Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
Исследовательская направленность
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
- Бұл бет үшін навигация:
- Научно%теоретическая функция
- ЛЕКЦИЯ № 63. Понятие технологии обучения Технология обучения
| Исследовательская направленность дидактики:
1) при разработке теоретических основ обучения дидактика не может ограничиваться только раскрытием процессуальной стороны вооружения обучающихся знаниями, практическими умениями и способами творческой деятельности; 2) дидактика должна изучать также те дидактические усло вия, которые способствуют реализации развивающего потен циала обучения, т. е. образованию обучающихся; 3) дидактические исследования своим объектом делают реаль ные процессы обучения, дают знания о закономерных связях между различными ее сторонами. Научно%теоретическая функция дидактики заключается в сле дующем: дидактические исследования раскрывают сущность, ха рактеристики структурных и содержательных элементов процес са обучения. Полученное теоретическое знание позволяет решать многие проблемы, связанные с обучением, а именно: 1) приводить в соответствие с изменяющимися целями со держание образования; 2) устанавливать принципы обучения; 3) определять оптимальные возможности обучающих мето дов и средств; 4) конструировать новые образовательные технологии и т. д. Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общи ми понятиями педагогики: 1) воспитание; 2) педагогическая деятельность; 3) образование; 4) педагогическое сознание и др. 127 ЛЕКЦИЯ № 63. Понятие технологии обучения Технология обучения — совокупность средств и методов вос произведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставлен ные образовательные цели. Технология обучения предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти це ли задаются однозначно и сохраняется возможность объектив ных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых ре зультатов. В 60—70 х гг. XX в. это понятие ассоциировалось с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях. Технология обучения состоит из нескольких взаимообуслов ленных частей: 1) предписаний способов деятельности (дидактические процес% сы). С дидактической точки зрения технология обучения — это разработка прикладных методик, описывающих реализа цию педагогической системы по ее отдельным элементам; 2) условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения); 3) средств осуществления этой деятельности (целенаправлен ная подготовка учителя и наличие ТСО). В технологии обучения наиболее сложным является вопрос об описании личностных качеств учащихся. На всех стадиях педаго гического процесса может использоваться избранная концепция структуры личности, но сами качества необходимо интерпрети ровать в так называемых диагностичных понятиях. Методика диаг ностичного описания опыта личности и ее интеллектуальных качеств представлена некоторой совокупностью параметров и связанных с ними критериально ориентированных тестов для контроля степени достижения учащимися диагностично постав ленных целей обучения. Названная совокупность включает пара 128 метры, характеризующие содержание обучения и качество его усвоения. На основе диагностичного целеполагания разрабатываются образовательные стандарты, т. е. фактически содержание обуче ния, образовательные программы и учебники, а также строятся дидактические процессы, гарантирующие достижение заданных целей. Выбор технологии обучения определяется особенностями ди дактической задачи и подчиняется всем правилам принятия оп тимальных решений. Для выбора способа деятельности в технологии обучения ис пользуются понятия алгоритма функционирования и алгоритма управ% жүктеу/скачать 401,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|