К. Д. Бузаубакова

74 
 
 
Педагогикалық процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезеңінде 
мұғалім  өзі  қолданған  педагогикалық  технологияның  жетістіктері  мен 
кемшіліктерін  айқындай  алады,  инновациялық  іс-әрекеттің  өрбуіне  кедергі 
болған  факторларды  анықтайды,  оларға  диагностикалық  сараптама  жасайды. 
Бұл кезең мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің  шығармашылық  деңгейіне 
сәйкес келеді. Шығармашылық деңгей мұғалімнің инновациялық даярлығының 
жоғары  сатылы  нәтижелігімен  сипатталады.  Мұғалімнің  инновациялық  іс-
әрекетінде шығармашылық белсенділік, ізденістер орын алады. 
Инновациялық  іс-әрекет  нәтижесінде  мұғалім  инновациялық  процесті 
ұйымдастырушы  ортаның  әсерін  бағалап,  инновациялық  процеске  әсер  еткен 
ішкі және сыртқы факторларды анықтайды. 
Мұғалімнің  инновациялық  іс-әрекетін  қалыптастыруда  төмендегідей 
педагогикалық принциптерді басшылыққа алған жөн: 
1) таңдаған (жаңа) әдістің оқыту заңдылықтарына сәйкестігі; 
2) жаңа әдістің оқытудың дидактикалық мақсат- міндеттеріне сәйкестігі; 
3) жаңа әдістің жеке оқушылардың дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі; 
4) таңдаған 
әдістің  мектептің  материалдық-техникалық  базасына 
сәйкестігі; 
5) жаңа әдістің мұғалімнің әдістемелік мүмкіндігіне сәйкестігі және т.б. 
Жобалау  технологиясы  негізіне  Дьюи,  Торндайк,    Лай  сынды 
американдық ғалымдардың   идеялары алынған: 
-  бала өзі таңдаған іс-әрекетті үлкен қызығушылықпен орындайды; 
-  іс-әрекет тек оқу пәнінің саласында ғана құрылмайды; 
-  балада қызығушылықтың пайда болған сәтін қалт жібермеу; 
-  шынайы  оқыту  ешқашанда  біржақты  болмайды,  қосымша  берілетін 
мәліметтер де өте маңызды. 
Жобалап оқыту жүйесін қалаушылардың негізгі ұраны: “Барлығы өмірден 
барлығы  өмір  үшін”.  К.Фрей  өзінің  “Жобалау  әдісі”  деген  кітабында  жобалау 
әдісінің 17 айрықша белгілерін атап көрсетеді. 

жүктеу/скачать 7,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: