Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау
жүктеу/скачать 8,26 Mb. Pdf көрінісі
|
v13008424 2.17-10-2018.kaz
Глава 1. Пояснительная записка 1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080. 2. Цель учебного предмета заключается в формировании целостного представления об окружающем мире, овладении обобщенными способами ориентировки в пространстве, преодолении изолированности в обществе, способствующего наилучшему развитию личности. 3. Задачи учебного предмета: 1) обучение адекватному толкованию внешних раздражителей среды; 2) формирование у лиц с нарушениями зрения правильных предметных и пространственных представлений; 3) выработка навыков для успешных действий в любых условиях жизнедеятельности. 4. Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушениями зрения - одна из актуальных и трудных проблем, входящих в сферу их социальной адаптации и интеграции. "Пространственная ориентировка" является одним из основных предметов коррекционного компонента специального обучения и воспитания детей с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие). 5. Обучение пространственной ориентировке предполагает осуществление комплексного подхода к определению содержания программы и взаимосвязи с предметами: "Лечебная физическая культура", "Социально-бытовая ориентировка", " Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия"; а также единые требования педагога, воспитателя и родителей к овладению навыками и умениями ориентировки в пространстве. 6. Программа обучения построена концентрическим способом, при котором один и тот же учебный материал представлен в ней несколько раз, но повторное изучение предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов. 7. Основной организационной формой обучения является коррекционный урок. Однако успешное усвоение программного материала предполагает закрепление навыков и умений во внеурочное время. 8. Формирование пространственного образа у детей с нарушениями зрения можно условно разделить на три этапа, каждый из которых ставит конкретную задачу с использованием средств наглядности, методов и форм их использования: 1) на первом этапе формируется первичный пространственный образ маршрута: создается общее представление (образ) о расположении маршрута на местности, определяется точка отсчета, конфигурация маршрута; пространственный образ об относительной длине отрезков, составляющих маршрут; 2) на втором этапе этот сложившийся обобщенный образ пространства дробится на части и более подробно изучается каждый из участков маршрута; 3) на третьем этапе изученные части маршрута соединяются в целостный, адекватный пространственный образ. При обучении по данной системе возрастает точность, устойчивость, полнота и адекватность пространственного образа. 9. Базовое содержание учебной программы реализуется в следующих разделах: 1) основные понятия ориентировочно-мобиляторной деятельности; 2) обучение приҰмам правильной ходьбы, формирование осанки и правильной позы в различных ситуациях; 3) использование сохранных анализаторов в пространственной ориентировке; 4) ориентировка в микропространстве; 5) навыки ориентировки в свободном и замкнутом пространстве; 6) формирование топографических представлений; 7) ориентировка с помощью трости; 8) пользование общественным транспортом; 9) навыки ориентировки и поведения в общественных местах социокультурного назначения; 10) навыки совместной ориентировки со зрячими. 10. Оценка достижений обучающихся в условиях реализации дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с глубокими нарушениями зрения носит не балльный, а качественно-описательный, эмоциональный характер (формирование правильного отношения к своим возможностям), основана на мониторинге успешности развития и формирования у детей компетенций по пространственной ориентировке. 11. При обучении незрячих и слабовидящих обучающихся пространственной ориентировке требуется наличие специального кабинета, включающего необходимый минимум оборудования, наглядных, дидактических и технических средств обучения: рельефно-графические карты, схемы, приборы "Школьник", "Ориентир", зеркала, трости, тактильные и звуковые дорожки, звуковые сигналы. 12. Занятия по пространственной ориентировке проводятся с группой (3-5 человек), которая комплектуется с учетом уровня развития обучающихся; в особо сложных случаях – индивидуально. По мере исправления недостатков у обучающихся, с которыми проводится индивидуальная работа, они включаются в групповые занятия. Длительность урока – 45 минут. Распределение учебной нагрузки (часов) может меняться в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися. 13. Объем учебной нагрузки: 1) 5 класс –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 4) 8 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 5) 9 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году. 6) 10 класс – 3 часа в неделю; 102 часа в учебном году. жүктеу/скачать 8,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|