«жасыл көпір ұрпақтан-ұрпақҚА» ІV халықаралық студенттік форум алматы, Қазақстан, 2014 жыл, 10-11 сәуір

92 
 
Люди стремятся повысить себе статус получением высшего образования. Вот только 
когда высшее образование становится полностью доступным для всех без разбору, когда 
студентов тянут до последнего, высшее образование перестает быть высшим. Быть может, 
именно поэтому за границей многие казахстанские дипломы ничего не значат? Здесь же 
хочется  вспомнить  цитату  Главы  Государства:  «Насколько  качественным  будет  уровень 
здоровья,  интеллекта  и  образования  каждого  гражданина,  настолько  высокой  окажется 
конкурентоспособность государства в системе мирового сообщества». 
Несмотря  на  то,  что  в  сферу  образования  вкладываются  миллиарды,  недочетов  по-
прежнему остается много.   
1. 
Из-за отсутствия опыта создания учебников для школы, их качество вызывает 
нарекания  со  стороны  педагогической  общественности,  родителей  и  самих  учеников. 
Разрабатываемые  учебники  проходят  предварительную  апробацию,  подвергаются 
всесторонней  экспертизе.  Весь  цикл,  связанный  с  созданием  учебника:  разработка, 
подробное  описание,  тиражирование  осуществляется  под  руководством  и  контролем 
центрального исполнительного органа в области образования. Но всё же сегодня школа не 
удовлетворена  действующими  школьными  учебниками.  Возьмем,  к  примеру,  учебник 
истории,  в  них  встречаются  параграфы  противоречащие  содержанию  предыдущего, 
некорректный  перевод  искажает  смысл  текста.  Учебники  истории  перегружены,  их 
содержание  в  несколько  раз  превышает  доступный  и  необходимый  объём:  огромное 
количество  дат,  событий,  имён,  фактов  не  соответствуют  ни  требованиям  стандарта,  ни 
возрасту  учащихся. Многие  учебники скорее подходят для  студентов, чем для  учащихся 
школ. В современных учебниках по казахскому языку можно найти большое количество 
народных  пословиц  и  поговорок,  переделанных  на  новый  лад  неизвестно  кем.  А  если 
рассмотреть  предмет  «экономика»,  то  для  него  не  создан  специальный  комплекс 
учебников,  описывающий  основные  механизмы  действия  рынка,  государства  и  людей  в 
определенных хозяйственных ситуациях без серьезного влияния на них распространенных 
экономических теорий. Как писала академик М.В. Невченко «Учебник должен беседовать 
с  учеником. Должен  учить его учиться. Должен воспитывать в нем желание  учиться». В 
целом учебник должен интересовать учащихся. 
2. 
Медленными  темпами  идет  работа  по  ликвидации  трехсменных  и  аварийных 
школ.  А  ведь  это  немаловажный  вопрос  в  связи  с  переходом  в  2015  году  на  12-летнее 
образование. В целом по стране остается высокий дефицит ученических мест – 73,5 тысяч. 
3. 
Эксплуатация  устаревших  и  отсутствие  современных  учебной  мебели  и 
оборудования,  спортивного  инвентаря  (особенно  в  сельских  школах)  не  позволяют 
выполнять  в  полном  объеме  требования  государственного  общеобязательного  стандарта 
образования и негативно сказываются на состоянии здоровья детей и подростков. Каждая 
третья  школа  республики  не  имеет  предметных  кабинетов:  химии,  физики,  биологии, 
математики  и  др.,  специализированных  лабораторий  и  спортивных  залов.  В  данном 
случае,  думаю,  правильно  будет  брать  пример  с  США  –  кроме  того,  как  создать  все 
необходимые  предметные  кабинеты,  надо  оборудовать  и  декорировать  кабинеты  так, 
чтобы повысить интерес у детей к определенному предмету. 
4. 
Одной  из  ключевых  причин,  тормозящих  развитие  образования  в  Казахстане, 
является  проблема  квалифицированности  преподавательского  состава.  Ужасная 
тенденция, наметившаяся в Казахстане, есть неуклонное снижение качества выпускников 
педагогических вузов. Многие из них совершенно не заинтересованы в преподавании. Их 
цель – получение заработной платы за свой труд и все. Нынешнюю систему образования 
спасает  «старая  гвардия»  и  небольшое,  буквально  мизерное,  число  молодых 
преподавателей-альтруистов. И это плохо. Пожалуй, именно низкий уровень оплаты труда 
и есть самая большая проблема современной системы образования. 
Нынешний день требует от преподавателя иметь: 

93 
 
1. хорошую психолого-педагогическую подготовку;  
2. опыт научно-исследовательской работы;  
3. опыт практической работы в области преподаваемого им предмета. 
Подобные  требования  можно  считать  обязательными.  Научить  чему-либо  может 
только человек, имеющий опыт в своей сфере знаний.  
Преподаватели  должны  стать  заинтересованы  в  непосредственном  контакте  со 
способными  и  талантливыми  учениками.  Совместная  научная  и  исследовательская 
деятельность будет способствовать взаимному росту уровня накопленных знаний.  
5. 
Существует  также  значительная  пропасть  между  сельскими  и  городскими 
учебными  заведениями,  что  также  является  на  сегодняшний  день  немаловажной 
проблемой. 
6. 
Стоит  затронуть  вопросы единого  национального  тестирования.  С  одной 
стороны, положительные сдвиги есть - средний балл ЕНТ  по казахскому языку в школах 
с русским языком обучения стал выше, чем по другим обязательным предметам. С другой 
-  наши  дети  не  умеют  рассуждать,  сопоставлять  и  формулировать  выводы  и 
аргументировать ответы. 
7. 
Еще  одно  важное  направление  - компьютеризация.  Бывший  министр 
образования  и  науки  РК  господин  Жумагулов  отмечал,  что  в  новом  цифровом 
пространстве  «наши  дети  плавают  как  рыбы»  в  отличие  от  педагогов.  Поэтому,  сегодня 
учителям  необходимо  владеть  технологиями  сетевых  коммуникаций,  руководствуясь 
собственным  опытом,  знать  достоинства  и  недостатки  виртуального  пространства  и 
главное - активно использовать такие технологии. 
8. 
Вызывает вопрос и качество высшего образования. Ни для кого не секрет, что 
заочное  обучение  является  менее  качественным.  Так  вот,  в  Казахстане,  как  оказалось, 
больше  половины  студентов  -  заочники,  если  в  стране  в  среднем  ежегодно  выпускается 
около  170  тыс  выпускников,  из  них  почти  100  тыс  –  это  «заочники».  О  каком  качестве 
вообще можно говорить? 
9. 
На  сегодняшний  день  государственные  общеобязательные  стандарты 
образования,  основанные  на  предметном  подходе,  не  дают  ученику  четко  выраженной 
позитивной  мотивации  выбора  жизненного  пути,  интересов  и  перспектив,  т.е.  как 
выясняется,  школа  не  готовит  детей  к  реальной  жизни.  На  уроках  английского  языка 
ученики в большей степени практикуют грамматику, а не разговорную речь, в результате 
многие  не  понимают  иностранцев  и  испытывают  затруднения  при  общении  с  ними. 
Теперь  давайте  затронем  экономику  –  это  молодой  предмет,  и  к  сожалению  по  этому 
предмету  еще  не  разработан  соответствующий  методический  материал,  ученики  не 
получают необходимые знания и навыки в достаточном количестве.  
В  данном  случае,  я  предлагаю  ввести  курс  дебатов  как  предмет  в  школьную 
программу.  Дебаты – это не просто спор на определенную тему, как представляют себе 
многие  люди.  Дебаты  –  это  вид  деятельности,  который  способствует  развитию  таких 
качеств, как:  

 
логическое и критическое мышление 

 
навыки в организации своих мыслей 

 
навыки  устной  речи,  в  том  числе  и  на  английском  языке,  если  метод  дебатов 
почаще применять на уроках иностранного языка 

 
терпимость к различным взглядам 

 
уверенность в себе 

 
способность работать в команде 

 
концентрироваться на сути проблемы 

 
и наконец, дебаты способствуют расширению кругозора человека. 
А это как раз те качества, которые действительно понадобятся  ученику в реальной 
жизни. 

94 
 
Таким образом, развитие и совершенствование системы образования зависит от воли 
правительства  Казахстана  и  администрации  вузов.  «Нам  необходимо  создать  ядро 
национального  интеллекта,  нам  нужны  эрудированные  люди,  способные  конкурировать 
на международном уровне», как сказал Глава Государства. 
 

жүктеу/скачать 5,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: