Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

95 
1) Общее положение – содержит цели, задачи дисциплины, касающиеся 
реализации содержания программы. 
2) В разделе «Организация содержания учебного предмета» представлены 
объем учебной нагрузки по учебному предмету, разделы, составляющие 
содержание учебного предмета, исторические понятия (концепт) и содержание 
базовых знаний по предмету, основанные на формировании у учащихся навыков 
исторического мышления и эффективной реализации учебных целей. 
3) система учебных целей-содержит ожидаемые результаты обучения, 
заданные по классам и разделам; 
4) долгосрочный план – определяет темы учебных материалов, изучаемых 
в течение учебного года. В долгосрочных планах по классам приведены цели 
обучения, которые необходимо охватить в рамках определенной темы. 
Целью действующей учебной дисциплины «Всемирная история» является 
формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, 
уважения к истории и культуре своей страны и других стран, привитие веками 
общечеловеческих ценностей и развитие исследовательских, мыслительных, 
коммуникативных навыков. 
Учебная нагрузка по предмету «Всемирная история» в 5-9 классах 
составляет 1 час в неделю, в учебном году-34 часа. 
Особенности учебной программы: 
− Оптимизировано содержание предметов истории путем укрупнения 
тематических разделов; 
− На основе принципа спирали составлено содержание, навыки 
исторического мышления, усложняясь от класса к классу, обеспечивают 
прогресс 
− Содержание каждого класса представлено в хронологической 
последовательности и включает вопросы: развития общественных отношений, 
развития культуры, развития государства и экономического развития. 
− На основе исторического принципа предусмотрено обучение 
обучающихся историческому мышлению на основе исторических концептов, 
направленных на формирование: интерпретации исторических данных, 
ориентации во времени и пространстве, исторического анализа и интерпретации; 
− особое внимание уделено усвоению обучающимися материалов, 
способствующих формированию исторического сознания, национальных и 
общечеловеческих ценностей; 
− ожидаемые результаты представлены как цели обучения, они 
конкретизированы в рамках тематических разделов, глав и тем. Относительность 
ожидаемых результатов (цели обучения) к тематическому содержанию 
позволяет формировать у учащихся предметные знания и умения на основе 
конкретного учебного материала; 
− предметные результаты представлены как цели обучения, они 
конкретизированы по тематическим разделам, подразделам и темам. 
1) 5 класс, обновленная учебная программа. Раздел «Цивилизации речных 
долин» предусматривает изучение двух основных тем: Почему древние 

96 
цивилизации развивались в речных долинах», «Как мы можем узнать о 
цивилизациях в речных долинах».
В этих двух темах рассматриваются хозяйство, быт и культура 
Месопотамии, которые заменяют существующие в настоящее время следующие 
темы: «Шумерские и аккадские государства. Античность Месопотамии», 
«Шумерские города-государства», «Месопотамия при правлении Аккад и Ур», 
«Культура народов древней Вавилонии».
На основе такой компактности тем предусмотрено знакомство учащихся с 
общими чертами Древней Месопотамии, возникшими вдоль речных долин, не 
рассматривая по отдельности все государства Древней Месопотамии. Это 
предусмотрено изучением культуры цивилизаций путем изучения исторических 
памятников (без ссылки на отдельные государства). В результате учащиеся 
могут сделать вывод о важности общих исторических данных. 
2) Вместо 8 тем для изучения феодального общества, отраженных в 
программе общеобразовательных школ предмета «Всемирная история» 2013 
года («особенности феодального строя», «основные черты феодального строя», 
«натурное хозяйство», «феодальная раздробленность», «феодалы раннего 
средневековья», «феодальный замок», «крестьянство в средневековом обществе 
государства», «борьба с феодальным угнетением»), в обновленной программе 
данная глава рассматривается в рамках темы 2: 1.«в чем особенности 
феодального общества и экономики?"(цели обучения по заданной теме: 
"описание особенностей феодального хозяйства путем объяснения форм 
экономических отношений»; «описание социальной структуры феодального 
строительства»; "описание особенностей развития средневековых городов с 
определением роли ремесла и торговли"); цели обучения позволяют обратить 
внимание учащихся на основные отличительные признаки особенностей 
феодального строительства и сформировать представление о данном 
историческом явлении (феномене). 
4) В учебной программе для 7 класса за 2013 год в разделе «Европейские 
государства» (в объеме 5 часов) предусмотрено изучение следующих 
материалов: 
Англия середины 17 века. Английский абсолютизм. Власти Тюдоров. 
Франция в 16 - первой половине 17 вв. Экономическое развитие. Гражданские 
войны; Германия в 16 - первой половине 17 вв. Войны реформации и крестьян.
В обновленной учебной программе рассматриваются 2 темы: «почему 
Карл I и Осман II не могли быть неограниченными монархами» и «как протест 
Мартина Лютера изменил Европу». В этих темах учащиеся будут изучать такие 
обобщенные исторические категории, как «Абсолютизм» и «Реформация», на 
примере деятельности конкретной исторической личности и сравнивать 
европейские и восточные типы абсолютизма. Такие крупные исторические 
категории средневековья учащиеся на конкретных примерах будут понимать по 
их проявлениям в других странах и в другие периоды. 
5). По учебной программе 2013 года в изучении раздела «Культура народов 
Европы конца 15 - первой половины 17 века» – (2 часа) рассмотрены следующие 

97 
темы: Культура эпоха ренессанса в Западной Европе. Италия-центр эпохи 
Возрождения.
Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль Санти. Гуманизм в 
изобразительном искусстве. Альбрехт Дюрер. Рембрандт. Диего Веласкес; 
образование и литература народов Европы. Ақсүйектік образования.
Писатели-гуманисты: Томас Мор, Франсуа Рабле, Вильям Шекспир, 
Миггель Сервантес. Развитие научного знания. Джордано Бруно. Николай 
Коперник. Галилео Галилей. 
Изучение особенностей эпохи Возрождения в обновленной учебной 
программе рассматривается путем сравнения с особенностями средневекового 
искусства и на примере наиболее выдающихся его представителей: Леонардо да 
Винчи, Рафэля Санти и Микеланджело развитие научного знания показано на 
примере вклада Николая Коперника в научное знание революции, мира и его 
первых последователей Галилео Галилея и Джордано Бруно.
Невозможно качественно изучить вклад всех перечисленных деятелей 
культуры и науки в ГОСО. Таким образом, посредством поверхностного 
обучения у учащихся невозможно сформировать интерес и желание к 
самообразованию в данной области. 
Особенности учебной программы по предмету «Всемирная история» для 
10-11 классов на уровне среднего общего образования: 
Учебный предмет «Всемирная история» изучается как обязательная 
дисциплина в естественно-математическом и общественно-гуманитарном 
направлениях на основе сочетания профильных учебных предметов. 
Содержание образования по учебному предмету «Всемирная история» на 
уровне общего среднего образования охвачено разделами. Данные разделы 
состоят из четырех разделов, охватывающих цели обучения по классам. 
Таблица 6. Содержание образования предмета «Всемирная история»: 
Класс 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: