Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

21 
2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
За период независимости, в Республике Казахстан был принят ряд важных, 
принципиальных актов, документов, концепций и прочих документов, 
придавших импульс для развития исторической науки страны, но и в 
значительной степени характеризующих роль государства в процессе 
формирования исторического сознания Казахстанцев. 
Одним из первых и наиболее значительных документов, оказавших 
воздействие на процесс формирования исторического сознания казахстанцев, 
явилась, принятая в 1995 году Национальным советом по государственной 
политике при Президенте РК «Концепция становления исторического сознания 
в Республике Казахстан». Разработчиком Концепции был коллектив Института 
истории и этнологии им. Ч.Ч. Валиханова под руководством директора 
института, академика НАН РК М.К. Козыбаева.
Основной целью концепции было определение основных приоритетов 
государственной политики в формировании исторического сознания 
казахстанцев. Были определены цель и задачи, решение которых по мысли 
составителей концепции должно было содействовать реализации поставленной 
цели – определение основных ориентиров исторического знания. Задачи 
концепции: выявление главных проблем казахстанской исторической науки в 
условиях транзита и определение возможных путей их решения; и третьей 
задачей стало – «наметить пути реформирования исторического образования и 
просвещения». 
Помимо этого, концепция определила перспективные, актуальные в новых 
исторических условиях направления исследования исторической науки страны: 
этногенез казахского народа; становление казахской государственности; 
эволюция кочевого общества; решение проблемы периодизации истории 
Казахстана; история присоединения казахских ханств к Российской империи; 
развитие Казахстана в составе СССР; история переселения и депортации 
этнических групп в Казахстан; история духовной и материальной культуры «во 
всем многообразии ее проявлении»; усиление внимания к периоду древней и 
средневековой истории и расширение исследования проблем новейшей истории. 
Большое внимание уделялось на развитие самой национальной 
исторической науки, была обозначена необходимость «методологического 
перевооружения», обновления понятийного аппарата, отказ от «устаревшей 
идеологизированной терминологии».
Развитие исторической науки Казахстана, особенно в области изучения 
национальной истории в условиях независимости ознаменовалось значимыми 
общественными инициативами: проведением Года общенационального согласия 
и памяти жертв политических репрессий (1997 гг.), а также Года народного 
единства и национальной истории (1998 г.), реализацией государственной 
программы «Мәдени мұра» – «Культурное наследие» (2004-2011 гг.). Говоря о 
переосмыслении истории Казахстана в современный период, необходимо 
акцентировать внимание на труде Елбасы Н.А. Назарбаева «В потоке истории» 

22 
(1999 г). Автор призывает ученых и исследователей к изучению и 
переосмыслению устоявшей оценки по некоторым фундаментальным урокам 
прошлого.
Исследователи получили доступ к зарубежным источникам по 
национальной истории. В 2013 г. стартовала государственная программа «Народ 
в потоке истории». Создан справочный информационно-образовательный 
портал «История Казахстана» (e-history.kz). В 2013 г. широкая общественность 
страны отметила ряд юбилейных дат выдающихся государственных деятелей 
Казахского ханства, например 350-летие со дня рождения Кожаберген жырау и 
300-летие хана Абылая. Наряду с этим, широкую поддержку встретило 
празднование в 2015 году 550-летия Казахского ханства. 
В 2017 и 2018 годах были опубликованы две программные статьи Елбасы 
«Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» и «Семь граней 
Великой степи». В 2019 году Президент страны К.К. Токаев предложил отметить 
750-летие Золотой Орды (Улуса Джучи), инициировал необходимость изучения 
истории этого государства, празднования юбилеев Абая и аль-Фараби.
За последние годы были собраны уникальные материалы, позволяющие 
совершенно по-новому взглянуть на национальную историю и интерпретировать 
ее с позиции подлинно независимого и суверенного государства, привлекая 
апробированные в мире методы исследования, в том числе и 
междисциплинарного характера. В этом большая заслуга принадлежит новой 
программе «Архив-2025», призванной в течение семи лет собрать и 
систематизировать огромный архивный массив и на его основе осуществлять 
фундаментальные исторические исследования.
Концепция 1995 г. выполнила свою миссию и в современных условиях 
исчерпала свой ресурсный потенциал. В Казахстане выросло новое поколение, 
которое не помнит социалистическую эпоху и открыто для осознания влияния 
процесса глобализации на политическую, социально-экономическую и 
духовную жизнь общества. В сферу науки пришло поколение исследователей, 
которые закончили университеты независимого Казахстана и зарубежные вузы. 
Изменились также цели развития социально-экономического, политического и 
духовного развития Казахстана и мирового сообщества в целом. 
Необходимость формирования нового исторического мировоззрения – это 
запрос казахстанского общества, поскольку со сменой старого, советского 
мышления, в обществе возрос интерес к объективной, академически выверенной 
истории. Новая концепция исторической науки вовсе не подразумевает 
радикального отказа от прежних исторических воззрений, а напротив, должна 
стать результатом синтеза научных традиций и новейших исторических 
исследований.
По сути, именно репрезентация исторического прошлого является основой 
для формирования национальной идентичности, а формирование новой 
исторической концепции во многом будет способствовать обозначению ее 
основных контуров.
Преподавание истории в рамках обновленного образования. 

23 
1. Принцип спирали. Цели изучения учебных предмето «История 
Казахстана», «Всемирная история» основаны на развитии навыков на принципе 
спирали. В соответствии с этим цели обучения и темы рассматриваются с 
постепенным углублением, усложнением объема знаний и навыков после 
прохождения определенных академических периодов обучения. В течении 
каждого периода системно организованная цель обучения позволяет учителям 
позволяет учителям планировать свою работу и оценивать достижения 
учащихся, а также информировать их о последующих этапах обучения. 
2. Составленная система целей обучения. По таксономии Блума 
соблюдается иерархия целей обучения, проявляется передача «общих тем» в 
рамках одного образования и с целью осуществления межпредметных связей. 
3. Реализация ценностей через содержание образования. 
Ценностно-ориентированный подход-предполагает создание предпосылок 
для самореализации личности через соответствующие формы учебно-
воспитательного процесса, формирующие систему ценностей учащегося. 
Ценности среднего образования: Казахстанский патриотизм и гражданская 
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; 
образование в течение всей жизни. 
4. Эффективное обучение. Развитие широкого спектра навыков, таких как 
функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, 
проведение исследовательских работ, использование информационно-
коммуникационных технологий, применение различных способов общения, 
умение работать в команде и индивидуально, решать проблемы и принимать 
решения. Формирование и развитие данных навыков осуществляется через 
методы и приемы обучения. Поэтому методы и приемы обучения истории 
основаны на самостоятельном поиске учащимися информации, анализе, 
интерпретации и последовательной оценке исторических событий, явлений и 
процессов разных периодов посредством различных учебных действий, 
предложенных учителем. 
В соответствии с мировым опытом преподавания предметов истории в 
обновлении содержания образования приоритет отдается формированию и 
развитию у учащихся навыков исторического мышления при изучении истории 
в общеобразовательной школе. Это определяется формированием у учащихся 
учебных, исследовательских и практико-ориентированных навыков (анализ, 
исследования, принятия решений, критического мышления, самостоятельного 
чтения, обработки информации, практических навыков). В рамках обновления 
содержания образования базовое содержание образования учебной дисциплины 
«История Казахстана» дополнено материалами курса краеведения. Учитель 
истории должен интегрировать материалы краеведения на уроке. 
5. Критериальное оценивание. Критериальное оценивание учебных 
достижений учащихся-процесс, основанный на четко определенных критериях, 
разработанных внутри коллектива в соответствии с целями и содержанием 
образования, понятных ученику, родителю и учителю. 

24 
Критериальное оценивание не сравнивает достижения учащихся друг с 
другом и не ставит в зависимость друг от друга, а также направлено на 
предоставление информации об уровне компетентности каждого учащегося. 
Общий анализ показывает, что в историческом образовании имеют место 
как успехи, так и определенные недостатки. Среди достижений исторического 
образования можно отметить такие позитивные изменения, как увеличение 
литературы 
на 
основе 
исторических 
исследований, 
увеличение 
источниковедческих документов, увеличение исторических монографии, 
формирование цифрового контента, постепенное включение результатов 
научных исследований в учебный процесс. 
Среди основных недостатков в историческом образовании в системе 
общеобразовательного образования, не раскрытость в учебнике некоторых тем 
программы, сложность текста учебника, неучтенность возрастных особенностей 
обучающихся, затруднения в трактовке темы, неполное раскрытие текста, 
отсутствие развернутого текста, недостаточное причинно-следственное 
раскрытие исторических событий, малочисленность таблиц, карт и заданий, 
устаревшее его содержание, недостаточность дополнительных материалов по 
истории Казахстана, возникает потребность в факто-значимых материалах. 
Наибольшие недостатки, имевшие место в этой связи: 
− разрыв преемственности в истории древнего и средневековья периода; 
− обучение тюркского, золотордынского периода в виде обзора, в 6 
классе; 
− неполное раскрытие темы Казахского ханства в 6 классе; 
− поверхностное рассмотрение эпохи героизма, независимости и 
свободы казахской истории; 
− неполный охват истории национально-освободительного движении 
против колониализма. 
Пути формирования национального исторического сознания: деятельность 
учреждений культуры и средств массовой информации, система дошкольного, 
школьного и университетского образования. Главная задача-знание, уважение, 
почитание истории в обществе, создание атмосферы соприкосновения с 
историей, качественное совершенствование исторического образования будет 
продолжено и реализовано с помощью цифровых электронных технологий, с 
использованием 
возможностей 
телеканалов, 
эффективных 
способов 
популяризации исторических знаний. Патриотическое воспитание ребенка, 
привитие национальной гордости за свою историю, должно начинаться со 
школьной скамьи. Поэтому важно создать историко-археологические движения 
при школах и краеведческих музеях во всех регионах [1]. 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: