Ж: өзара қарым-қатынас стилі бойынша
ОӨОӨОӨО Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық
жүктеу/скачать 43,84 Kb.
|
Педагогика супер шпор 2019с6
| ОӨОӨОӨО
Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы Ж: ақыл-ой «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады Ж: түсініктілік Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі Ж: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде болып баяндаруы Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: D) Жүйелілік Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар Ж: ұзақ мерзімді жоспар Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдесінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: В) тақырыптық жоспарлау Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат. Ж: оқу жоспары Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: көрсетілім Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: тәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз: В) өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады. Ж:өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі-Ж: өзгелерді оқыту Оқу сабақтарының стандартсыз формалары Ж: сабақ-конференция, панорама-сабақ, интеграцияланган сабақ Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау. Ж: кері байланыс Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау.Кері байланыс. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі Ж: нені оқу керектігін түсіну; балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үшін бағалаудың мақсаты: В) оқушының дамуына бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. Ж: табысқа жетуге бағыт беру Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл. Ж: танымдық ойындар. Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі- Ж: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады., қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады Оқуды бағалаудың мақсаты. Ж: баға қойып, нәтижені тіркеу Оқуды даралаудың шешуші критерийі. Ж: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқулыққа қойылатын талаптар. Ж: оқу материалдарының жоғарғы идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады. Ж: оқуды бағалау Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі. Ж: метатану Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль. Ж: демократиялық Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл) Ж:өнімділік тапшылығы Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі.Кумулятивтік. Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі – Ж:дискуссиялық Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Ж: кері байланыс Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы Ж: тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі. Ж: түрткі болу; сынақтан өткізу Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесін көрсетіңіз: С) ағын Оқушыларды тұжырымдап жасай отырып негізгі деректерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы. Ж: қорытындылау Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі. Ж: сынақтан өткізу Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы-Ж: оқыту ортасын құру Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарас пен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі. Ж: сыңаржақтылықтың болмауы Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. Ж: осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз Ж: көмектесе алатындар бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізу...сұрақ қою мысалын көрсетіңіз Ж: Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті Ж: эстетикалық санасының даму деңгейі Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме. Ж: «Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарттары Ж: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі - Ж: қадағалау Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы-Ж: ішкі уәж Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама Ж: оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама Ж: өзге идеяларды қабылдауға ашық болу, көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег... «тәртіпке» тән сипаттама Ж: тиянақты, нақты және жан-жақты болу Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама. Ж: дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау. Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалім стилі. Ж: демократиялық Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. Ж:осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы. Ж:сыртқы уәж Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі Ж: жауабын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы: А) тапсырмаға бағытталған Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы Ж: ішкі уәж Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі Ж: ұтымдылық Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: С) күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері Ж: таным теориясы Оқыту әдістері анықталмайды. Ж: оқушылардың қызығушылығымен Оқыту барысында оқушылар меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы. Ж: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі Ж: дидактика Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады. Ж: ғылымилық. Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел Ж: оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары Оқыту принципінің мәні. Ж: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативтік талаптар, жетекші идеялар Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі.Ж: білім беру мазмұны Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз: Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап Ж: принцип Оқытудағы саналылық пен белсендiлiк принципi немен сипатталады: Ж: оқыту процесiнде оқушылардың белсендi қатысуымен оқу материалын меңгерумен Оқытудағы саналылық пен белсендiлiк принципi немен сипатталады:Ж: оқыту процесiнде оқушылардың белсендi қатысуымен оқу материалын меңгерумен Оқытудағы саналылық пен белсенділік Ж: дидактикалық принциптер Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады? Ж: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуы мен оқу материалдарын меңгерумен Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік: Ж: әр түрлі жұмыстарды салыстыру Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-комуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік. Ж:өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытудың ғылыми принципі Ж: оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану; оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі: Е) дидактикалық принциптер Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі. Ж: оқу бағдарламасының құрамында Оқытудың негізгі компоненттері.Ж: мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл. Оқытудың саналылың пен белсенділік принципі немен сипатталады. Ж: оқыту процесіне оқушылардың белсенді қатысуымен, оқу материалдарын игерумен Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік. Ж: ықтимал әсерлерді имитациялау Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі Ж: беріктік Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі Ж: әңгіме-дебат Орта мерзімді жоспардың қызметі Ж: тізбектелген сабақтар жоспарын құру Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі Ж: оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн: D) тізбектелген сабақтар топтамасы Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем Ж: ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін-өзі жетілдіру қай жас кезеңінің басты мотиві болып табылады. Ж: жасөспірімдік Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән Ж: жеткіншекке Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тән: Е) жеткіншекке Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі Ж: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Ж: түрткі болу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ: Түрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі Ж: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді жүктеу/скачать 43,84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|