Тема урока:  А.С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане» Цель

Сайрам ауданы, № 3 Хамза атындағы жалпы орта мектеп мемлекеттік мекемесі.
Джавланова Ханифа Кудратовна Математика пәні мұғалімі
Тақырыбы 13-14
Анықталған  интеграл. Ньютон-Лейбниц  формуласы. Интегралдау
Мақсаты
Анықталған интегралды тапсырмалар  арқылы анықтайды,есептерді шығаруға, үйреніп практикада
қолданады 
Жалпы мақсат
Тақырыпты  түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген 
қызығушылығын арттыру
Күтілетін нәтиже
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлайды,өз бетінше ізденеді, өз-өздерін ретке келтіре отырып бағалайды, 
білімдерінактикада қолдана алады 
7 модульдің 
қолданылуы
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни 
тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Қолданылатын әдіс-
тәсілдер
Кім шапшаң, Жигсо,Инсерт , «Автобустық аялдама» әдісі,Ойлан тап 
Қолданылатын 
ресурстар
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
Ұйымдастыру кезеңі
Тренинг
Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін 
санау арқылы  топқа бөлу
Алтын ереже құру  қажеттігі туралы айту.
Әр топқа бағалау парағын таратып беру.
Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау 
үшін фигуралар  таратып беру
«Сандарды бейнеле» ойыны 
арқылы психологиялық ахуалды жақсарту
Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.
Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы 
сыныптың алтын ережесін құрады.
Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін 
бағалап отырады.
Фигуралар  арқылы топтар өзара бағалайды.
Әртоп өздеріне берілген сандарды дене 
мүшелерімен,қимылымен бейнелеу.
Сабақ
кезеңдері
Тапсырма
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушылардың іс-әрекеті
Білім 
Қызығушылы
қ
тарын  ояту
Өткен тақырықа қатысты 
сұрақ- жауап
Кім шапшаң әдісі бойынга 
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап 
арқылы диалогқа түсіру
Слайдта берілген сұрақтарға жауап беру,
топпен  тапсырманы орындау
Оқушылардың мұндағы 
мақсаты топтасу санау 
арқылы  өз жұптарын 
тауып, бір топ болып 
құралу
Түсіну
Жигсо» әдісі 
бойынша«Анықталған  
интеграл. Ньютон-Лейбниц  
формуласы. 
Интегралдау»тақарыбын өздері
талқылап, өздері қайталау 
масатында қосымша 
тапсырмалар таратылады  жаңа
тақырыпқа қадам басу үшін
Оқушылар көлемді мәтінді әрқайсысы 
жеке-жеке топ ішінде оқып шығып 
топпен талқылайды, сосын топтар 
құрамы өзгертіліп, құрамында әр 
бастапқы топтан бір белсенді оқушы бар
жаңа (сарапшылар тобы) топтар 
құрылды.Құрылған сарапшы топ 
берілген  тапсырмаларды біріге  
талқылап орындайды Осыдан кейін олар
өз топтарына қайта оралып, өздерінің  
бұрынғы топтағы достарына кезекпен өз
жанұяларында түсінген материалдарын  
тиянақты түрде жеткізіп, үйрет керек
Оқушылардың мұндағы 
мақсаты берілген 
тапсырманы өздері 
талқылап , өз ой-
пікірлерімен санаса білу
Топпен жұмыс жасау
Қолдану
Жаңа тақырып төңірегінде 
тапсырмалар пайддалану үшін 
«Автобустық аялдама» әдісін 
пайдалану 
Оқушылардың қабілеттеріне сай 
"Автобустық аялдама" әдісі бойынша 
әр топтың алдына сұрақ жазылған парақ 
беру. Олар жауап жазып келесі топқа  
жіберіп отырды.
Оқушылар тапсырма мен 
сұрақтарды орындап 
келесі топқа береді, олар 
сұрақ пен тапсырманың 
дұрыстығын тескеріп 
пікір аласады 
Сергіту сәті
«Балапандар биі» атты жаттығу
жасау
Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау
Интербелсеңді тақтадағы 
бейнероиктегідей 
жаттығулар жасайды.
Талдау
Сұрақ-жауап кезеңі
Ойлан тап әдісін пайдалану
Тақырыпты оқып шығуға уақыт беру
Әр топ сұрақтар дайындайды
Бір-біріне сұрақтар қоя 
отырыптақырыптың 
негізгі  идеясы мен  
мазмұнын ашу
Жинақтау
Топпен жұмыс    «Инсерт 
әдісі» арқылы жалпы бүгінгі 
сабақта не үйренгендерін 
тексеру   арқылы  тақырыпты 
жинақтау
Берілген әдіс бойынша оқушылар 
бүгінгі сабақтан не үйренгендігін білу 
үшін  оқушылар өз ойларын айтады. 
Берілген тапсырманы 
уақытылы орындау, 
сұрақтарға нақты жауап 
беру, өзара пікір 
алмасады, топпен, жек 
дара  тапсырмаларды 
орындайды
Бағалау
Өзін-өзі бағалау (2 мин)
Бағалау парақтарын таратады
Топты бағалау
26

Бағдарша, бағалау 
парақшалары
Бір-* бірін бақғалауды қадағалау
Өзін өзі бағалау
Рефлексия 
Оқушылар бүгінгі сабаққа 
деген ойынын стикерге жазып, 
тақтаға іледі (2 мин)
ББҮ кестесін толтыру
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
Ұсынылған стикерді 
толтыру
Тәрбиеші: Шадманова Ж. Б.  
 «Айгөлек»  II  сәбилер тобы
Білім беру салаcы:  Таным
Бөлімі:  Экология негіздері
Тақырыбы:  «Табиғи оркестр»
Мақсаты:  Білімділік:
 
  Табиғат дыбысын , яғни судың сылдырын, желдің, жаңбырдың дыбысын
және жан – жануарлардың дауыстарын ести білуді үйрету.
Дамытушылық:  Табиғат құбылыстарының болу себептері туралы түсінгендерін қорытындылай
білу біліктерін дамыту. Табиғатта өз – өзін ұстау мәдениеті дағдыларын қалыптастыру.
Тәрбиелік:  Табиғатқа деген сүйіспеншіліктерін арттыру және оған қамқор болуға баулу.
Әдіс-тәсілі:  әңгімелесу, саяхат, түсіндіру, сұрақ- жауап, тапсырма.
Алдын-ала жүргізілген жұмыс және сабаққа даярлық : 
Табиғат туралы мақал – мәтел жаттау.
Билингвизм:  Табиғат– природа – nature
                           Күз – осень – autumn
                           Жаңбыр  – дождь –rain 
                           
Қызмет кезеңдері
Педагогтың басқару іс-қимылдары
Балалардың  қызметі
1
                          2
                 3
Мотивациялық
қозғаушы
Балалар әсем әуенмен залға кіреді.  Бүгін біздің тобымызға  
көптеген қонақтар келіп отыр, қане  бәріміз  қонақтармен 
амандасайық.
Амандасу. 
Шаттық шеңбері.
-Балалар қазір жылдың қай мезгілі? 
-Күз мезгілінде табиғатта  қандай      өзгерістер болады?       
 Күз – осень – autumn
Тосын сәт:
Топқа қонжық көңілсіз, жылап келеді.
Қонжық: Сәлеметсіздерме балалар, ––Қонжық неге көңіл 
күйің жоқ, неге жылайсың?
Қонжық: мен анамды тыңдамап едім, енді мен үйімді таба 
алмай адасып қалдым. Мен сіздерден көмек сұрай келдім!
–Көмектесемізбе балалар?
–Олай болса балалар, орманға барып қонжықтың үйін 
тауып берейік.
–Алдымен ауада жылы киімдерімізді киіп алайық. 
Шалбарымызды,  күртешемізді бас киімізді, содан соң аяқ 
киімімізді киейік. 
Балалар сыртта жаңбыр жауып тұрған сияқты, 
үш тілде амандасады.
Балалар шеңбер бойына тұрып, 
үш тілде қимылмен өлең 
жолдарын  айтады.
-Күз мезгілі.
-Күн суытады, құстар жылы 
жаққа ұшып кетеді,
Жапырақтар сарғайып жерге 
түседі. Жаңбыр жиі жауады
–амандасады.
Таңырқай қарайды.
–ия көмектесеміз.
Ұйымдастырушы
ізденушілік
тыңдайықшы.
Жаңбырдың дыбысын тыңдайды.
–Сыртта жаңбыр жауып тұр сондықтан қолымызға 
қолшатыр ұстайық.
Орманға да келіп жеттік. Ой балалар, жаңбыр да басылып 
күн шықты.  Ендеше балалар қолшатырымызды жинап 
қояйын.
Қонжық: Орманда балалар, тыныштық сақтап жүруіміз 
керек. Табиғатты ластамай аялай білуіміз қажет.
Педагог: Табиғат дегеніміз балалар бізді қоршаған орта.
Табиғат– природа – nature
Сарқыраған  судың дыбысын тыңдайды.
–Балалар, жақын жерде өзен бар сияқты. 
(Өзенде түлкі балық аулап отырады.)
Сәлеметсізбе түлкіжан.
–Түлкіжан сен не істеп отырсың?
Түлкі: Мен қысқыға азық болсын деп балық аулап 
отырмын. Ал сендер не істеп жүрсіңдер? 
Балалар: біз қонжықтың үйін іздеп жүрміз. 
–Түлкіжан қанша балық ауладың?
Табиғат– природа – nature
–үшке дейін санайды.
 
Балалар түлкімен қоштасады.
Желдің дыбысы.
27

–Шелегіңде қанша балық бар?
Түлкі: Мен санауды білмеймін.
–Ендеше балалар, біздер санауға көмектесейік.
Рахмет, қандай әдемі, білімді балалар.Мен сендерге 
ризамын. Ендеше мен сендерге балығымды сыйлаймын, 
балабақшаға барғанда аспазшы апайларыңа бересіңдер. 
Сендерге   балық сорпасын пісіріп берсін, балық 
сорпасының денсаулыққа пайдасы өте көп. 
(Түлкі балаларға балық береді)
Педагог: Балалар түлкіге рахметімізді айтып қоштасайық. 
Балалар, бұл ненің дыбысы?
Желдің дыбысын тыңдайды.
Теректердің артынан қоян секіріп шығады.
–Сәлеметсіңбе қоянжан.
Қонжық: Мен үйімді, анамды таба алмай адасып қалдым. 
Қоянжан  жол көрсетіп жібересіңба?
Қоян: Ендеше маған табиғат туралы тақпақ, мақал–мәтел 
айтып берсеңдер, жол көрсетемін. (Қоян балаларға риза 
болып, сәбізін береді)
жол көрсетеді. Мына іздермен тура жүресіңдер.
–Жарайды рахмет қош сау болыңдар балалар.
Қонжық: алақай–алақай, анамды таптым, үйіме келдік.
(анасымен қауышып, құшақтасып кешірім сұрайды)
Аю: Рахмет балалар, қонжығымды тауып әкеп 
бергендеріңе. Сендер де аналарыңды тыңдаңдар. 
Балалар менің қонжығым жаңбырды өте жақсы көреді. Мен
қонжымның бөлмесіне жаңбыр суреті бар түс қағаз 
жапсырып жатырғам жетпей  жатыр маған 
көмектесесңдерме түсқағаз жасауға. 
–Әрине көмектесеміз, 
–Ендеше балалар  жаңбырды қағаз бетіне бейнелейік.
Алдымен саусаққа жаттығу жасайық. 
«Жаңбыр мен бұршақ» ойынын ойнау арқылы 
–Мен жаңбыр дегенде үстелді саусақтарыңмен 
тырсылдатып ұрасыңдар, ал бұршақ дегенде  
шапалақтаймыз.
Шығармашылық орталығында          жұмыстану.
 (әдіс тәсілдерін көрсету, түсіндіру.)                
 Аю мен қонжық: Балалар мен сендерге ризамын  Ендеше 
біздің  сыйлығымызды қабыл алыңыздар. (бал береді. 
Балдың денсаулыққа пайдасын айтып береді.)
(Аюмен қонжықпен қоштасу)
Балалар жүрген жолымызбен балабақшамызға қайтайық.
Балабақшаға келе жатып аспазшы апайға звандау. 
Салматсызба аспазшы Гүлбаршын апай, сіз біздің 
«Айгөлек» тобымызға келіп кетесізбе?
(Аспазшы апай келеді.)
Балалар табиғат туралы мақал, 
тақпақ айтып береді.
Балалар көрпешедегі іздермен 
жүреді секіріп
–орманға бардық.
–қолшатыр ұстап бардық.
–жаңбырдан қорғану 
Балалар жұмыстанады.
Аспазшы апаймен амандасады.
Рефлексиялық
қорытындылаушы
–Аспазшы апай, сізге  балалар, бал, балық, сәбіздерді 
бермекші. 
Аспазшы апай: Балалар сендер қайда бардыңдар?
Орманға неге бардыңдар?
–Орманнан біздер қандай аңдарды кездестірдік?
–Табиғаттың қандай дыбыстарын естідік?
                 Балаларды мадақтау
Келген қонақтармен қоштасайық.
–Орманға бардық.
Қонжықтың үйін тауып беруге 
бардық.
–Қоян, аю, түлкі 
–жаңбырдың, сарқыраған 
судың, желдің дыбысын естідік.
Үш тілде қоштасады.
Орындайды:  Табиғат құбылыстарына байланысты берілген тапсырмаларды.
Түсінеді:   Табиғат құбылыстарының болу себептерітуралы берілген мәліметтерді. 
Қолданады:  Табиғат дыбыстарын тыңдау барысында өздерінің көңіл күйлерін ауызекі тілде жеткізе білу дағдыларын. 
28

 Оңтүстік Қазақстан облысы  Сайрам ауданы  Манкент ауылы
«1 Май» атындағы  жалпы орта мектебі  
ағылшын  тілі   пәні   мұғалімі  Мурадова  Зилола
                                                        
Пәннің атауы:
Ағылшын тілі
Сабақтың тақырыбы: 
My house
Сабақтың мақсаты.
Оқушыларды тақырыбқа сай жаңа лексиканы үйренуге және қолдана білуге үйрету. 
Оқушыларды ағылшын тілінде сөйлеу, сын тырғысынан ойлау, жазу қабілеттерін дамыту.  
There is / There are  етістігін меңгеру. Елін,жерін, Отанын сүюге үйрету.
Оқып үйренудің нәтижесі: Оқушылар  тақырыпқа сай жаңа сөздерді меңгеріп, топтық жұмысқа бейімделеді, бірін бірі 
құрметтеуге, бағалауға үйренеді.
Қолданылатын әдіс-
тәсілдер:
Топқа бөлу   «Мозайка әдісі»
«сәйкестендіру кестесі» «Ойлан, жұптас, топтас»  әдісі 
 «Ой қозғау»  ББУ  стратегиясы 
Негізгі дерек көздер
Слайдттар, суреттер, флипчарт, стикерлер, маркер,аудио визуал
Уақыты
Сабақ 
кезеңдері
    Мұғалім  іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
3 минут
 Кіріспе 
Ұйымдасты
ру кезеңі 
Good afternoon my  pupils. How are you? 
Sit down please
Ынтымақтастық атмосферасын 
қалыптастыру.Бір-біріне күлімдеу.
Топқа мозайка әдісі арқылы бөлу.
Оқушылар бір-біріне күлімдеп, 
ашық көңілдерін білдіреді, Өлең 
шұмақ жаттап, мозайка әдісімен уй
сүреттерін жинақтай отырып  екі 
топқа бөлінеді.
Жарайсын 
керемет 
сөздері мен 
бағалау
10минут
Үй 
тапсырма-
сын  
пысықтау
«Сәйкестендіру кестесі» әдісі арқылы 
өткен тақырыпты қайталау, пысықтау.  
.Оқушылар үй тапсырмасын 
сәйкестендіру кестесін дұрыс сызу 
арқылы пысықтайды және оны 
қорғайды .
Өзін-өзі 
бағалау, 
жұптық 
бағалау.
15минут
2 минут
8 минут
4 минут
Негізгі бөлім
Сергіту сәті
 Жаңа тақырыпқа кіру.
 My house тақырыбында видио бейне 
көрсету арқылы оқушыларға сабақ 
тақырыбын ашу.   Өқушыларға My 
house  тұралы түсінік беріп, жаңа 
сөздер жазады. New words              
 My house, Big,  Small, New, Old, 
Window, Roof,  Floor.                               
 There is / There are грамматикалық 
құрылымын үйрету.
Видeо рөлік арқылы биді көріп, билеу.
Постер мен жұмыс; .Менің үйім тұралы
сүрет салу«Ойлан, жұптас, топтас»  
әдісі арқылы.
        Ой қозғау.
Оқушылар My house тұралы бейне 
көрініс көрсету.
Оқушылар видио рөлікте 
көргендерінды айтады және жаңа 
тақарыпты ашып,
 жаңа сөздерді дәптерлеріне 
жазады.
Топ мүшелері  мұғалім берген 
сұрақтарға  жауап береді. Жаңа 
грамматикамен танысып  жұмыс 
атқарады және дәптерлеріне жазып
алады.
Оқушыларды орындарынан 
тұруды сұранып,видио рөлік 
арқылы биді көріп, билейді.
Топтар сабақтан алған 
жаңалықтары түсініктемелері және
өз ойларын постерге түсіреді және 
қорғайды.
Екі топ видио рөліктегі көріністі 
көріп, талқылап, жаңа сөздерді 
табады, өз ойларын айтады.
 Басбармақ 
әдісі 
арқылы 
топтық 
бағалау
Бағдаршам 
әдісі 
арқылы 
бағалау
3минут
Қорытынды
Крассворд арқылы тақырыпты 
жынақтау.
Топтар  крассворд табу арқылы өз  
үйренген білімдерін  жинақтайды.
1минут
Үйге 
тапсырма
Рефлексия
 Сөздіктерді жаттау, There is / There are 
грамматикасына мысалдар жазу.
 Білемін  Білгім келеді  Білдім Сабақ 
барысындағы барлық бағалауларды 
есепке ала отырып оқушыларды 
қалыптастырушы бағалау. Dear boys 
and girls you worked very well today, 
thank you for your attention. 
Сөздіктерді жаттайды, дәптермен 
жұмыс істейді.
Сабақтан барысында алған 
әсерлерін,оз ойларын стикерлерге 
жазып жапыстырады.
29

Қарағанды облысы Нұра ауданы Киевка №2 жалпы орта  білім беретін 
қазақ мектебінің директордың оқу ісі  жөніндегі орынбасары
Бейсембекова Анар Сериковна
Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында  Лессон Стади қолдану
Кез келген бала – талант, тек оны тани білу керек. Ол үшін әр мұғалім оқушылардың оқуы үшін қолайлы орта жасауы
тиіс.   Талантты   немесе   қабілетті     үнемі   анықтау   арқылы   мұғалім   өзін   «дарынды   бақылаушы»   ретінде   көрсетеді.     Ал
оқушыны бақылап, тиісті көмек беру мақсатында  Lesson Study тәсілі тиімді.
Lesson   Study   сыныпты   зерттеу   нысандарының   бірі   болып   табылады,   бұл   1870-ші   жылдары   Жапонияда   тәжірибені
жақсарту мен жетілдіру мақсатында пайда болған. Lesson Study тәсілі Макота Йошида Америка Құрама Штаттары мен
Ұлыбританияда жаңа тәсілдің таныстырылымын жасағаннан кейін, Жапониядан тыс жерлерде 2007 жылдан бері танымал
бола   бастады.   Аталған   елдердің   зерттеушілері   жапондық   ғалымдардың   халықаралық   зерттеу   аясында   көрсетілген
академиялық жоғары жетістіктеріне ықылас танытты. Йошида бұл жетістік Lesson Study-дің жапон мектептерінде кеңінен
қолданылуынан   болып   отыр   дегенді   алға   тартады,   сондықтан   қазіргі   кезде   Шығыс   Азияның   бірқатар   елдерінде
мұғалімдердің педагогикалық білімдері мен тәжірибесін дамытуға арналған тиімді құрал ретінде белсенді енгізіліп жатыр.
Рефлексия Lesson Study нысанының бірі болып табылады деп айтуға  болады. Соған қарамастан, Lesson Study-ді енгізу
жөніндегі   қызметті   кәсіби   деп   атау   үшін   белгілі   қағидаттар   мен   практикалық   амал-шаралар   сақталуы   керек.   Нақты
айтқанда, Lesson Study мұғалімдерді оқыту мен тәжірибесін дамытудағы ынтымақтастық тәсіл болып табылады, және де іс-
әрекеттегі зерттеу сияқты бірқатар циклдерді қамтиды. Lesson Study-де ең бастысы «сабақты зерттеу» немесе «сабақты
зерделеу»   үдерісі   болып   табылады,   бұл   үдеріс   барысында   ынтымақтастықтағы   мұғалімдер   оқу   сапасын   арттыру   үшін
белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделейді. Lesson Study-
дің түйінді  сипаты креативтілік  және  ғылыми дәлдік  болып табылады. Креативтілік  оқытудың  жаңа  тәсілдерін әзірлеу
мақсатында   бірлесе   жұмыс   істейтін   мұғалімдер   бастамасымен   жасалады,   ал   ғылыми   дәлдік   жаңа   тәсілдің   тиімділігін
көрсететін   оқушының   оқуы   туралы   деректер   жинауды   көздейді.Осы   дүниенің   құндылығын   мұғалімдерге   жеткізу
барысында мен «Лесссон стади- мұғалімнің кәсіби өрлеу жолы » тақырыбында коучинг өткізуді жөн көрдім.   Коучингті
мінезді анықтауға арналған  психологиялық тренингтен бастадым. Мұғалімдердің  мінез –құлықтары  анықталғаннан кейін,
олардың жұмыстарында кездесіп жүрген проблемаларын жазып шығуды ұсындым. Одан кейін ол проблемаларды қалай
шешуге   болатынын       нақтылағанда,   әр   мұғалім   өз   проблемаларының   шешу  жолдарын   айта   келе,   шешілмейтін   мәселе
болмайтынын көрсетті де, жазған   проблемаларына байланысты топқа оңай бөліне қалды. Әрі қарай зерттеу сабақтарын
өткізуді ұсынып, оны қалай өткізуді түсіндіріп, жоспар құрдық.  Коучинг барысында мұғалімдердің бастауыш сыныптарға,
негізгі, орта буындарға сабақты  бірлесе жасағаны өздеріне ұнады да,  тамаша  сабақ жоспарларын құрды.  Енді оны рет –
ретімен   ,   бір   сабақта   кеткен   кемшіліктерін   ,екінші   сабақта   қайталамайтындай,   арнайы   зерттеу   тобын   құрып   ,   зерттеу
сабақтарын ұйымдастырдық.
Жоспар бойынша 2 «ә»сыныпқа қазақ тілі, музыка, ағылшын пәндерінен  зерттеу сабақтары жүргізілді. Біз үш мұғалім
болып, оның ішінде үш А, В, С деңгейіндегі оқушыларды таңдап алдық. А деңгейіндегі оқушы «Үлгерімі жақсы» оқушы, В
деңгейінде   «Үлгерімі   орташа»   оқушы,   С   деңгейінде   «Үлгерімі   төмен»   оқушыны   таңдап   алып,   талдау   жұмыстарын
жүргіздік.   Бірінші,   екінші   сабақтарда   оқушылар   ашыла   алмады,   өз   ойларын   еркін  жеткізе   алмады,   себебі,   бұл   үрдіске
дағдыланбағандықтан деп ойладық.Қазақ тілі пәнінен   «Қайталау.  Түбір мен   қосымша»тақырыбында С.А Толеуханның
сабағында  топпен жұмыс жасау тиімділігі, диалогтік оқыту әдісінің тиімділігі анықталып, келесі сабақ жоспарланып іске
асты. Әр сабақта 3 баланы үнемі бақылауда ұстап, сабақтан соң талқылау болып отырды. Бізге топпен оқыту әдісінің тиімді
екені   белгілі   болып,   келесі   сабақты   оқушылардың   қызығушылығын   арттыру   мақсатында   ойын   түрінде   өткізуді
жоспарладық.
Яғни, бұл тәсіл бойынша өткізілген зерттеу сабақтарының нәтижесінде біз мынаны ұқтық. А деңгейіндегі оқушы берілген
тапсырманы орындап тастап, қасындағы оқушыларға көмектесе бастағаны, В деңгейіндегі оқушы да топпен жұмыс кезінде
оқулықтағы мәтінмен жұмыс жасап, не болғанда да қатарынан қалмауға тырысып бақты. Ал С деңгейіндегі оқушы басқа
оқушыдан көшіріп алуға  тырысып, бірақ та ойын сабақтарын өткізген кезде, суреттер салу болған кезде қызығушылық
танытып,   сабаққа   аралсақандығын   байқадық.Және   де   бұл   сабақта   бағалау   критерийлері   құрылып,   оқушылар   бірін-бірі
бағалауда. Нәтижесі, диагностикасы сабақ соңында экранда бейнеленді.
Ал екінші сабақты музыка пәнінің мұғалімі К.С. Аужанова «Филормония-өнердің шаңырағы»  тақырыбында өткізді. Яғни
бұл   тәсіл   бойынша   өткізілген   зерттеу   сабақтарының   нәтижесінде   біз   мынаны   ұқтық.   А   деңгейіндегі   оқушы   берілген
тапсырманы орындап тастап, қасындағы оқушыларға көмектесе бастағаны, В деңгейіндегі оқушы да топпен жұмыс кезінде
оқулықтағы мәтінмен, тестпен жұмыс жасап, не болғанда да қатарынан қалмауға тырысып бақты. Ал С деңгейіндегі оқушы
басқа оқушыдан көшіріп алуға тырысып, бірақ та ойын сабақтарын өткізген кезде, Ән айту болған кезде қызығушылық
танытып,  сабаққа араласқандығын байқадық.   Үшінші  сабақ ағылшын тілі пәнінің мұғалімі А.С.Шкенованың «Түстер»
тақырыбында   болды.   Негізі   ағылшын   сабағында   оқушылардың   сабаққа   қызығушылықтары   жоғары   болғаны   байқалды.
Оқушылар бір-біріне көмектесіп, топта да, жұпта да жұмыс істей білді.  Ролдік ойындарды тамаша ойнады.  С деңгейдегі
оқушының В деңгейіне көтерілгені байқалды.
Келесі ретте негігі буыннан 9 «ә» сыныбында зерттеу сабағы басталды.
Бірінші сабақ ағылшын пәнінен  М.А. Султанова мен машықтанушы А. С.Сатыбалдина « Қай мамандықты таңдайсың?»
тақырыбында сабақ өткізді. Үш оқушы үшін оқу нәтижелерін анықтап алып, сабақты өз деңгейінде өткізді. Қалған топтағы
мұғалімдер бақылау жүргізіп отырып, сабақтан кейін талдады. Яғни оқушылар топпен жұмыс жасау арқылы, диалогтік
әдісті пайдалану негізінде сабақтың мақсатына, нәтижесіне жеткендігі аңғарылды. 
Енді екінші сабақты математика пәні мұғалімі   К.А. Тулеубекова «Негізгі геометриялық тепе-теңдіктер» тақырыбында
өткізді. Бұл бірінші сабақта топпен жұмыс жасау тиімділігі, диалогтік оқыту әдісінің тиімділігі анықталды, топпен, жұппен
оқыту әдісінің тиімді екені белгілі болып, келесі сабақты оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында  сындарлы
оқытуды жоспарладық.
30

Ол үшінші  сабақты орыс тілі пәнінің мұғалімі   С.С. Кайдарова    «СПП  с несколькими придаточними» тақырыбында
өткізді. Яғни бұл тәсіл бойынша өткізілген зерттеу сабақтарының нәтижесінде біз мынаны ұқтық. А деңгейіндегі оқушы
берілген   тапсырманы   орындап   тастап,   үнемі   сабақ   айтуға   тырысуда.   В   деңгейіндегі   оқушы   да   топпен   жұмыс   кезінде
оқулықтағы мәтінмен, тестпен жұмыс жасап, не болғанда да қатарынан қалмауға тырысып бақты. Ал С деңгейіндегі оқушы
басқа   оқушыдан   көшіріп   алуға   тырысып,   бірақ   та   ойын   сабақтарын   өткізген   кезде,   суреттер   салу   болған   кезде
қызығушылық танытып, сабаққа араласқандығын байқадық
10 «а» сыныбында шығармашылық топ түрлі деңгейдегі үш оқушыны бақылап, олардың топта қалай жұмыс істейтіндерін
анықтады. Бірінші сабақ тарих пәнінің мұғалімі С.Н. Нургалиеваның «Қазақ хандығының құрылуы»  тақырыбында өтті. А
деңгейіндегі   оқушы–   өте   тәртіпті,   жауапкершілікті   сезіне   білетін   үлгілі,   үздік   оқушы.   Топтық   жұмыста   өз   тобының
намысын қорғап, топтық  таныстырылымдарды қорғауға  шығып отырды.  Әкімбек өзінің қабілетмен қатар, өзінің ойын,
пікірін   айтып,   белсенділік   танытты.     Тарих   сабағында   топтың   «көшбасшысы»   болды.   Бойында   көшбасшылық   қасиет
көрінді.  Тапсырманы орындағанда    ұйымдастырушылық  қабілеттерінің    жоғары екенін көрсетті.  С деңгейіндегі оқушы
сабақта топқа бөліп, топтық ережені ортадан шығаруда тосырқап, түсінбегендігін аңғартты. Үй тапсырмасын орындауда
таңырқап отырды да, араласа бастады. Топтық жұмысты қорғауда өз үлесін қосты. «Екі жұлдыз, бір тілек» айтуға ұсыныс
жасады.
Екінші   сабақты   орыс   тілі   мұғалімі   Б.Т.   Мукашева   «Глагол.   Грамматические   признаки   глагола»   тақырыбында
өткізді.Орыс тілі сабағында да А деңгейіндегі оқушы алғырлығымен көзге түсті. Сонымен қатар сабаққа белсене араласып,
өзге топ мүшелерінің жұмыс жасауына  ықпал ете білді. Сабақтың барлық кезеңіне асқан шеберлікпен қатысып, талдау
жұмыстарына   өз   пікірін   білдіріп   отырды.Ойы   ауқымды,   күрделі   болды.   Постер   құру   кезінде   топқа   көмектесіп,
жауапкершілікті сезінді. Қорғауға қатысты.  С деңгейіндегі оқушы топпен бірлесіп жұмыс жасауды меңгергенін аңғартты.
Үй тапсырмасын орындауда асықпады. Өзін-өзі әділ бағалады. 
Үшінші   сабақ   алгебра   пәнінен   Қ.М.   Сулейменова   «Тригинометриялық   функцияның   туындылары»   тақырыбында
өткізді.Математика сабағында  А деңгейіндегі оқушы бірден сабаққа кірісіп, өзін еркін сезініп, сыныптастарының арасында
көшбасшылық   таныта   білді.   Тапсырмаларды   тез   орындап,   сабақтың   әр   кезеңіне   белсенді   араласып,   ұсынылған   әр
тапсырманы тиянақты орындады. Топ алдында өз пікірін дәлелдей білу дағдысы қалыптасқан. Семантикалық картамен
жауабы дұрыс келді.Есеп талдауға жақсы араласты.Математика сабағында өзінің дарындылығымен, шапшандығымен бірге
ізденімпаздығын, ұйымдастыру қабілетін, сыни тұрғыдан ойлай алатынын қөрсетіп, достарымен тіл табыса алды. Әкімбек
әрбір сабақта алға қарап ұмтылып , жан-жақты қырынантанылып,өзін-өзі, жолдастарын әділ бағалады. Топ басшысы ретінде
бағалағанда нақты, дұрыс баға қойды. В деңгейіндегі оқушы сабақтың басынан сасқалақтап, өз – өзіне келе алмай отырды.
Бірақ, топтық жұмыста ол   өз топ жұмысына  көп үлес қосты. Бірақ сергіту сәтінде ерекше қызығушылық танытты. Яғни
топтық жұмыс барысында бірі құнды пікір айту қабілетімен, енді бірі рөлді сомдау қабілетімен ерекшеленсе, келесілері
сурет салу қабілетімен көзге түсті. Бұдан оқушылардың бір салада  қабілетсіз болса да, екінші бір салада қабілетті болатыны
анықталды.
Қорыта   келгенде,   бұл   тәсілдіңнәтижесіндебіз   оқушылардың   білімдерінжаңа   тәсілдер   арқылы   кеңейте   алдық.   Сабақ
соңында   өз   мақсаттарымызға   жеттік,   қалыс   қалған   оқушылар   болған   жоқ.Бағдарламаның   жеті   модулін   ықпалдастыра
отырып, оқушылардың сұрақтарға толық жауап беруіне, ойларын ашық айтуына дағдыландырдық. Топтық жұмыс арқылы
ойларын   ортаға   салып   талқылау,   талдау,   өз   пікірін   ашық   айтуға   дағдыландыра   отырып,   оқуға   деген   қызығушылығын
арттырдық.   Болашақта   осындай   әдіс   -   тәсілдерді   қолдана   отырып   өткен   сабақтарымызбен   оқушының   білім,   білік
дағдыларын   арттыруды   көздеп   отырмыз   және   үлгерімі   "С"   дәрежесіндегі   оқушылармен   әлі   де   жұмыстар   жасап   "В"
дәрежесіне   жеткізуге,   "В"   дәрежесіндегі   оқушыларды   "А"   дәрежесіне   жеткізуге   тырысамыз.   Талантты   және   дарынды
оқушыларға   күрделенген   тапсырмалар   беруде   әлі   де   ізденеміз.   Lesson   Study   мұғалімге   әрбір   жеке   оқушының   оқуына
қатысты өзінің оқыту тәжірибесі туралы ойлануға, сабақтың оқушылар қажеттілігіне сәйкес келуі мақсатында мұғалімдерге
инновациялық педагогикалық тәсілді жетілдіруге немесе оның сапасын арттыруға мүмкіндік береді.
* * * * * * * * 
  Южно―Казахстанский  область  Сайрамский  район  село  Карабулак 
  ОСШ   № 42  им  «Фуркат»  учительница  русского  языка  и  литературы
Ибрагимова  Мавлуда  Кошкаровна
11 класс
Деятельность учителя 
Деятельность 
ученика

жүктеу/скачать 10,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: