Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 46. Обучение одаренных детей
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
| ЛЕКЦИЯ № 46. Обучение одаренных детей
Обучение одаренных, талантливых детей — одно из направле ний дифференциации образования, главная цель которого — ис следование и поощрение обучения людей с особыми способнос тями. В понятие «одаренный ребенок» включаются следующие кри терии: 1) способность ребенка достигать превосходных результатов в интеллектуальной и творческой областях; 2) обладание необыкновенными психомоторными и социаль ными способностями. Кратко одаренность — это высокий уровень развития каких либо способностей. Российский ученый В. Юркевич формулирует три основных типа одаренности, которые следует учитывать в общеобразова тельной школе: 1) академическая одаренность (ярко выраженная способ ность учиться); 2) интеллектуальная одаренность (умение мыслить анализи руя, сопоставляя факты); 3) творческая одаренность (нестандартное мышление и виде ние мира). При всех различиях, считает В. Юркевич, одаренных детей объединяет познавательная потребность, которая проявляется в жажде нового знания и умственного труда. Другие типичные признаки: 1) стремление и умение общаться со взрослыми; 2) повышенная эмоциональность; 3) чувство юмора; 4) особая речь. В педагогической науке существует понятие «ранние школь ники» — это дети, начинающие обучаться в школе с пятилетнего возраста, более способные, чем остальные их сверстники. Они рань ше начинают и успешнее завершают курс обучения. Известен слу 94 чай, когда девятилетнему ученику из школы для талантливых в Ницце (Франция) в 1987 г. вручили аттестат об образовании, который обычно получает выпускник единого колледжа. Кроме «школ для пятилетних учеников», организуются: 1) так называемые «продвинутые классы» в обычных школах; 2) специальные семинары для одаренных; 3) особые педагогических мероприятия для талантливых ребят. Существует спор по вопросу организации образования ода ренных: предлагается обучать талантливых детей в обычной шко ле или в специальных учебных заведениях. Сторонники послед ней точки зрения считают: 1) нужны школы, где знают проблемы одаренных, где могут действительно учить и воспитывать детей исходя из уникаль ности каждого ребенка; 2) обучение в таких школах должно быть не только интерес ным, но и более сложным и насыщенным, чем в обычных школах; 3) необходимы специалисты по работе с одаренными детьми; 4) политика целенаправленного выявления и обучения та лантливых школьников объективно необходима, так как по ощряет будущий цвет нации. По подсчетам ученых, в каждой возрастной группе от 3% до 8% школьников обладает выдающимися способностями и талантами. Однако они не всегда поощряются. В обычном классе одаренные дети без особых усилий достигают успеха, а затем останавливаются в своем развитии или продвигаются вперед не столь заметно, как могли бы. Нередко учителя не уделяют им особого внимания, а ро дители не в состоянии обеспечить нестандартное обучение. Специфическими качествами педагога, занимающегося обра зованием детей с высоким интеллектуальными или творческими способностями, названы: 1) энтузиазм; 2) уверенность в себе; 3) умение оказать помощь ученику и прогнозировать его успех; 4) увлеченность; 5) наставник талантливых должен обладать гибким профес сиональным мышлением; 6) быть открытым для общения; 7) быть способным пробудить интерес к предмету; 8) уметь защитить своего ученика. 95 |