|
К. Д. Ушинский сауат а ошудың алғашқы бастамасында 3 мақсатты көздеді, қандай?
|
| Дата | 26.05.2022 | | өлшемі | 67 Kb. | | #35661 |
| Байланысты: сауат ашу 2 модуль
Тіл дамыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы:
фонетика, орфоэпия, лексикология, грамматика, морфология,синтасис.
фонетика, орфоэпия, лексикология, психология, педагогика
.лексикология, психология, педагогика, мәнерлеп оқу.
орфоэпия, лексикология, грамматика, морфология, психология
лексикология, психология, педагогика, фонетика
Тіл дамыту әдістемесінің басты тараулары:
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру;
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру;сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; спектакльді даярлау, мәнерлеп оқу;
балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; дауыстап оқуға текст даярлау; халық поэзиясын оқу
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы;
балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау;балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; көркем сөз оқу өнері;
К.Д.Ушинский сауат а ошудың алғашқы бастамасында 3 мақсатты көздеді, қандай?
Балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы, сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; байланыстырып сөйлеуін қалыптастыру;
Сөз қабілетін дамыту, баланың өз ойын ең бір оңай түрде жеткізуіне үйрету, грамматиканы тәжірбие жүзінде игеру;
.Мәнерлеп оқуға дағдыландыру, грамматикалық дағдыларын қалыптастыру; сөйлеу мәнерлілілігн қалыптастыру;
Балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы, сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; грамматикалық дағдыларын қалыптастыру
Мәнерлеп оқуға дағдыландыру, грамматикалық дағдыларын қалыптастыру; балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы;
Дидактикалық мақсаты бар сабақ түрлері:
Жаңа материалды оқыту; білім, дағды, іскерліктерін қалыптастыру; қортындылау, тұжырымдау; білімдердің қортындысын бақылау; аралас сабақ;
Көрнекілік, сөздік, қортындылау, аралас сабақ;
Модельдеу, сөздік, жалпылама, практикалық;
Жаңа материалдармен таныстыру, сөздік, көрнекілік;
Аралас, қайталау, қорытынды;
Бұл әдіс көркем шығармаларды әңгімелеу,оқу, жаттау, мазмұндау, көрнекілік материалға сүйенбей әңгімелеу.
репродуктивті әдістер
.жанама әдіс
сөздік әдіс
практикалық әдістер
продуктивті әдістер
Балалардың өздерінің байланыстырып сөйлеуіне негізделген. Осыдансөйлеуқызметініңшығармашылықсипатынанықтауғаболады, яғнибұләдісбайланыстырыпсөйлеудеқолданылады. Оғанәңгімелесуді, мазмұндауды, байланыстырыпсөйлеудідамытуғаарналғандидактикалықойындарды, шығармашылықтапсырмаларды, модельдеуәдісінжатқызуғаболады.
практикалық әдістер
жанама әдіс
сөздік әдіс
репродуктивті әдістер
продуктивті әдістер
Оқушыға сөйлемді алғаш рет талдауға үйретудегі тиімді тәсіл
мұғалім өзі сөйлем айтып, сонан соң бір не екі сөзді сызықпен көрсетіп, оған сөз тауып қою арқылы
мұғалім өз құрған сөйлемді қайталап айтқызу арқылы
оқушылардың өздеріне сөйлем құрату арқылы
оқулықтан сөйлемдер оқыту арқылы
«Кеспе әліппеден» сөйлемдер құратып үйрету арқылы
«Жазу үлгілеріндегі» суреттер дің берілу себептері
саусақтарының ұсақ бұлшық еттерін қатайту үшін
балаларды сурет салуға үйрету үшін
балалар кез-келген суретті сала алатын болуы үшін
суреттеріндегі салған заттарды танып білуі үшін
салған суреттері бойынша әңгіме жүргізу үшін
Дайындық кезінде оқушылармен сыныпта әңгімелесу және оларға әңгіме айтқызу не үшін қажеттілігі
оқушылардың сөйлей алу шамасын білу
оқушылардың тіл байлығын байқау
балалар өмірімен танысу
балаларды еркін сөйлеуге үйрету
балаларды бір-бірін толықтыруға үйрету
«Кеспе әліппе» не үшін керек?
сөзді талдау-жинақтауға тез үйрену үшін
сөзді дұрыс құрап, дұрыс оқу үшін
сөзді жазуға қолды шаршатпау үшін
әріптердің суретіне үйрену үшін
сөзді буынға бөліп дағдылану
Дыбыстық талдау-жинақтау әдісінің Ресейдегі авторы
К.Д.Ушинский
Н.А.Корф
Л.Н.Толстой
А.Байтұрсынов
М.Жұмабаев
Тұтас сөз әдісі алғаш пайда болған жер
Англия
Қазақстан
Ресей
Америка
Франция
Тұтас сөз әдісі кеңес мектептерінде қолданылған жылдар
1922-1935
1925-1940
1912-1932
1940-1950
1960-1970
Тұтас сөз әдісінің қолайсыз әдістер қатарына шығарылуы
сөз мағынасын түсінбеуіне, дыбыстық мәнін айырып, әріптік элементтерін тани алмауына байланысты
жаттанды әдіс болғаны үшін
оқушылар шала сауаттанғаны үшін
саналы түсінбегені үшін
дыбыстық талдауы жоқ болғаны үшін
Әліппе кезеңінде басымырақ жүргізілетін тіл дамыту жұмыстары бағыттарының бірі
сөздік жұмысы
омониммен жұмыс
байланыстырып сөйлеу жұмысы
сөз тіркесі, сөйлеммен жұмыс
антониммен жұмыс
Сауат ашу кезеңінде оқушыларды оқу дағдысына үйрету түрлерінің бірі.
дұрыс оқу
мәтіннің мазмұнын айту
мәтінге жоспар жасау
жаттап айту
біреудің оқығанын тыңдау
Сауат ашу кезеңіндегі оқу және жазу жұмысының жүргізілуі
бірлікте
бөлек
жазу жұмыс болмайды
тек оқу жұмысы жүргізіледі
ондай жұмыстар мүлдем қарастырылмайды
Оқупәнібойыншаәрсыныптағыоныңмазмұныбілім, білік, дағдыкөлемінжәнесағатсанынанықтайтынқұжат
оқубағдарламасы
оқулық
сыныпжұрналы
оқужоспары
мұғалімконспектісі
ҚРмемлекеттікстандартыменоқубағдарламасынасайғылымиәдістемелікжағынандұрысжасалғаноқупәнініңмазмұныныңжүйелітүрдебаяндайтынкітап
оқулық
хрестоматия
шығармаларменмазмұндамаларжинағы
дидактикалықматериалдар
оқытуәдістемесі
Дыбыстар мен сөздерді дұрыс, анық айтып жаттығу үшін қолданылатын халық шығармасы
жаңылтпаштар
мысал
өтірік өлең
мақал-мәтел
айтыс
Оқушыға деген ерекше сүйіспеншілікті, құрметті талап ететін оқыту принципі
ізгілендіру
жүйелілік
жас ерекшелігін ескеру
саналылық
ғылымилық
Алғашқыда сапалы орындауды қажет ететін іс-әрекет бөліктерінің қайталап жаттығудың нәтижесінде автоматталуы
дағды
білім
білік
ереже
теориялық білім
Сауат ашу кезеңінде білім, білік, дағдының қалыптасу барысын анықта
сатылап
бірден
тұтас
бөлшектеліп
бірден, сатылап
Сауат ашудың негізгі әдісі
талдау-жинақтау әдісі
буын әдісі, тұтас сөз әдісі
тұтас сөз әдісі
буын әдісі
дыбыс әдісі
Сауат ашу сабағына қойылатын ең маңызды талапты белгілеңіз.
балалардың дыбыс есту қабілетін дамытып, ана тіліндегі түрлі дыбыстарды ажырата білуге үйрету;
сауат ашу кезеңдерінде әрі жазуға, әрі үйрету.
түрлі тапсырмалар арқылы әрі жазуға, әрі оқуға үйрету;
байланыстырып жазып және оқи білуін меңгерту;
дыбыстарды ажырата білуге, сөз құрастыруға үйрету.
Егер сөз буындарға ғана емес, одан әрі дыбысқа ажыратылып, сол дыбыс әріптерінен буын, буындардан тұтас сөз жинақтау жұмысы жүргізілсе–
дыбыстық-буындық талдау- жинақтау;
проблемалық әдісі;
сұрақ-жауап әдісі;
практикалық әдіс;
буындық талдау-жинақтау әдісі .
Грамматикадан берілген мағұлматтарды бекітіп, дұрыс жазуға дағдыландыруда қандай жұмыстар жүргізіледі?
жаттығу;
тест;
анкета;
сауалнама;
эксперимент
Көркем жазуды қалыптастыру үшін қолданылатын диктант түрі
Сөз диктанты;
шығармашылық диктант;
әріп диктанты;
ескерту диктанты
терме диктанты.
Оқушылар сауатты жазуға үйрету, қате жазудан сақтандыру, сөзді буындап оқуға дағдыланатын диктант түрі
буын диктанты;
Сөз диктанты;
шығармашылық диктант;
ескерту диктанты
терме диктанты.
Әдісдегеніміз не?
Білімдібірадамнанекіншіадамға беру мақсатыменорындалатынүйренуші мен үйретушініңіс-әрекеті;
Баланыңалғанбілімінісжүзіндепайдалануынқамтамасызету;
Ойданшығарыпайту.
Негізгііс-әрекеткеқосалқыіс-әрекеттіңенгізілуі;
Үйренуші мен үйретушініңбірсөздіқайталауы;
Мәнерлеп оқудың амал-тәсілдерін атаңыз
Интонация, екпін, кідіріс, дауыс күші, дауыс қарқыны;
Активтендіру;
Сөздік, практикалық, көрнекілік;
Іштей оқу, буындап оқу.
Негізгі, жанама;
Сауат ашу кезеңінің соңында бүлдіршіндердерде қалыптасатын дағдылар:
әріптерді толығымен тану;
шапшаң оқуға дағдылану.
икемділік және білімділік деңгейлері қалыптасады;
оқу дағдылары қалыптасады;
жазу дағдылары қалыптасады;
Балалардың оқу және жазу дағдыларын жетілдіру; байланыстырып сөйлеу тілін дамыту, алғашқы грамматикалық мағлұматтарды меңгерту. Қай кезеңнің міндеті?
мектепалды оқыту;
әліппеден кейінгі;
. әліппеге дейінгі;
әліппе кезеңінің;
даярлық топ кезеңінің.
Сауат ашуға үйрету әдістемесінің базистік ғылымдары атаңыз
психология, педагогика, лингвистика
философия, лингвистика, экология
. педагогика, психология, философия, экология
экология, философия, педагогика, лингвистика
физиология, лингвистика, психология
Тіл дамыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы:
лексикология, психология, педагогика, фонетика
фонетика, орфоэпия, лексикология, грамматика, морфология,синтасис.
фонетика, орфоэпия, лексикология, психология, педагогика
лексикология, психология, педагогика, мәнерлеп оқу.
орфоэпия, лексикология, грамматика, морфология, психология
К.Д.Ушинский сауат а ошудың алғашқы бастамасында 3 мақсатты көздеді, қандай?
Балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы, сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; байланыстырып сөйлеуін қалыптастыру;
Сөз қабілетін дамыту, баланың өз ойын ең бір оңай түрде жеткізуіне үйрету, грамматиканы тәжірбие жүзінде игеру;
Мәнерлеп оқуға дағдыландыру, грамматикалық дағдыларын қалыптастыру; сөйлеу мәнерлілілігн қалыптастыру;
Балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы, сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; грамматикалық дағдыларын қалыптастыру
Мәнерлеп оқуға дағдыландыру, грамматикалық дағдыларын қалыптастыру; балалардың ауызша сөйлеуінің дамуы;
Қазақ баласының ана тілінде де сауатын ашып ары қарай қазақ тілінде оқуын жалғастыруға күш жұмсаған ағартушы қайраткер. Осы мақсатты орындау үстінде ол қазақ тілін, оның дыбыстық жүйесі мен грамматикалық құрылысын баяндап, талдап, талқылаған зерттеуші:
А.Байтұрсынов.
Ы.Алтынсарин.
А.Құнанбаев.
Б.Баймұратова.
Ш.Уалиханов.
Сабақты ойын түрлері арқылы өткізу керектігін айтқан педагог:
К.Д.Ушинский
А.С.Симанович
Е.Н.Водовозова
Е.И.Тихеева
К.С.Станиславский.
Дидактикалықмақсаты бар сабақтүрлері:
Жаңа материалды оқыту; білім, дағды, іскерліктерін қалыптастыру; қортындылау, тұжырымдау; білімдердің қортындысын бақылау; аралас сабақ;
.Көрнекілік, сөздік, қортындылау, аралас сабақ;
Модельдеу, сөздік, жалпылама, практикалық;
Жаңа материалдармен таныстыру, сөздік, көрнекілік;
Аралас, қайталау, қорытынды;
Бұл әдіс көркем шығармаларды әңгімелеу,оқу, жаттау, мазмұндау, көрнекілік материалға сүйенбей әңгімелеу.
репродуктивті әдістер
жанама әдіс
сөздік әдіс
практикалық әдістер
продуктивті әдістер
Балалардыңөздерініңбайланыстырыпсөйлеуіненегізделген. Осыдансөйлеуқызметініңшығармашылықсипатынанықтауғаболады, яғнибұләдісбайланыстырыпсөйлеудеқолданылады. Оғанәңгімелесуді, мазмұндауды, байланыстырыпсөйлеудідамытуғаарналғандидактикалықойындарды, шығармашылықтапсырмаларды, модельдеуәдісінжатқызуғаболады.
практикалық әдістер
жанама әдіс
сөздік әдіс
репродуктивті әдістер
продуктивті әдістер
Дыбыстарды дұрыс айтуға, оқыту барысында артикуляциялық органдардың жағдайын, иллюстративтік материалды көрсету.
|
|
