Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау

3. Задачи учебного предмета:
1) сформировать четкую, плавную и ритмичную речь на основе преодоления 
нарушений звуко-слоговой структуры слов;
2) выработать прочные навыки грамотного письма и эффективного чтения 
посредством восполнения и уточнения фонематических и графических представлений;
3) уточнить, обогатить и систематизировать словарный запас;
4) сформировать и закрепить навыки разговорной и описательно-повествовательной
речи с элементами рассуждения;
5) отработать навыки адекватного вербального поведения в процессе речевой 
коммуникации.
4. Одним из характерных признаков задержки психического развития (далее - ЗПР) 
у детей является задержка в развитии речи как одной из наиболее сложно 
организованных функций. Структура речевого нарушения у детей с ЗПР вариативна, 
характеризуется сочетанием различных симптомов. Первичным и определяющим в 
структуре нарушения развития речи является семантический компонент. Импрессивная
речь этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации речеслухового 
восприятия, не различением смысла отдельных слов, тонких оттенков речи. 
Экспрессивной речи этих детей свойственны фонетико-фонематические, 
лексико-грамматические нарушения, ограниченность словарного запаса, примитивная 
синтаксическая структура предложений, аграмматизмы.
5. Указанные речевые нарушения спонтанно не преодолеваются и негативно влияют
на освоение образовательного стандарта обучающимися. В связи с этим в учебный 
план начальной школы и пятый класс основной школы для детей с ЗПР введен 
коррекционный предмет: "Коррекции недостатков развития речи". Программа по этому
предмету реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий, которые 

проводит логопед в специально оборудованном кабинете. Содержание программы 
направлено на восполнение пробелов когнитивного и речевого развития обучающихся.
6. В программе реализованы:
1) общепедагогические принципы: научности, целостности и системности, 
доступности, логичности;
2) принципы специальной педагогики: онтогенетический, учета 
этиопатогенетической симптоматики речевого развития.
7. Программа построена в соответствии с принципом концентричности. Материал 
программы структурирован в тематические разделы. Содержание каждой темы 
содержит следующие направления коррекционно-развивающей работы: "Развитие 
разговорной и описательно-повествовательной речи", "Формирование грамматического
строя", "Развитие и коррекция письменной речи". В начале года по итогам 
логопедического обследования педагог разрабатывает индивидуальные планы 
коррекционно-речевой работы с каждым обучающимся, ориентируясь на содержание и 
наименования разделов и подразделов данной Программы.
8. Объем учебной нагрузки:
1) 5 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
9. Коррекционно-логопедическое воздействие при задержке психического развития 
носит комплексный и в то же время дифференцированный характер. Логопедические 
группы комплектуются из трҰх – пяти человек, имеющих однородные нарушения речи
; а также учитывается уровень общего познавательного и речевого развития всех 
участников группы. В зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и 
этапа коррекции обучающийся посещает занятия с логопедом 1 - 2 раза в неделю. В 
процессе коррекционной работы логопеду необходимо уметь организовать умственную
и речевую деятельность детей, вызвать положительную мотивацию, максимально 

активизировать познавательную деятельность обучающихся, использовать 
разнообразные приемы и методы, эффективно осуществлять помощь детям в зоне их 
ближайшего развития.
10. Для оценки успешности освоения и продвижения ребенка по программе "
Коррекция недостатков развития речи" балльная отметка не применяется, но 
обязательно используются методы наблюдения и регистрации. Проводится 
квалиметрическая (описательная) оценка деятельности ребенка на занятиях, 
определяются его успехи и его проблемы. Систематически в течение учебного года 
логопед проводит мониторинг достижений каждого обучающегося, используя для 
этого элементы само - и взаимооценивания, речевые карты, карты учебных достижений
, таблицы, графики, диаграммы и другой диагностический инструментарий.
11. Курс "Коррекция недостатков развития речи" закладывает фундамент 
общеобразовательной подготовки, необходимой и достаточной для усвоения основ 
наук и формирования объективных представлений о мире; предполагается тесная 
взаимосвязь программы по "Коррекции нарушений речи" с содержанием программ по 
общеобразовательным предметам и областям, другим коррекционным курсам:
1) "Язык и литература". Развитие фонетико-фонематической стороны речи 
позволяет обучающимся с ЗПР овладеть полноценным языковым анализом, что 
является главным средством предупреждения и коррекции специфических ошибок на 
письме; овладение морфологическими и синтаксическими обобщениями повышает 
осознанность, выразительность и темп чтения;
2) "Естествознание". В ходе логопедических занятий обучающиеся получают 
практическую речевую подготовку и приучаются наблюдать, анализировать и 
обобщать различные процессы окружающей действительности с помощью речевых 
средств, что положительно влияет на процесс усвоения знаний и формирование 
естественнонаучных представлений;
3) "Математика". Плановая работа над структурой фразы, предложения, текста 
формирует у детей правильное понимание содержания текстовых задач, отвлеченных 
понятий;

4) "Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по восполнению 
пробелов в знаниях". На них проводится работа по развитию сенсорного гнозиса и 
праксиса, высших психических и моторных функций, логических операций, значит, 
формируется психологическая база речи.

жүктеу/скачать 8,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: