ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

416 
Одной из основных целей формирования основ информационной культуры 
- дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения в 
их образовательной деятельности. 
Существенные изменения в механизме функционирования и реализации 
системы образования происходят под влиянием информатизации общества. 
Так, информатизация реализует некоторые процессы:

совершенствование механизмов управления системой образования на 
основе использования автоматизированных банков данных научно-
педагогической информации, информационно-методических материалов, 
информационно-коммуникационных сетей;

улучшение стратегии выбора содержания, методов и организационных 
форм обучения, соответствующих задачам развития личности учащегося в 
условиях информатизации общества;

разработка методических систем обучения, ориентированных на развитие 
интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений 
самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, 
экспериментально-исследовательскую 
деятельность, 
большой 
выбор 
разнообразных видов совместной деятельности по обработке информации; 

создание и внедрение использования компьютерных тестирующих, 
диагностирующих методик контроля и оценки уровня качества знаний 
обучаемых. 
Использование огромных возможностей ИКТ предоставляют педагогам 
эффективные вспомогательные средства, которые, обеспечивают новые 
возможности и преподавателям и учащимся.[3, с. 68-69] 
Несмотря на большое количество разнообразных программ, они не всегда 
могут полностью удовлетворить учителя. Главным образом, из-за 
фиксированного содержания учебных программ, не всегда соответствующих 
содержанию именно того курса, который дает учитель. Из-за этого со временем 
у педагога возникает необходимость в многофункциональном средстве, 
способном аккумулировать необходимые учебные материалы, представлять их 
в удобной для преподавателя виде (учебного урока, его фрагмента, отдельного 
контрольного упражнения, теста и тому подобное), и в то же время 
позволяющем легко редактировать учебный материал и изменять его 
структуру. [4, c. 76]
Наиболее подходящими для этих целей средствами являются программы 
создания мультимедийных презентаций, а также запись видеоуроков (Impress, 
PowerPoint). Существует огромный выбор программ для использования при 
изучении русского, казахского, языка и литературы, иностранных языков 
(программы перевода, обработки текстов). При изучении естественных наук 
используются 
различные 
моделирующие 
программы, 
виртуальные 
конструкторы. Например - "Физика в картинках", "Живая геометрия", 
"Открытая физика", «Виртуальные лаборатории по химии и физике» - где 
можно просмотреть демонстрацию опытов, провести собственные изыскания, 
ставить эксперименты. На уроках биологии можно использовать системы 

417 
виртуальной реальности «Атлас строения человека» содержащие обширную 
информацию о физическом строении человека, изучать скелет, строение мышц, 
нервной и кровеносной системах. На уроках географии, можно воспользоваться 
мультимедийными базами данных "Мировой атлас", содержащий обширную 
информацию о всех странах мира. 
Организация информационной среды и включение особого обучения 
основам информационной культуры в учебную деятельность должна помочь 
школьникам стать информационно культурными, обеспечить их необходимыми 
навыками и опытом работы с информацией и умениями использовать всю 
полученную информацию в собственных интересах. 
Любое усвоение знаний должно строиться на усвоении учеником учебных 
действий, овладев которыми, он смог бы усваивать знания самостоятельно, 
пользуясь различными источниками информации. Поэтому научить учиться, а 
именно, усваивать и должным образом перерабатывать информацию - вот 
главный тезис информационно-деятельностного подхода к обучению 
Становление информационного общества привело саму образовательную 
систему к необходимости динамичных изменений в ней, что выражается в 
настоящее время в развитии новых информационных технологий, организации 
информационного образования, а отсюда и в повышении информационной и 
компьютерной культуры личности. 
Список использованных литератур: 
1. Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих 
систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М. : изд. "Филинъ", 2013. - 616 с.
2. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. 
пособие для студ. высш. педаг-х учеб. заведений / И. Г. Захарова. - М. : 
Академия, 2015. - 192 с. 
3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные 
технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. 
заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М. : Академия, 2017. - 368 с.
4. Руденко, Т. В. Дидактические функции и возможности применения 
информационно-коммуникационных технологий в образовании [электронный 
ресурс] / Т. В. Руденко. - Томск, 2016. - Режим доступа : 
http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/
  
5. Савченко, Н. А. Использование информационных и коммуникационных 
технологий в общем среднем образовании [образовательное электронное 
Интернет-издание для педагогов] / Н. А. Савченко. - Ин-т дистанц-го образ-я 
Российского ун-та дружбы народов, 2006. - Режим доступа : 
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/
  
6. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические 
технологии : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М. : изд.-
торг. корпорация "Дашков и К0", 2007. С. 9-110.
7. Информационные и коммуникационные технологии в образовании 
[материал 
из 
IrkutskWiki]. 
- 
Режим 
доступа 
: 
http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/ 

418 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: