Книга для учителя 5 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций

 38 
Учащиеся могут
Грамматика
Лексика/
речевые образцы
 
 

приветствовать людей
 
 

представляться и гово-
рить, где они живут
 
 

заполнять анкету
 
 

произносить имя по 
буквам
 
 

говорить, что они любят
 
 

называть числа от 0 до 
1000
 
 

диктовать телефонные 
номера
 
 

говорить о людях и 
предметах
 
 

говорить, что они лю-
бят, а что нет
 
 

говорить о животных
 
 

проводить интервью 
в классе
 
 

понимать текст о живот-
ных
 
 

описывать животное
 
 

называть цвета
Учебные постеры; диалоги; грамматическая игра; тренировка эмоционально окрашенной 
речи; чтение и прослушивание стихотворения; выбор правильного ответа на основе про-
слушанного текста;  
методы  
эффективного повторения; игра «Трое в одном ряду»; проект 
«Немецкоязычные страны»
 
 

личные местоимения 
ich, du, Sie
 
 

глаголы 
heißen, woh-
nen, mögen, sein
 
 

вопросы с вопроситель-
ным словом и ответы
 
 

порядок слов
 
 

личные местоимения 
er/sie, wir, ihr
 
 

глаголы 
kommen, hei-
ßen, mögen, sein
 
 

определённый и неопре-
делённый артикли: 
der, 
das, die, ein, eine
 
 

притяжательные место-
имения:  mein, dein
 
 

предлоги:  in, aus
 
 

спряжение глаголов 
haben, sein
 
 

вопросы без вопроси-
тельного слова
 
 

винительный падеж 
(Akkusativ)
 
 

множественное число 
существительных
Wie  heißt du?
Wie geht es dir/Ihnen?
Woher kommst du?
Wo wohnst du?
Was magst du?
Числа, школьные принад-
лежности, некоторые 
школьные предметы
Wie ist deine Handynum-
mer?
Was ist das?
Wie heißt das auf 
Deutsch?
Das ist meine Freundin.
Sie heißt ...
Животные, цвета, конти-
ненты и части света
Woher kommt der  Tiger?
Was ist dein Lieblings tier?
Ich habe eine Katze. 
Sie ist schwarz und ist 
drei Jahre alt.
1
Kennen lernen/ 
Знакомство
2
Meine Klasse/ 
Мой класс
3
Tiere/
Животные
Kleine Pause/ 
Маленькая 
перемена
 
 
Развёрнутое содержание

 
 
39
Фонетика, ритм,
интонация
«Учись учиться»
Тексты для чте-
ния/аудирования
Страноведение/
проекты 
Рабочая тетрадь: 
Fitnesscenter 
Deutsch
 
 

интонация 
предложения
 
 

словарное уда-
рение
 
 

фразовое уда-
рение
 
 

интонация во-
просительного 
предложения
 
 

долгие и крат-
кие гласные,
словарное уда-
рение
 
 

интонация во-
просительного 
предложения 
без вопроси-
тельного слова: 
Ja/Nein-Fra-
gen
 
 

учебные кар-
точки для 
заучивания су-
ществительных
 
 

приёмы запо-
минания арти-
клей и мно-
жественного 
числа суще-
ствительных
 
 

диалоги
 
 

рэп-знакомство
 
 

чат-тексты
 
 

анкета
 
 

числа
 
 

диалоги
 
 

чат-тексты
 
 

диалог c ча-
стичным пони-
манием содер-
жания
 
 

тексты о жи-
вотных
 
 

города немец-
коязычных 
стран: Герма-
нии, Австрии, 
Швейцарии
 
 

телефонные 
коды стран
 
 

обозначения 
немецкоязыч-
ных стран 
в интернет-
адресах
 
 

домашние жи-
вотные в Гер-
мании
 
 

проект: моё 
домашнее жи-
вотное/моё 
любимое жи-
вотное (плакат)
Hörstudio:
дополнить био-
графию
Leseecke:
текст „Unsere 
Clique“
Hörstudio:
задание на вы-
бор правильного 
ответа на основе 
прослушанного 
текста;
понимание чисел 
на слух
 
Развёрнутое содержание 

 40 
 
 

называть дни недели и 
время суток
 
 

говорить, который час
 
 

описывать свой распо-
рядок дня
 
 

понимать и составлять 
тексты о школе
 
 

говорить о хобби
 
 

договариваться о встре-
че
 
 

говорить о том, что они 
могут, а что нет
 
 

спрашивать разрешения
 
 

читать и описывать ста-
тистические данные
 
 

описывать картинку
 
 

рассказывать о семье
 
 

понимать текст о семье
 
 

говорить о профессиях
 
 

называть цену
 
 

говорить, что бы они 
хотели иметь
 
 

рассказывать о том, что 
им нравится, а что нет
 
 

находить информацию 
в тексте
Комикс „Die Nervensäge“; речевой тренинг: говорить быстро; моя любимая грамматика: 
 повторение; на каникулах: чтение и написание открытки; игра на повторение
 
 

указания времени
 
 

порядок слов в предло-
жениях с указанием 
времени
 
 

предлоги  um, von ... bis, 
am
 
 

глаголы с изменяемой 
корневой гласной: 
fahren, lesen, sehen
 
 

модальный глагол 
können
 
 

глаголы с отделяемыми 
приставками
 
 

порядок слов: рамочная 
конструкция
 
 

притяжательные местои-
мения
 
 

притяжательные место-
имения в именительном 
падеже: 
mein, dein, 
sein, ihr, unser
 
 

словообразование: 
Lehrer/Lehrerin
 
 

глаголы с изменяемой 
корневой гласной: 
essen, treffen
 
 

ich möchte ...
 
 

порядок слов: рамочная 
конструкция
Время, время суток, дни 
недели, школьные пред-
меты
Um wie viel Uhr beginnt 
der Unterricht?
Wann hast du Mathe?
Montags und freitags 
habe ich Mathe.
Am Samstag habe ich kei-
ne Schule.
Увлечения и занятия 
в свободное время
Was machst du gerne?
Ich gehe ins Kino, kommst 
du mit?
Ich habe keine Zeit/keine 
Lust.
Kannst du ...?
Kann ich mitspielen?
Слова, обозначающие чле-
нов семьи и родственни-
ков; названия профессий
Wer ist das da rechts auf 
dem Bild?
Hast du Geschwister?
Wie alt ist ...?
Was ist deine Mutter von 
Beruf?
Was ist ihr Hobby?
Деньги, покупки
Ich möchte ...
Was kostet ...?
Das ist aber teuer!
Wie viel Taschengeld 
 bekommst du? Ich fi nde 
das gut.
4
Mein Schultag/ 
Мой день 
в школе
5
Hobbys/
Хобби
6
Meine Familie/ 
Моя семья
7
Was kostet 
das?/Сколько 
это стоит?
Große Pause/ 
Большая пере-
мена
Учащиеся могут
Грамматика
Лексика/
речевые образцы
 
 
Развёрнутое содержание

 
 
41
 
 

гласная 
ü 
(краткая/дол-
гая)
 
 

повторение 
словарного 
ударения и 
долгих и крат-
ких гласных
 
 

эмоционально 
окрашенная 
речь
 
 

гласная 
ö 
(краткая/дол-
гая)
 
 

приёмы запо-
минания по-
рядка слов 
в предложении
 
 

окончания 
-er, -e
 
 

эмоционально 
окрашенная 
речь
 
 

дифтонги  ei, 
au, eu
 
 

предложения
 
 

учебные кар-
точки 
с 
W-Fragen
 
 

запоминать 
новые слова 
с помощью ас-
социаций
 
 

использование 
компьютера 
для изучения 
немецкого язы-
ка
 
 

виды чтения:
глобальное, 
селективное, 
детализирован-
ное
 
 

диалоги
 
 

понимание 
аудиотекста
 
 

электронное 
письмо о шко-
ле
 
 

песня
 
 

статистика
 
 

диалоги
 
 

понимание 
аудиотекста
 
 

диалоги
 
 

аудиотексты
 
 

рэп
 
 

текст о семьях 
в Германии
 
 

диалоги по 
теме «Покуп-
ки»
 
 

чат-текст
 
 

расписание 
уроков
 
 

школьные 
предметы
 
 

типы немецких 
школ
 
 

хобби и моло-
дёжные объе-
динения
 
 

увлечения 
в классе: ста-
тистика
 
 

проект:
семьи в России
 
 

карманные 
деньги
 
 

возможности 
дополнительно-
го заработка 
подростков
Leseecke:
электронное 
письмо
Leseecke:
сопоставление 
текстов и иллю-
страций
Hörstudio: текст 
„Der Spinnenfor-
scher“: сопостав-
ление иллюстра-
ций с текстом
Hörstudio:
текст „Radiosen-
dung“:
ответы на вопро-
сы интервью
Фонетика, ритм,
интонация
«Учись учиться»
Тексты для чте-
ния/аудирования
Страноведение/
проекты 
Рабочая тетрадь: 
Fitnesscenter 
Deutsch
 
Развёрнутое содержание 

 42 
Рекомендации к проведению уроков
Einheit 1. Kennenlernen 

Урок 1
Цели урока:
 
 
 

научить учащихся понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и прощания и воспроиз-
водить их.
Воспитательные задачи: 
 
 
 

прививать ответственность за обязанности в учебной деятельности,
 
 
 

воспитывать вежливость при приветствии и прощании.
Развивающие задачи:
 
 
 

развивать умение слушать, 
 
 
 

развивать умение анализировать свой языковой опыт и трансформировать его при изучении другого языка,
 
 
 

развивать языковую реакцию на реплику.
Образовательные задачи: 
 
 
 

расширять лингвострановедческий кругозор учащихся.
Основные учебные практические задачи:
1. Познакомить с особенностями изучения второго иностранного языка
2. Познакомить с учебным комплектом «Горизонты»
3. Познакомить с основными требованиями
Развитие межкультурной, коммуникативной, языковой, речевой компетенций
4. Обучение устной речи в ситуации «Знакомство»
5. Обучение чтению. Знакомство с произносительными особенностями немецкой речи
Дополнительные материалы: 
географические карты Европы, Германии и России; карточки с правилами 
чтения.
Ход урока
1. Начало урока
В вводной беседе следует объяснить учащимся, 
что второй иностранный язык — это не совсем 
новый для них предмет: учащимся уже известны 
принципы работы (нужно учить новые слова, пра-
вильно произносить новые для них звуки, не бо-
яться больше говорить на уроке и выполнять за-
дания учителя). Кроме того, все европейские 
языки имеют общие черты и при изучении второ-
го иностранного языка учащиеся могут и должны 
опираться на свой уже приобретённый опыт ра-
боты. Однако, в отличие от уже известного ино-
странного языка, в немецком есть ряд существен-
ных особенностей, которые требуют внимания и 
определённых усилий при изучении.
Необходимо внимательно просмотреть с учащи-
мися все части учебного комплекта: учебник, 
рабочую тетрадь, рабочие листы и тестовые 
задания. Акцентируйте внимание на использова-
нии аудиокурса при выполнении домашних за-
даний. Подробно разберите единую структуру 
для каждой главы и объясните все условные 
обозначения. Рекомендуется несколько под-
робнее остановиться на принципах грамматиче-
ских комментариев в цветных рубриках и на 
заключительных страницах каждой главы в учеб-
нике, суммирующих и отражающих умения уча-
щихся по этой теме. Расскажите о портфолио 
как об инструменте, с помощью которого уча-
щиеся сами смогут отслеживать свои успехи 
в изучении немецкого языка, определять труд-
ности и с помощью учителя искать пути их 
преодоления.
2.  Развитие межкультурной компетенции
Познакомьте учащихся с географическим поло-
жением Германии на карте Европы и рас скажите 
о других немецкоговорящих странах: Австрии, 
Швейцарии и т. д. Предложите вспомнить слова 
и понятия из повседневной жизни, которые име-
ют немецкие корни, например: бутерброд, рюк-
зак  и  т.  д.
Урок 1
  1
 Kennenlernen

 
 
43
Поговорите с учащимися на тему «Торговые мар-
ки, пришедшие к нам из Германии и других не-
мецкоязычных стран». Принесите в класс этикет-
ки, упаковки товаров и продуктов питания или 
попросите это сделать учащихся. Это могут быть 
вещи, продукты питания, марки автомобилей, ле-
карства, игрушки, предметы быта, с которыми 
учащиеся сталкиваются в повседневной жизни.
Автомобили:  Mercedes, BMW, Opel, Volkswa-
gen; стиральные порошки, шампуни: Persil, 
Schwarz kopf; бытовая техника: Bosch, Siemens, 
Rowenta; еда: конфеты Haribo, Kinderüber-
raschung, Müsli, кофе Nescafé, Tchibo; лекарство 
Aspirin и др.
Желательно также вспомнить знаменитых немец-
ких деятелей науки и культуры, представив их 
портреты.
3. Развитие речевой компетенции. Устная 
речь
 

Знакомство с произносительными нормами 
немецкого языка
Учащимся предлагается рассмотреть в учебнике 
титульную страницу первой главы и попробовать, 
основываясь на своём языковом опыте, произне-
сти приветствия на немецком языке: Hallo! Guten 
Tag! Guten Morgen!
Сразу надо обратить внимание учащихся на осо-
бенности немецкого произношения: более крат-
кие или более долгие гласные, чем в русском или 
английском языке.
Вы можете попросить прочитать и формы про-
щания или произнести их сам: Auf Wieder sehen! 
Tschüs!
 

Знакомство с особенностями правил чтения 
и написания
Вы обращаетесь к учащимся с предложением 
прочитать в парах мини-диалоги из задания и 
ответить на вопрос, что кажется им совсем непри-
вычным и непохожим, например, на английский 
язык.
Таким образом, учащиеся приходят к пониманию 
первых правил написания и чтения:
 

существительные пишутся с заглавной буквы;
 

гласные могут произноситься кратко или долго;
 

ie читается как «и» долгое;
 

h после гласных не произносится;
 

tsch читается как «ч»;
 

удвоенная согласная произносится как одна, 
например  ll.
Рекомендуем поместить на доску карточки с эти-
ми правилами из рабочих листов: 
ie, eh, tsch, 
w, ü (Kennenlernen — Arbeitsblatt  1). Учащимся 
можно предложить записать эти правила с кар-
точек или заготовить такие же карточки дома.
4. Домашнее задание
 

Выучить пройденные правила чтения.
 

Изготовить карточки с ними.
 

Выписать к каждому из правил примеры с за-
главного листа и уметь их произносить.
 

*Найти примеры слов или понятий из немецко-
го языка в повседневной жизни (данное задание 
является факультативным).
Урок 2
Цель урока:
 
 
 

научить учащихся знакомиться на немецком языке, а именно называть своё имя, место жительства и запрашивать 
подобную информацию у собеседника.
Воспитательные задачи: 
 
 
 

формировать познавательную активность, 
 
 
 

воспитывать вежливое обращение при знакомстве.
Развивающие задачи: 
 
 
 

научить вычленять детали при прослушивании аудиозаписей, 
 
 
 

развивать фонематический слух и чувство ритма.
Образовательные задачи:
 
 
 

расширять лингвострановедческий кругозор учащихся.
Основные учебные практические задачи:
Развитие межкультурной, коммуникативной, языковой, речевой компетенций
1. Обучение устной речи в ситуации «Знакомство»
2. Обучение пониманию диалогической речи на слух
3. Обучение чтению. Произносительные особенности немецкого языка
Урок  2
 Kennenlernen 
1

 44 
Ход урока
1. Начало урока
На этом и последующих уроках вы вводите в упо-
требление выражения классного обихода, посте-
пенно увеличивая их количество.
Guten Tag, Kinder! Wie geht’s? Gut?
Жестами и мимикой побуждайте учащихся к от-
ветным репликам.
2.  Повторение правил чтения
Повторение проводится с помощью заготовлен-
ных карточек:
Вариант А. Вы называете карточку и произноси-
те звук или звукосочетание. Учащиеся повторяют 
хором.
Вариант Б. Вы показываете карточку, учащиеся 
по очереди произносят звук или звукосочетание.
Вариант В. Вы произносите звук или звукосо-
четание, учащиеся показывают соответствующую 
карточку.
Желательно повторять такую работу каждый 
урок первой главы.
3.  Контроль домашнего задания
Учащиеся называют звуки или звукосочетания и 
зачитывают подобранные к ним примеры.
4. Развитие речевой компетенции. Обуче-
ние аудированию и чтению
 

Прослушивание диалога
Kinder! Hört, wie die deutschen Kinder sprechen!
После прослушивания можно запросить инфор-
мацию об именах говорящих детей и странах, из 
которых прибыли эти дети, найти эти страны на 
карте Европы.
 

Обучение чтению. Введение новых правил 
чтения
Перед прочтением вы обращаете внимание учащих-
ся на новые правила чтения, которые обозначены 
на карточках (Kennenlernen — Arbeitsblatt  1):
ei, ja, je
Öö, Ää, oh
sch, sp
ch, tz, ß
Обратите внимание на особенное звучание Öö, 
Ää.
Правила чтения повторяются хором. Диалог чита-
ется по ролям несколько раз.
5.  Развитие языковой компетенции. Трени-
ровка лексических единиц
Учащиеся выполняют задания, слушая и повторяя 
за диктором.
Акцентируйте внимание учащихся на новых лек-
сических единицах и предложите им обратиться 
к рабочей тетради (AB) к разделу Deine Wörter 
на  с. 11. Вы должны объяснить, как работать 
дома со списком новых слов, а именно не только 
прочитать, но и выучить и желательно прописать 
их дома в тетради или в специальном словарике.
6. Грамматический комментарий
Необходимо указать учащимся на имеющуюся 
информацию в рубрике Denk nach  LB. Особое 
внимание обращается на формы глагола в 1-м и 
2-м лице ед. числа. Все объяснения грамматических 
явлений даются учителем всегда только на русском 
языке. Учащиеся должны хорошо знать материал 
в таких таблицах и уметь применять его в речи.
7. Развитие речевой компетенции. Активи-
зация речевых образцов и лексических 
единиц в речи
Учащиеся работают в парах, составляют мини-
диалоги, при этом используя задание 2 LB. В мо-
тивированных группах учащиеся работают само-
стоятельно, в менее мотивированных диалоги 
начинает учитель.
С целью снятия трудностей необходимо предва-
рительно проговорить и вынести на доску необ-
ходимые географические названия, например:
Russland
Moskau
     
8.  Развитие межкультурной компетенции
В заключение урока учитель предлагает слушать 
и подпевать песенку с известными речевыми об-
разцами в стиле рэп. Обратите внимание учащих-
ся на варианты приветствий и прощаний в немец-
коязычных странах:
Moin  [mo:n] — типичная  форма  приветствия, 
реже форма прощания, принятая в северной ча-
сти Германии, не зависящая от времени суток.
Grüß Gott — распространённая  форма  привет-
ствия, принятая в южной части Германии, Ав-
стрии и Южном Тироле.
Servus  [sεrvυs] — традиционная  форма  привет-
ствия и прощания в Австрии.
Ade  [adε:] — форма прощания (от фр. adieu 
[adø:], распространённая в Швейцарии.
Grüezi  [gryəts] — устная вежливая форма при-
ветствия, принятая в немецкоязычной части 
Швейцарии.
9. Домашнее задание
Учащимся предлагается дома вспомнить некото-
рые произносительные моменты и речевые об-
разцы, изученные на уроке, используя:
 

Задания 1a, b AB, 2 AB, 3 AB. При объяснении 
задания 3 надо напомнить учащимся, что это 
упражнение войдёт в «досье» их личного порт-
фолио.
 

Карточки с новыми правилами чтения из рабо-
чих листов.
 

Новые слова на с. 11  AB.
1a LB
CD 2
1b LB
CD 3
2 LB
CD 4
3 LB
4 LB
CD 5
  1
 Kennenlernen

 
 
45
При объяснении домашнего задания необходи-
мо постепенно приучать учащихся к пониманию 
смысла заданий, сначала переводя все слова:
Ergänze den Dialog! Hör den Dialog und sprich 
nach! Kreuze an!
В последующих заданиях следует побуждать уча-
щихся самим пытаться понять указания к зада-
ниям.
10. Подведение итогов
В заключение вы в нескольких словах обобщаете 
полученные знания и навыки на этом занятии, 
оцениваете работу группы, выставляете оценки и 
нацеливаете на последующую работу.
Вы должны обязательно спрашивать уча 
щихся 
в конце каждого занятия, чему они научились, 
при этом напомнить, что в их рабочей тетради 
есть специальный значок портфолио  
 ,  гово-
рящий об умениях, приобретённых за этот урок. 
Задания, которые выполняются в рамках порт-
фолио, служат основой самооценки и, при нали-
чии проблем, целью дальнейшей работы.
Вы оцениваете работу учащихся на уроке не 
только в баллах, но и с помощью одобрительных 
реп лик:
Gut gearbeitet! Prima! Toll! Ausgezeichnet!
Auf Wiedersehen, Kinder!
Урок 3
Цели урока:
 
 
 

научить учащихся сообщать сведения о себе, в том числе в письменном виде, и запрашивать сведения в ситуации 
«Знакомство».
Воспитательные задачи:
 
 
 

воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах.
Развивающие задачи:
 
 
 

развивать компенсаторные умения в ситуации «Знакомство».
Образовательные задачи:
 
 
 

расширять лингвистический кругозор по теме в письменной речи.
Основные учебные практические задачи:
Развитие языковой, коммуникативной, речевой компетенций
1. Обучение чтению с пониманием. Развитие языковой догадки
2. Обучение письменной речи. Написание анкеты
3. Обучение диалогической речи
Ход урока
1. Начало урока
Вы ставите перед учащимися задачи урока:
Guten Tag, Kinder! Heute lesen wir, schreiben wir, 
sprechen wir dialogisch.
2. Речевая зарядка
Вы организуете тренировку изученных речевых 
образцов во фронтальном режиме, задавая во-
просы:
Guten Tag! Wie geht es? Wie heißt du? Wo 
wohnst du? Woher kommst du?
Учащиеся дают ответы:
Guten Tag! Danke, gut. Ich heiße ... . Ich wohne 
in Moskau.
3. Повторение правил чтения с использо-
ванием карточек из рабочих листов
Wiederholen wir Leseregeln!
Порядок работы описан в уроке 2, пункт 2 (см. с. 44).
4.  Контроль домашнего задания
Wir kontrollieren die Hausaufgabe!
Учащиеся зачитывают задание 1а; задания 1b 
и  2 AB просматриваются учителем фронтально.
5. Развитие речевой компетенции. Диало-
гическая речь
Kinder! Sprecht zu zweit!
Проверка задания  позволяет выйти на развитие 
диалогической речи.
6. Развитие речевой компетенции. Пись-
менная речь
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. 
Проверка осуществляется по аудиозаписи фрон-
тально.
Lest die Aufgabe bitte. Arbeitet selbstständig!
7.  Развитие речевой компетенции. Чтение
Учащиеся прослушивают и читают текст диалога. 
Необходимо выделить правила чтения: st, eu, v, 
ah, s.
Учащимся предлагается обратить внимание на 
Урок 3
3 AB
4 AB
CD 4
5 LB
CD 6
 Kennenlernen 
1

 46 
грамматический комментарий Denk nach LB, 
а именно на окончания глаголов во множествен-
ном числе 3-го лица и форму глагола sein.
8. Обучение чтению с пониманием содер-
жания и активизация навыков письменной 
речи. Развитие языковой догадки
Учащимся предлагается просмотреть задание  и 
высказать свои предположения по поводу пред-
стоящего задания.
 
 

Задание может использоваться как часть язы-
кового паспорта в личном портфолио учащегося.
 
 

Вместе с учащимися разберите пунк ты в анке-
те и попросите их в устной форме дать ответы. 
Чтобы снять трудности при выполнении этого за-
дания письменно как часть домашней работы, 
вам следует вынести на доску необходимые на-
звания населённых пунктов (например: Moskau, 
Twerskaja Straße) и помочь учащимся в написа-
нии их фамилий. Для этого учащимся можно 
предложить подписать свои тетради на немец-
ком языке.
9. 
Развитие межкультурной и речевой 
компетенций. Обучение диалогической речи
Учащиеся разыгрывают диалоги со зрительной 
опорой. Учитель напоминает учащимся варианты 
форм этикета разных стран (с. 7  рубрика  Land 
und Leute LB) и просит их также употребить 
в диалогах.
10. Домашнее задание
 

Задания 5—7 AB.
Schreibt die Hausaufgabe auf!
11. Подведение итогов
Auf Wiedersehen, Kinder!
Урок 4
Цели урока:
 
 
 

научить учащихся анализировать языковое явление, используя знания из первого иностранного языка, и произ-
носить буквы немецкого алфавита.
Воспитательные задачи:
 
 
 

воспитывать чувство самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного 
языка.
Развивающие задачи:
 
 
 

научить анализировать языковые явления,
 
 
 

развивать внимание и память,
 
 
 

развивать фонематический слух и чувство ритма.
Образовательные задачи:
 
 
 

расширять лингвистический кругозор по теме.
Основные учебные практические задачи:
Развитие межкультурной, речевой компетенций
1. Знакомство с немецким алфавитом
2. Развитие орфографических навыков
Ход урока
1. Начало урока
Kinder! Heute lernen wir das ABC (перевод) ken-
nen, schreiben, sprechen dialogisch.
2.  Контроль домашнего задания
Zuerst kontrollieren wir die Hausaufgabe.
 
 

Задания  5, 6 AB можно проверить в режиме 
диалога.
 
 

Задание 7 AB проверяется фронтально.
3. Развитие  межкультурной  компетенции. 
Знакомство с алфавитом немецкого языка
 
 

При первичном прослушивании записи следу-
ет напомнить учащимся, что им уже знакомы 
два различных алфавита: кириллица и латиница. 
Также нужно обратить внимание на отличие в на-
зывании некоторых букв немецкого алфавита от 
английского, например:
A, C, E, G, H, I, J, Q, R, U, V, W, Z, Y, X, 
O, Ä, Ö, Ü, ß.
 
 

При этом надо подчеркнуть, что буквы Ä, Ö, 
Ü, ß не входят в алфавит при его назывании и 
написании, а являются вариантами соответствен-
но:  A—Ä, O—Ö, U—Ü, s—ß, что отражается 
в порядке расположения слов в словаре. Имеет 
смысл продемонстрировать это на примере лю-
бого словаря.
 
 

При прочтении материала задания 8а LB сле-
6 LB
Урок  4
8a LB
CD 7
  1
 Kennenlernen

 
 
47
дует разобрать связующие предложения между 
строк с буквами и уже при повторном прослуши-
вании привлекать учащихся к хоровому прочте-
нию.
Kinder! Hort zu und singt mit!
4. Развитие навыков аудирования и диало-
гической речи по образцу
 
 

Lest den Dialog aus der Aufgabe 8a!
Sprecht miteinander und buchstabiert (перевод) 
eure Namen wie in der Aufgabe 8d!
 
 

При выполнении задания 8 LB советуем объ-
единить  задания 8b и  8d и разыграть диалоги 
в парах или по цепочке.
5. Развитие орфографических навыков
Und jetzt hören wir und schreiben!
Учащиеся выполняют задание в классе.
6. Домашнее задание
Schreibt die Hausaufgabe auf!
Вы записываете на доске слово 
Hausaufgabe 
(можно иметь на доске постоянную заготовку) 
и само домашнее задание, пока по-русски.
Дома учащиеся должны изготовить карточки 
с буквами сами или воспользоваться рабочими 
листами. Для закрепления материала урока пред-
лагается выполнить задание 8а AB (письменно), 
8b  AB (устно), предварительно разобрав задания.
7. Подведение итогов
Auf Wiedersehen, Kinder!
Урок 5
Цель урока:
 
 
 

научить учащихся беседовать друг с другом о любимых занятиях, пользуясь изученным лексико-грамматическим 
материалом.
Воспитательные задачи:
 
 
 

воспитывать в учащихся вежливое отношение при общении друг с другом.
Развивающие задачи:
 
 
 

развивать общекультурные умения ведения беседы в ситуации «Знакомство».
Образовательные задачи:
 
 
 

расширять лингвострановедческий кругозор по теме.
Основные учебные практические задачи:
Развитие межкультурной, языковой, речевой компетенций
1. Повторение алфавита и правил чтения
2. Обучение диалогической речи в рамках темы «Знакомство»
3. Презентация лексического и грамматического материала
Ход урока
1. Начало урока
Вы рассказываете, что планируется на этот урок, 
чему научатся учащиеся:
Guten Tag! Heute wiederholen wir das ABC, spie-
len und sprechen.
2. Речевая зарядка
Вы в быстром темпе задаёте вопросы учащимся, 
используя уже знакомую лексику.
Wie geht’s? Wie heißt du? Wie heißen sie? 
Wie ist dein Vorname? Wie ist dein Familienname? 
Kommst du aus Russland? Wohnst du in Mos-
kau? Wohnen sie auch in Moskau? Wie ist deine 
Ad resse?
Учащиеся дают как полные, так и односложные 
ответы.
3. Повторение алфавита и правил чтения
Повторение проводится фронтально с использо-
ванием плаката «Алфавит» и заготовленных кар-
точек. (См. урок 2, пункт 2, с. 44)
4.  Контроль домашнего задания
Проверка заданий 8a, b AB осуществляется фрон-
тально.
5. Развитие межкультурной, языковой и 
речевой компетенций. Обучение чтению 
и диалогической речи по образцу
9 LB
Работу над заданием  мы рекомендовали бы про-
вести в несколько этапов.
Kinder! Spielt Rollen!
 
 

Сначала следует познакомить учащихся с за-
данием, можно попросить их самих прочитать 
8a LB
CD 7
8b LB
CD 8
8d LB
8c LB
CD 9
Урок  5
 Kennenlernen 
1

 48 
вопросы и высказать свои предположения, о чём 
сейчас пойдёт речь. Надо обратить внимание на 
слова  dein и Nachname, синоним слова Familien-
name.
 
 

Потом провести фронтальное прочтение всего 
текста упражнения.
 
 

Затем учащимся предлагается выбрать себе 
роль (имя, фамилию и место проживания) и на-
писать эти сведения на отдельной карточке.
 
 

И только после этого разыграть диалоги. 
*В мотивированной группе можно дополнительно 
активизировать ранее изученный материал.
Для каждого этапа стараться давать учащимся 
понятные краткие указания на языке:
Lest und sagt, was spielen wir?
Lest die ganze Aufgabe der Reihe nach!
Wählt eine Rolle (перевод) und schreibt einen 
Nachnamen, einen Vornamen, eine Stadt und ein 
Land auf!
Sprecht zu zweit!
6. Развитие языковой компетенции. Пре-
зентация нового лексического материала 
и речевых образцов
Задание даёт возможность активизировать навы-
ки аудирования, чтения, языковую догадку.
Was magst du machen? Seht euch die Bilder in 
der Aufgabe 10 an! (Перевод.)
 
 

Перед началом работы необходимо предоста-
вить учащимся возможность самим озвучить под-
писи под картинками и понять, чем любят зани-
маться дети в свободное время.
 
 

Учащиеся прослушивают диалог и вместе с учи-
телем разбирают трудные моменты.
Hört, was erzählen die Kinder!
 
 

Следует ещё раз обратить внимание на правила 
чтения 
au, je, ju, sp, ch в разных позициях.
 
 

Диалог читается по ролям несколько раз.
Lest den Dialog!
7. Развитие речевой компетенции. Активи-
зация речевых образцов
 
 

Укажите на рубрику Denk nach с граммати-
ческим комментарием в учебнике на с. 9 (1-е и 
2-е лицо ед. числа глагола 
mögen).
Учащиеся слушают и повторяют речевые образцы 
за диктором.
12 LB
 
 

Задание выполняется в парах или по цепочке.
Мы предлагаем перенести работу над плака-
том на следующий урок (задание 12 LB), пре-
доставив детям возможность проявить свои твор-
ческие способности по оформлению работы 
дома.
8. Домашнее задание
Продолжение работы по активизации лексическо-
го и грамматического материала может быть про-
должено на уроке, если позволяет время, или 
перенесено на дом с предварительным объясне-
нием.
 

Задания 9, 10, 11 AB.  Задание 12 AB даёт 
представление о плакате, который должен по-
лучиться у всей группы на следующем уро-
ке. Каждый готовит один или более рисунков 
(фото) о своих любимых занятиях, обязательно 
с подписью.
 

Карточки с новыми правилами чтения.
Schreibt die Hausaufgabe auf!
9. Подведение итогов
Auf Wiedersehen, Kinder!
Урок 6
Цели урока:
 
 
 

научить взаимодействовать друг с другом на немецком языке в ситуации игры, учить соотносить прочитанные 
отрывки текста с иллюстрациями. 
Воспитательные задачи:
 
 
 

воспитывать чувство взаимоуважения при работе в ситуации игры.
Развивающие задачи:
 
 
 

развивать компенсаторные умения, 
 
 
 

научить анализировать, сопоставлять и соотносить зрительный образ и текстовой материал.
Образовательные задачи:
 
 
 

расширять лингвистический кругозор по теме.
Основные учебные практические задачи:
Развитие межкультурной, коммуникативной, языковой, речевой компетенций
1
. Обучение селективному чтению
2. Обучение письму
3. Обучение монологическому высказыванию
10 LB
CD 10
11 LB
CD 11
Урок  6
  1
 Kennenlernen

 
 
49
Ход урока
1. Начало урока
Вы объявляете задачи и план урока.
Guten Tag! Heute machen wir ein Plakat und spre-
chen  darüber!
2. Повторение алфавита и правил чтения
См. урок 2, пункт 2, с. 44.
3.  Контроль домашнего задания
Учащиеся прикрепляют свои рисунки или фото 
с подписями к общему плакату или доске.
4. Развитие языковой и речевой компе-
тенций
Игра с кубиком
13 LB
Задание требует предварительного объяснения 
перед выполнением. Вы объясняете правила 
игры:
Учащийся бросает кубик первый раз: число на 
кубике — это номер столбика, второй раз: число 
на кубике 
— 
это номер строки. На пересече-
нии столбика и строки находится слово, с ко-
торым учащиеся составляют вопросительное или 
повествовательное предложение. Можно раз-
бить группу на две команды. Выигрывает та ко-
манда, которая составит быстрее больше пра-
вильных предложений. (Kennenlernen 
— 
Arbeits-
blatt 2).
 
 

Следует предварительно представить глагол 
mögen 
в неопределённой форме 
Infi nitiv.
 
 

Презентация картинок или фото.
Учащиеся презентуют свои сообщения, упо-
требляя речевой образец с глаголом 
mögen. 
Можно попросить группу прокомментировать ин-
дивидуальные выступления в 3-м лице, задавая 
вопрос 
Also, was mag er/sie?
5.  Обучение чтению и письменной речи
14a LB
Учащиеся читают высказывания и подбирают 
к ним иллюстрации. Проверяется фронтально.
Необходимо обратить внимание на новые прави-
ла чтения: y в словах 

жүктеу/скачать 4,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: