Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 44. Компенсирующее обучение
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
| ЛЕКЦИЯ № 44. Компенсирующее обучение
Классы компенсирующего обучения создаются для детей «груп пы риска» (в основном это дети с задержкой психического разви тия конституционального, психогенного, соматогенного проис хождения). Такие классы создаются (с 1992 г.) на начальной ступени обучения в двух вариантах: 1—3 й (3 года обучения) и 1—4 й классы. Особенности процесса обучения определяются характером за болевания детей. Основная категория учеников в классах компен сирующего обучения — дети с задержкой психического развития (ЗПР). ЗПР — это вариант психического дизонтогенеза, к которо му относятся как случаи замедленного психического развития (задержка темпа психического развития), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия. Процесс развития познавательных способностей при ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно психическими расстройствами (невротически ми, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребенка. Причинами возникновения ЗПР яв ляются: 1) органическая недостаточность нервной системы, чаще ос таточного характера, в связи с патологией беременности и ро дов; 2) хронические соматические заболевания; 3) конституциональные (наследственные) факторы; 4) неблагоприятные условия воспитания (плохой уход, безнад зорность и др.). Международные классификации болезней 9 го и 10 го пере смотра дают более обобщенные определения этих состояний: «спе цифическая задержка психического развития» и «специфическая задержка психологического развития», включающие парциаль ное (частичное) недоразвитие тех или иных предпосылок интел лекта с последующими трудностями формирования школьных 90 навыков (чтение, письмо, счет). В связи с этим необходима разра ботка особых учебников, особых методов и видов обучения и т. п. Важно, чтобы ЗПР у ребенка была выявлена на самом раннем этапе его развития. Диагностика ЗПР и выявление детей «группы риска» возможны на ранних сроках в связи с замедленностью темпа развития моторики, речи, несвоевременностью смены фаз игровой деятельности, повышенной эмоциональной и двигатель ной возбудимостью, нарушениями внимания и памяти, при труд ностях усвоения программы подготовительной группы детского сада. Классы компенсирующего обучения не подходят для детей, больных олигофренией. Есть существенное отличие ЗПР от оли гофрении: для ЗПР характерна не тотальность, а мозаичность нарушений мозговых функций, т. е. недостаточность одних функций при сохранности других, несоответствие потенциаль ных познавательных способностей и реальных школьных до стижений. жүктеу/скачать 401,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|