ЖоғАРҒы оқу орындарындағы оқытудың Әдістері мен белсенді үлгілері

Жоғары мектеп педагогын білім беруді ақпараттандыруға сай оқыту біліктілік деңгейін өзгертеді, бұл оның қызметінің ерекше сипаты болып табылады. Педагогтың жоғары біліктілігі оның педагогикалық еңбегінің жоғары сапалы болуын шамалайды. Кез келген еңбектің сапасы кәсіби функциялардың орындалу деңгейімен өлшенеді. Егер педагогикалық үрдіс технологияның негізінде құралса, онда кәсіби педагогтың міндеті бұл үрдісті технологияға сәйкес барынша нақты жүзеге асыруда жатады. Оқытуды технологияландыру жағдайында бұл педагогикалық қызметтің сапасының басты көрсеткіштерінің бірі болады деп ойлаймыз.

• 
  Танымдық іс - әрекеттің ұғымдық түрлерін кеңінен пайдалану;
  
• 
  Оқытушылардың бойында ұжымдық ойлау іс - әрекеттерін және ұғыну және басқару заңдарын қалыптастыру;
  
• 
  Проблемалық оқытудың әр түрлі түрлерін пайдалану;
  
• 
  Оқыту процесінде педагогикалық қарым - қатынас дағдыларын жетілдіру;
  
• 
  Топтық қарым - қатынас жағдайларында оқытуды дербестендіру;
  
• 
  Осы заманғы оқытудың техникалық құралдарын қолдану.
  
• 
  Оқытудың тиімділігін арттырудың басты құралы оқытудың белсенді әдістері болып қала береді. Олар оқушылардың кәсіби аясында соңғы уақыттары қалыптасқан дәстүрлік қысым мен стереотиптерді азайтады. Мысалы:
  
• 
  Әлеуметтік бөлектену (елдің бәрі сияқты емес);
  
• 
  Шамадан тыс шаршау (дағдылы тәсілдер уақытты, күшті үнемдейді);
  
• 
  Өзін - өзі бағалаудың төмендеуі.
  

• 
  Білімді берік, саналы меңгеруге жеткізетін практикалық және ойлау іс - әрекетінің бірлестігі;
  
• 
  Танымдық іс -әрекетінің белсенділігі үшін жағдай туғызады;
  
• 
  Дәлелдік (себептік) дәрежені көрсетеді;
  
• 
  Таным процесі сезімдік және ақыл – ой нәтижесін береді;
  
• 
  Таным процесінде жетекшілік етудің әкімшілік стилін теріске шығарып, оқушының студенттермен іскерлік негізіне байланыс орнатуды негіздейді;
  
• 
  Шығармашылдықтың жоғары деңгейінде дамуын қамтамасыз етеді;
  
• 
  Оқытудың белсенді әдістерін студенттердің өзін - өзі басқару тәрбиесін жинақтауына әсерін тигізеді.
  

Оқытудың белсенді әдістері оқу процесінің әр түрлі кезеңдерінде пайдалануы мүмкін. Білімді тұңғыш игеру кезінде, білімді бекіту және жетілдіру кезінде, шеберлік пен дағдыны қалыптастыру кезінде. Оқытудың меңгерілген әдістерін белсенді және белсенді емес деп бөлуге болмайды. Танымдық іс-әрекет белсенділігінің алуан түрлі тәсілдерін пайдалана отырып, оқытушы студенттердің танымдық белсенділігін көтеруге қол жеткізеді.

1. 
   Махмутов М.И   „Современный урок“   Москва  „Педагогика“ 1985 ж;
   
2. 
   Мачучкин А.М   „Проблемные ситуацияии в мышленный и обучении“  Москва „Педагогика“ 1982 ж;
   
3. 
   Рубинштейн С.Л   „О мыслений и путях его иследовании“ Москва , 1988 ж;
   
4. 
   Скаткин М.Н  „Что надо знать о проблемах современный дидактике“ Москва , 1985
   
5. 
   Махмутов М.И  „Организация проблемного обучение“ Москва,  „Просвещение“ 1977ж;
   
6. 
   Мочалова М.М  „Методы проблемного обучения и границы их применение“
   
7. 
   Изд: Казахского Унив – та, 1984 ж;
   
8. 
   „Активные методы обучения и деловые игры“   Новосибирск, 1981 ж;
   
9. 
   Балаев А.А  „Методы  обучения“  Москва  „Профиздат“ 1986 ж;
   
10. 
    Игровое моделирование. Методология и практика.