизации  управления 
учебным  процессом  имеет  две  стороны  восприятия.  Во-первых, 
большинству  преподавателей  понятен  алгоритм  формирования 
учебной  нагрузки  кафедр,  преподавателей  и  общие  принципы 
составления  расписания  учебных  занятий.  Во-вторых,  кажущаяся 
простота задачи в начале создания системы приводит к неправильной 
оценке  объема  работ  разработки  программного  обеспечения.  В 
результате  внедрение  автоматизированной  системы  управления 
учебным  процессом  в  настоящее  время  в  большинстве  ВУЗов  не 
осуществлено.  Не  автоматизированная  технология  влечет  за  собой 
соответствующие  штаты  учебного  отдела,  неизбежные  ошибки  и, 
даже,  сбои  в  учебном  процессе.  Часто  с  увольнением  сотрудников 
учебного  отдела,  особенно  занятых  разработкой  расписания  учебных 
занятий, 
наблюдается 
существенное 
ухудшение 
процесса 
планирования 
учебного 
процесса. 
Создание 
универсального 
программного  продукта,  реализующего  автоматизированную  систему 
управления  учебного  процесса,  представляет  важнейшую  задачу  в 
системе  образования,  однако  централизованно  решение  этой 
проблемы 
не 
осуществляется. 
Многие 
ВУЗы 
пытаются 
самостоятельно  решить  эту  проблему,  однако  в  силу  объективных 
трудностей  такие  попытки  чаще  становятся  не  успешными.  Поэтому 
«раскрученного»  программного  продукта,  подобно  системы  1С  в 
бухгалтерии, до настоящего времени нет.  
Из  практики  эксплуатации  системы  важнейшими  являются 
достигнутые  результаты  автоматического  планирования  учебных 
нагрузок  кафедр  и  автоматизированная  разработка  расписания 
учебных  занятий.  Кафедральный  интерфейс  системы  позволяет 
предельно легко формировать  учебные нагрузки  преподавателей, так 
что  после  этого  не  требуется  дополнительной  работы  по  подготовке 
исходной  информации  для  подсистемы  составления  расписания. 
Например,  разработка  расписания  для  23  групп  осуществляется  за  6 
минут  компьютерного  времени  и  достигается  93-97%  заполнения 
разрешенных  учебных  часов.  Оставшиеся  не  заполненные  пары  (как 
правило  из-за  жестких  ограничений)  заполняются  в  диалоговом 
режиме.  Для  этого  действует  интерфейс  понятный  разработчику 
расписания, который ранее вел разработку расписания в обычном, не 
в автоматизированном режиме.  

71 
 
После  вступления  Казахстана  в  Болонский  процесс  система 
образования  Казахстана  верными  шагами  идет  к  построению 
конкурентоспособного 
качественного 
образования. 
Все 
это 
представлено  в  виде  следующей  приоритетной  задачи,  то  есть 
усовершенствования  имеющихся  компьютерных  средств  обучения  на 
основе  современных  информационных  технологий,  которые  в 
образовании  играют все более существенное значение. Актуальность 
задачи  усовершенствования  средств  обучения  обусловлена  с  одной 
стороны, 
внедрением 
новых 
информационных 
технологий 
в 
образовательный  процесс,  а  с  другой  стороны,  созданием  в  стране 
целостной  национальной  инновационной  системы.  Перед  высшей 
школой  в  этих  условиях  стоит  задача  подготовки  специалистов  к 
профессиональной деятельности путем внедрения в образовательный 
процесс 
инновационных 
технологий 
с 
использованием 
информационных технологий. 
В 
настоящее 
время 
применяется 
множество 
терминов, 
обозначающих автоматизированную обучающую систему, которые, по 
сути,  являются  аналогичными.  Наиболее  распространенными  из  них 
являются: 
- система дистанционного обучения (СДО); 
- 
автоматизированная 
система 
дистанционного 
обучения 
(АСДО); 
- автоматизированная система обучения (АСО); 
- обучающая программа; 
- обучающая  система  и  ряд  других,  менее  распространенных 
понятий. 
Для  пояснения  данных  терминов  можно  обобщить  один  термин, 
хотя и у данного термина очень много трактовок. Автоматизированная 
обучающая  система  –  (АОС),  комплекс  технического,  учебно-
методического,  лингвистического,  программного  и  организационного 
обеспечений  на  базе  ЭВМ,  предназначенный  для  индивидуализации 
обучения. 
Автоматизированные 
обучающие 
системы 
(АОС) 
представляют 
собой 
программно-технические 
комплексы, 
включающие  в  себя  методическую,  учебную  и  организационную 
поддержку процесса обучения, проводимого на базе информационных 
технологий. 
К  современным  обучающим  системам  относятся  системы 
"TrainingWare",  "eLearningServer  3000  v2.0",  "eLearningOffice  3000", 
"IBMWorkplaceCollaborativeLearning"  и  "HyperMethod  3.5"  компании 
ГиперМетод, 
которая 
является 
крупнейшим 
российским 
разработчиком  готовых  решений  и  программного  обеспечения  в 
области  мультимедиа,  дистанционного  обучения  и  электронной 
коммерции. Приведем краткое описание этих систем (Таблица 1). 
 
 

72 
 
 Таблица 1. Описание автоматизированных обучающих систем 
Название 
обучающей 
системы 
Характеристика 
TrainingWare  Предназначена  для  организации  централизованной  системы 
подготовки и контроля знаний персонала, автоматизации входного 
тестирования,  быстрого  ввода  нового  персонала,  регулярных 
тренингов  и  аттестаций  новым  инструкциям  и  рекомендациям, 
создания 
единой 
системы 
учета 
компетенции 
персонала, 
сертификации  клиентов  и  партнеров  компании.  TrainingWare 
ориентирован  на  крупные  и  средние  компании,  численностью  от 
300 человек, имеющие разветвленную структуру и испытывающие 
необходимость в непрерывном управлении знаниями сотрудников. 
eLearning 
Server  3000 
v2.0 
Позволяет  создавать  собственные  учебные  центры  в  Интернет  / 
Интранет и организовать полный цикл дистанционного обучения - 
управление  расписанием,  сертификацией  знаний  учащихся, 
электронной  ведомостью  успеваемости,  электронной  зачеткой  и 
электронной библиотекой. 
eLearning 
Office 3000 
Предназначен,  прежде  всего,  для  преподавателей  высших  и 
средних  учебных  заведений,  а  также  для  IT-специалистов, 
занимающихся  проблемами  дистанционного  обучения.  Развитие 
сети  Интернет  открывает  новые  перспективы  дистанционного 
образования, 
при 
которых 
обучаемому 
обеспечиваются 
возможности,  свойственные  классическим  традиционным  видам 
обучения. 
Среда 
IBM 
Workplace 
Collaborative 
Learning 
Содержит 
автоматизированные 
средства 
разработки 
дистанционных  курсов  IBM  Workplace  Collaborative  Learning 
Authorizing  Tool,  к  которым  относятся  средства,  позволяющие 
автоматизировать  процесс  создания  и  интеграции  лекционного 
материала  и  тестов  контроля  знаний.  Существуют  два  отдельных 
режима разработки дистанционного курса: для создания структуры 
курса  служит  режим  планировщика,  для  создания  страниц 
содержимого  курса  и  зачетов  по  курсу  служит  режим  разработки. 
Оба  режима  имеют  удобный  и  интуитивно  понятный  интерфейс 
разработчика  курса  и  включают  практически  все  современные 
типы объектов, которые можно разместить на странице: текстовые 
объекты,  графические  объекты,  звуковые  объекты,  кнопки  и 
прочие. 
HyperMethod 
3.5 
Конструктор  мультимедиа  приложений  –  предназначен  для 
быстрого  и  эффективного  создания  информационных  систем, 
презентационных  дисков,  электронных  учебников,  справочников, 
энциклопедий  и  любых  других  мультимедиа  приложений.  На 
сегодняшний день это единственный отечественный программный 
продукт, 
представленный 
на 
рынке 
средств 
разработки 
мультимедиа приложений. 
 
 Во  многих  университетов  Казахстана  в  учебный  процесс 
внедрена  и  успешно работает автоматизированная система обучения 
Tamos University Suite.  Tamos University Suite –  комплексное  решение 
автоматизации  управления  обучением  ВУЗа.   Автоматизированная 
система  управления  обучением  “Tamos University Suite”  (АСУО  “ТUS”) 

73 
 
представляет  собой  комплексную  программу,  включающую  в  себя 
автоматизированную  систему  управления  процессом  обучения  и 
технологию дистанционного обучения. 
 
Список литературы: 
1.  Сейфуллина 
А.О., 
Тажибай 
Л.К. 
Автоматизированные 
обучающие  системы  в  образовательном  процессе  высших 
учебных  заведений  Казахстана  //  Международная  заочная 
научно-практическая  конференция  «Вопросы  науки  и  техники» 
(Россия, г. Новосибирск, 16 января 2012 г.)  
2.  Адаманский  А.В.  Информационная  модель  управления  высшим 
учебным 
заведением 
// 
Вестник 
Новосибирского 
государственного 
университета, 
серия 
Информационные 
технологии, т. 8, выпуск 3, 2010 г. 
3.  Насибуллин  Э.Н.  Автоматизированная  система  управления 
средним 
профессиональным 
учебным 
заведением 
по 
прогнозируемому конечному результату, Казань, 2003. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

74 
 
SECTION IV / СЕКЦИЯ IV  
STANDARDIZATION, CERTIFICATION AND QUALITY MANAGEMENT 
СТАНДАРТИЗАЦИЯ, СЕРТИФИКАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ 
КАЧЕСТВОМ 
 
4.1. GLOBALIZATION AND ITS IMPACT ON 
QUALITY ASSURANCE, ACCREDITATION  
AND RECOGNITION OF QUALIFICATIONS 
 
Dr. A. Gnanam 
Chairman of the National Assessment and Accreditation Council 
(Bangalore, India) 
 
Globalization  is  a  generic  term  and  it  can  be  defined  in  a  number  of 
different ways depending on the context. The definition - description - given 
by  Knight  and  de  Wit  appears  to  be  the  best  operational  one  for  any 
discussion  pertaining  to  higher  education  in  this  context.  According  to 
them,  Globalization  “is  the  flow  of  technology,  economy,  knowledge, 
people,  values,  ideas…across  the  borders.  Globalization  affects  each 
country  in  a  different  way  due  to  a  nation’s  individual  history,  traditions, 
culture  and  priorities.”    To  cope  with  the  ‘Globalization’,  the  higher 
education  system  has  to  re-orient  its  structure  and  function  besides 
enlarging  the  scope  of  its  provisions  to  meet  the  challenges  of 
Globalization. This  re-orientation process is termed as  Internationalization. 
Internationalization  of  Higher  Education  is  one  of  the  ways  a  country 
responds to the demands of globalization. 
Thus,  the  terms  ‘Globalization’  and  ‘Internationalization’  are  to  be 
seen  as  distinct  but  linked  concepts  so  far  as  the  higher  education  is 
concerned.  Globalization  is  the  cause  and  the  internationalization  is  the 
effect in response. With this perception of these terms in focus, an attempt 
has been made in this article, to outline in broad terms the strategies to be 
followed to internationalize the higher education at the national level and to 
respond  to  the  various  demands  rising  out  of  the  globalization  of 
economies  and  related  activities.  Developing  this  strategic  plan  and 
implementing  it  speedily  is  crucial  for  any  nation  to  succeed  in  the  highly 
competitive knowledge driven global economy. 
The  globalization  of  economies  brings  in  the  mobility  of  knowledge 
workers  and  seekers  across  the  world  in  volume  unprecedented  in  the 
history.  If a particular country cannot produce the graduates with the skills 
that  employers  want,  especially  in  areas  like  information  technology,  then 
the employers in that country may seek the employees from wherever they 
are available. This need not necessarily mean an influx of skilled labor into 
that country. There are already examples of employment in the ‘knowledge 

75 
 
based  industries’  moving  to  the  workers  rather  than  the  workers  moving. 
Whether the employer moves or the potential employee moves, the mobility 
will be dependant on the quality and standards of the qualifications offered 
by  the  educational  institutions.  Ensuring  the  quality  and  standards  of  the 
educational offering will constitute the first step towards internationalization 
of higher education. This in turn would involve restructuring of the contents, 
duration,  quality  and  standards  of  educational  offerings  in  line  with  the 
broad  frame  of  higher  educational  systems  in  vogue  in  most  of  the 
countries of  the  world.   Fortunately,  ensuring the parity of  the content and 
the  duration  of  studies  with  those  of  others  may  not  be  a  major  problem 
since  the  qualification  framework  followed  in  most  of  the  countries  by  and 
large  fall  into  a  common  pattern,  though  there  may  be  some  extent  of 
contextualization  to  the  national  culture,  language  and  values.  This  is 
largely  due  to  the  fact  that  the  higher  education  system  -  universities  and 
colleges- through out the world are patterned after the medieval European 
model by the historical accident. All most all the third world countries have 
had  their  institutions  built  on  the  pattern  in  vogue  in  the  countries  of  their 
European  rulers.  On  the  other  hand,  the  issues  of  quality  and  standards 
are  the  main  concerns,  and  they  need  to  be  ensured  to  internationally 
acceptable levels through careful planning.  
In  this  context,  national  level  External  Quality  Assurance  (NEQA) 
mechanism  becomes  important.  The  National  Quality  Assurance 
processes, whether it is assessment, academic audit or Accreditation used 
to  assess  and  accredit  the  educational  institution/programs  should  also 
conform  to  the  international  practices.  In  addition,  they  should  broaden 
their  focus  to  the  international  norms  instead  of  the  national  context  to 
which  they  are  presently  oriented.  With  an  effective  and  acceptable 
mechanism of Quality Assurance at the national level in place, re-orienting 
them  towards  assessing  the  educational  system  for  the  international 
stakeholders may not be difficult. The reorientation of the quality assurance 
exercises  and  the  outcome  would  in  turn  ensure  the  recognition  of  the 
qualifications across the national borders in the long run. 
Outlines  and  trends  towards  globalization  in  the  Asia  Pacific 
Region  
Massification of higher education 
I.  Trough Expansion 
The region with the fastest growing economies in the world is making 
plans  to  protect  its  economic  interests  by  assuring  world-class  education 
through  its  institutions  of  higher  learning.    China  and  India,  two  most 
populous countries of the world know that they have to improve their higher 
education  system  both  quantitatively  and  qualitatively.  The  massification 
effort  of  higher  education  is  continuing  at  a  greater  pace  than  it  has  been 
hither  to.  In  fact,  the  number  of  students  enrolled  in  these  two  countries 
along  with  others  in  the  region  has  been  the  highest  among  the  various 
regions  of  the  world.  The  current  enrollment  figure  of  about  35  million 

76 
 
students in Asia is by far the highest among the other regions like America, 
Europe  and  Africa.  In  China,  the  enrollment  figure  is  more  than  6  million 
and  in  India,  it  is  about  8  millions  as  of  1999.  Though  percentage  of 
population  that  have  access  to  higher  education  in  the  Asia  pacific 
countries  may  be  lower  than  the  corresponding  figures  of  the  developed 
nations,  the  absolute  number  of  well  trained  people  in  this  region  is 
substantially  higher  and  the  trend  continues.  The  annual  compounded 
growth  rate  in  both  India  and  China  is  maintained  at  about  5-6%  over  the 
last two decades.  
II. Through Distance Education 
The  emergence  of  distance  learning  as  the  effective  supplementary 
system to the traditional universities and colleges is also an important trend 
in  the  expansion  of  the  higher  education  system  in  the  region.  The 
increasing  export  market  in  higher  education  and  new  corporate 
educational  programs,  accelerated  by  the  new  technologies  that  make 
distance  education  a  primary  medium.  Realizing  this,  a  country  like  India 
like  many  in  the  region  has  established  both  open  universities  and 
traditional distance learning units enrolling millions of students from all over 
the  world.  Their  program  offerings  are  diverse,  career  oriented,  relatively 
inexpensive  and  therefore  attract  a  large  number  of  students.  Besides, 
institutions  that  formerly  did  not  have  distance  learning  as  their  core 
mission  are  also  now  emerging,  as  major  providers  of  distance  education 
for which there are innumerable examples.  
III. Through Privatization 
As  part  of  the  general  thrust  for  increasing  the  size  of  enrollment  in 
higher  education,  spurred  by  the  need  for  additional  resources,  the 
countries  in  the  region  have  already  undertaken  the  initiatives  to  privatize 
the  higher  education.  In  India,  establishment  of  new  institutions  by  the 
governments (federal and State) with full grants was stopped as far back as 
in  early  80s.  All  the  new  growth  in  terms  of  institutions,  enrollment  and 
diversification  of  higher  education  is  through  the  private  initiative.  India, 
having  the  second  largest  network  of  higher  education  institutions  in  the 
world,  with  more  than  265  universities  and  11200  colleges,  expanding  its 
higher education system only through private resources during the past 15-
20  years. From  1994-95 to 1991-99  alone, more  than  2100 colleges  have 
been  established  through  privatization  strategy.  These  phenomena  could 
be  seen  in  all  the  countries  of  the  region,  varying  only  in  the  relative 
magnitude.  
IV. Through Transnational Education  

жүктеу/скачать 4,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: