Жоғары мектеп педагогикасы
жүктеу/скачать 34,18 Kb.
|
1 2
|
Жоғары мектеп педагогикасы 1. «Парадигма» - латын тілінен аударғанда қандай мағына береді? a) мысал, үлгі b) білім c) күш d) дидактика e) кітап 2. Өркениет пен мәдениетті ұрпақтан-ұрпаққа жеткізу негізгі мақсат болып саналатын парадигма қалай аталады? a) Дәстүрлі-консервативтік (білім парадигмасы); b) Феноменологиялық (гуманистік парадигмасы); c) Рационалдық (тәртіптілік парадигмасы); d) Технократтық; e) Эзотерикалық. 3. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады: a) Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде b) B Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде c) Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде d) Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде e) Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде 4. Аксиология дегеніміз – a) Мұғалімнің балалар еңбегін асыра бағалауы; b) Аксиома ретінде қабылданатын педагогикалық заңдар мен заңдылықтар; c) Білім беру мекемелерінің материалдық базасын күшейту; d) Ғылымдағы зерттеу әдістері жайлы ілім; e) Құндылықтардың табиғаты жайлы және дүниедегі құндылықтар жүйесі туралы философиялық ілім 5. Педагогикалық парадигма - бұл: a) Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар b) Білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар; c) Педагогикалық процесте пайдаланылатын құралдар, формалар мен әдістер жүйесі d) Педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын педагогикалық қауымдастық қабылдаған теориялар, қалыптасқан теориялық, әдіснамалық нұсқаулардың жиынтығы e) Педагогикалық зерттеулер әдістемесі мен нәтижесінің қойылған міндеттерге сәйкестігі 6. Білім беру философиясы дегеніміз: a) Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды ықпалдастырудағы философиялық мәселелер жүйесі b) Адам өміріндегі түрлі кезеңдеріндегі оқыту, тәрбиелеу және дамытудағы құндылық-бағдарлық, мазмұндық-процессуалдық, нәтижелік компоненттері жайлы ғылымаралық білімдер жүйесі c) Білім беру саласындағы философиялық мәселелер d) Адамның дүниетанымын зерттеу e) Жалпы адамзаттық құндылықтарды қалыптастыру мәселелері 7. Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғының мәні: A) Оқушы іс-әрекеттің белсенді субьектісі ретінде қарастырылады B) Мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субьектісі болып табылады C) Оқу-танымдық процесте оқушылардың өзараәрекеттестігінің шектелуі D) Педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру E) Балалардың еңбек тәрбиесі 8. Білім берудегі аксиологиялық тұрғының мәні: A) Оқушыда материалдық құндылықты меңгеруге қызығушылықты дамыту B) Оқушыны адамгершілік идеалдар мен жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу C) Оқушының білім сапасын бағалау жүйесін жетілдіру D) Мұғалімнің оқушымен қарым-қатынас үйлесімділігі E) Болашақ мұғалімнің кәсіби даярлығын жетілдірудің көкейкестілігі 9.Білім берудегі құзіреттілік тұрғының мәні: A) Теориялық білімнің тәжірибеден үзілуі B) Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын күшейту C) Әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арақатынасының үйлесуі D) Теориялық білімді тәжірибеде жүзеге асыру және табысты нәтижеге жету E) Педагогикалық процесті ізгілендіру 10. Білім беру – бұл: A) Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру B) Мектепте баланы оқыту мен тәрбиелеу процесін қамтамасыз ететін нормативті құжаттардың жүйесі C) Білім беру мекемелерінің оқу процесіне қазіргі білім беру технологияларын белсенді ендіру D) Білім беру мекемелеріндегі демократияландыру және ізгілендіру процесі E) Кәсіби іс-әрекетке маманды теориялық даярлау 11. Қазіргі білім берудің міндеті: A) Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту B) Әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы C) Мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру D) Білім алушыларды этномәдени кеңістікке бейімдеу E) Оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру 12. Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады: A) Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан B) Материалдық, экономикалық, қоғамдық тұрғыдан C) Рухани-адамгершілік, мәдени, материалдық тұрғыдан D) Эстетикалық, экономикалық, тарихи тұрғыдан E) Географиялық, әдеби, әлеуметтік тұрғыдан 13. Білім берудегі тұлғалық-бағдарлық тұрғының мәні: A) Педагог бала тұлғасына дербес құндылық ретінде қарайды B) Бала тұлғасын қалыптастыруда отбасы тәрбиесінің қатал тәртібі C) Қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайының жасөспірімнің санасына әсері D) Ұжымдық тәрбиенің қажеттілігі E) Мұғалім қатынастың субьектісі, оқушы педагогикалық ықпалдың обьектісі болатын қарым-қатынас 14. Қазіргі білім берудің деңгейлері: A) Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік B) Мектепке дейінгі, мектептік, жоғарғы оқу орны C) Бастауыш, орта, жоғары, магистратура, доктарантура D) Үздіксіз, кәсіптік, қосымша білім E) Экономикалық, әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық 15. Қазақстан қай жылы ресми түрде Болон декларациясына қосылды және жоғары білім берудің еуропалық аймағының 47толық құқылы мүшесіне айналды (ЖБЕА)? 2010; 2009 1999; 2005; 2007; 16. Болон үрдісінің негізгі мақсаты: жоғары білімге қол жеткізуді кеңейту, еуропалық жоғары білімнің сапасы мен тартымдылығын одан әрі арттыру, студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейту, ЖОО-ы есебінен түлектерді толыққанды жұмысқа орналастыру үшін,барлық академиялық дәрежелер мен басқа да біліктіліктер еңбек нарығына бағытталуы тиіс. жоғары сапалы білімге қол жеткізу; Халықтың жоғары білім алуына қол жетімділігін жеңілдету; Студенттердің ұтқырлығы; Білім сапасының жоғарылығы; 17. Болон декларациясының негізгі ережелері: көрсетілгендердің барлығы; салыстырмалы өлшемдер мен әдістемелерді, оқу жоспарларын, бірлескен оқу бағдарламаларын, практикалық сабақтар мен зерттеулерді әзірлеу мақсатында сапаны қамтамасыз ету саласындағы еуропалық ынтымақтастықты ілгерілету; салыстырмалы дәрежелер жүйесін қабылдау, екі циклды оқытуды енгізу (бакалавриат, магистратура). d)ECTS еңбек сыйымдылығы бойынша кредиттік бірліктерді қайта жүктеудің еуропалық жүйесін енгізу; e)оқытушылар мен студенттердің ұтқырлығын кеңейту, трансұлттық білім беру стандарттарын белгілеу; 18. Кредиттік-модульді жүйе - бұл жүктеу/скачать 34,18 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2