Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 54. Лекция как форма обучения
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
| ЛЕКЦИЯ № 54. Лекция как форма обучения
Лекция — один из методов устного изложения материала. При работе с обучающимися старшего возраста учителям прихо дится по отдельным темам устно излагать значительный объем новых знаний, затрачивая на это 20—30 мин урока, а иногда и весь урок. Изложение подобного материала осуществляется с помо щью лекции. Слово «лекция» имеет латинское происхождение и в переводе на русский язык означает «чтение». Традиция изложения материа ла путем дословного чтения заранее написанного текста восходит к средневековым университетам. Впрочем, в Англии до настоя щего времени считается обязательным, чтобы профессор универ ситета приходил на занятия с текстом лекции и пользовался им при изложении материала студентам. В других же странах эта тра диция утратила свое значение, и понятие «лекция» означает не столько чтение заранее подготовленного текста, сколько специ фический метод объяснения изучаемого материала. В этом смы сле под лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель в течение сравнительно продолжительного времени устно излагает значительный по объему учебный материал, ис пользуя при этом приемы активизации познавательной деятель ности учащихся. Поскольку лекция — это один из методов устного изложения знаний учителем, возникает вопрос о ее отличии от рассказа и объяснения. Существует несколько вариантов ответа на этот вопрос. Лекция отличается от рассказа тем, что изложение здесь не прерывается обращением к учащимся с вопросами. Лекция сравнительно с рассказом и объяснением характери зуется большей научной строгостью изложения. Лекция не перестает быть лекцией от того, что учитель по хо ду изложения (объяснения) материала обращается к учащимся с вопросом. Наоборот, иногда полезно поставить перед учащи мися вопрос, заставить их подумать, чтобы активизировать их 110 внимание и мышление. С другой стороны, нельзя признать пра вильным и утверждение, что лекция отличается от рассказа боль шей научной строгостью или точностью, так как научность изло жения является важнейшим требованием ко всем методам обучения. Точный и верный ответ на этот вопрос все же суще ствует. Единственное отличие лекции от рассказа и объяснения состо ит в том, что лекция используется для изложения более или менее объемистого учебного материала, и поэтому она занимает почти весь урок. Естественно, что с этим связана не только определен ная сложность лекции как метода обучения, но и ряд ее специфи ческих особенностей. Важным моментом в проведении лекции является предупреж дение пассивности учащихся и обеспечение активного восприя тия и осмысления ими новых знаний. Определяющее значение в решении этой задачи имеют два дидактических условия: 1) во первых, само изложение материала учителем должно быть содержательным в научном отношении, живым и инте ресным по форме; 2) во вторых, в процессе устного изложения знаний необхо димо применять особые педагогические приемы, возбуждаю щие мыслительную активность школьников и способствую щие поддержанию их внимания. Один из этих приемов — создание проблемной ситуации. Са мым простым в данном случае является достаточно четкое опре деление темы нового материала и выделение тех основных вопро сов, в которых надлежит разобраться учащимся. |