Конструктор тико как эффективное средство работы с детьми, имеющими нарушения речи



Pdf көрінісі
бет5/39
Дата01.12.2022
өлшемі1,68 Mb.
#54192
түріМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39
Байланысты:
rekomend-tiko

образовательные технологии

Личностно-ориентированные, 
учитывающие 
индивидуальные 
особенности каждого ребенка. 

Здоровьесберегающие, позволяющие регулировать плотность, напряжение 
и нагрузку на моторную сферу ребенка. 

Развивающие, способствующие развитию возможностей ребенка. 

Коррекционные, позволяющие успешно восстанавливать и исправлять 
речевое и умственное его развитие. 
Успешная коррекционно-логопедическая работа осуществляется в 
результате многоаспектного воздействия, направленного на речевые и 
неречевые процессы. Эффективность логопедической работы в значительной 
мере определяется соблюдением общепедагогических и специальных 
коррекционных условий.
К общепедагогическим условиям относятся: 

комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие; 

степень участия самого ребенка в коррекционном процессе, степень 
его
инициативности; 

взаимосвязь в работе логопеда и других педагогов группы, логопеда и 
родителей; 

систематичность проведения коррекционно-развивающей работы; 

подчиненность заданий теме и целям занятия; 

разнообразие организационных и методических приемов работы

дозирование речевых и интеллектуальных нагрузок с учетом психолого-
педагогических особенностей ребенка. 
Специальными коррекционными условиями являются: 

системность в работе по формированию фонематических операций, 
развитию мелодико-интонационной стороны речи, процессов дыхания, 
голосообразования, артикуляции; 

осуществление дифференцированного подхода в преодолении 
нарушений звукопроизношения при различных формах легкой степени 
дизартрии; 

опора на сохранные анализаторы при вызывании звуков

выбор материала для закрепления навыков правильного произношения; 

коммуникативная направленность обучения; 


11 

обязательная реализация следующих направлений коррекционно-
логопедической работы на подготовительном этапе

развитие слухового внимания, фонематического восприятия, коррекция 
речевого дыхания, 

нормализация мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре, 
развитие произвольных движений мимической мускулатуры, 

формирование 
кинестетической 
и 
кинетической 
основы 
артикуляторных движений. 
Известно, 
что 
мышление 
детей 
дошкольного 
возраста 
преимущественно наглядно-образное. Кроме того, по данным исследований 
Л.В. Лопатиной, у дошкольников со стертой формой дизартрии 
существование нечетких артикуляторных образов приводит к тому, что грани 
между слуховыми дифференциальными признаками звуков стираются, а 
отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует 
сохранению звукопроизносительных дефектов в речи. Поэтому в 
коррекционной работе логопеда весьма актуально применение наглядных 
зрительных опор при формировании фонетической стороны речи. Наглядные 
средства, такие как наборы конструктора ТИКО, позволяют сделать процесс 
обучения разнообразным и интересным, формируя в сознании ребенка 
«физиологический образ звука». Данный конструктор способствует 
творческой активности, формированию мышления, развитию мелких мышц 
рук, а также выработке ловкости, умения управлять своими движениями, 
концентрации внимания, что очень важно для детей, имеющих речевые 
проблемы.
Для 
осуществления коррекционно-развивающего процесса на 
основании здоровьесберегающих технологий необходимо выделить основные 
положения, принципы, определяющие его организацию, содержание, формы и 
методы, которые должны способствовать повышению эффективности данной 
деятельности. 
Приоритетными принципами коррекционно-логопедической работы с 
детьми являются: индивидуализация, разносторонность, комплексность, 
систематичность коррекционно-педагогического воздействия. 
Индивидуализация 
логопедического 
воздействия 
предполагает 
тщательное динамическое изучение структуры нарушений каждого ребенка, 
их степени выраженности, клинического диагноза, анализ причин выявленных 
отклонений, индивидуально-типологических особенностей в речевом 
развитии. Опираясь на эти данные, определяются цели и задачи 
индивидуальных занятий, в соответствии с традиционными логопедическими 
технологиями и методическими рекомендациями


12 
Разносторонность (интегрально-личностный подход) логопедической 
работы позволяет учитывать в коррекционном процессе речевые, 
персональные особенности воспитанников, которые напрямую или 
опосредованно мешают нормальному развитию их речи. При этом следует 
учитывать закономерности как общего психического, так и речевого 
онтогенеза. Нацеленность учителя-логопеда не только на устранение речевого 
недостатка ребенка, но и на целостное его развитие с помощью специфических 
и неспецифических коррекционно-педагогических средств, и способов – залог 
успешности логопедического воздействия. 
Комплексность коррекционного воздействия обеспечивается анализом 
разных сторон психофизического развития детей, его потенциальных 
возможностей и опорой на них при планировании и проведении 
педагогического воздействия. Это должно стать приоритетной задачей не 
только учителя-логопеда, но и всех участников коррекционного процесса – 
педагогов ДОУ, семей воспитанников, что обеспечит возможность проведения 
соответствующей речевой работы не только при проведении занятий, но и в 
различных видах детской деятельности. На основе рекомендаций учителя-
логопеда и в тесном сотрудничестве с ним педагоги и родители смогут создать 
обогащенную предметно-развивающую и поддерживающую речевую среду в 
детском саду и семье. Это позволит оказывать более эффективную помощь 
детям за счет активного привлечения к речевому развитию ребенка близких 
ему взрослых и их равноправного партнерства в коррекционно-
образовательном процессе. 
Однако все перечисленные условия могут быть абсолютно 
безрезультатны, если не будет соблюдаться систематичность оказания 
коррекционной логопедической помощи детям. 
В современной методической литературе существует множество 
пособий, раскрывающих содержание того или иного направления 
логопедической деятельности. Как правило, они адресованы учителям-
логопедам, наполнены специфическими терминами, целями, задачами. Но 
пособия, входящие в комплект конструктора ТИКО адресованы в первую 
очередь родителям, они так и называются «Ценные советы для умных детей, 
заботливых родителей и ищущих педагогов». В этих пособиях даны 
рекомендации по развитию речи ребенка и подготовке его к обучению 
грамоте. 


13 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет