Педагогикалық процестің мыныдай заңдары болуы мүмкін

Педагогикалық процестің мыныдай заңдары болуы мүмкін:

• 
  бала өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибелерінің мұрагері тек қана өзінің белсенді творчестволық шығармашылық іс- әрекетінің арқасында ғана бола алады;
  
• 
  индивидтің өзін жүзеге асыра алатын және өз орнын таба алуға жайын белгілі бір әлеуметтік- азаматтық дәрежесі бар.
  
• 
  Ұстаздар мен оқушыларды біріктіретін ұйымдастырылған бірлесіп бөлінген іс- әрекеттері педагогикалық процесс қатысушылардың әрбіріне және барлығына жетістіктерімен қамтамассыз етеді.
  

• 
  қоғамның ұсынуымен жүйе жалпы мақсаты, оның қызметі атқаруы тиімділік сипат әкелді;
  
• 
  жүйе өзара байланыстағы және өзара тәуелді элементтерден бөліктерден тұрады;
  
• 
  жүйе тиім салушылық әкелетін арада өмір сүреді;
  
• 
  жүйенің белгілі бір қоры бар ол оған қызмет істелуімен тұрақтылықты қамтамассыз етеді;
  
• 
  жүйенің ішкі құрылымы оның деңгейінің иерархиясы мен ортанаң байланысын көрсетеді;
  
• 
  жүйеге тән ішкі қайшылықтар есебінен жүйе дамуға қабілетті.
  

• 
  білімнің негізгі идеяларын түсіну, оны танымдық ұғымға айналдыру;
  
• 
  меңгерген білім арқылы ойын дамытып, өздігінен ізденудің жолын
  

• 
  білімнің жүйелілігі, қисындылылығы, бірізділігі, түсініктілігін
  

• 
  меңгерген білімнің, шеңберін кеңейтіп, жаңа білімге деген құлшынысқа жол ашу.
  

• 
  жеке адамның табиғи ерекшеліктері дамытылады;
  
• 
  алдымен баланың емір сүруге қажетті қабілеттері дамытылады;
  
• 
  балалардың дене және рухани дамуы біркелкі дамымайды. Оқытудын жалпы заңдылықтары:
  
• 
  оқыту мақсаты;
  
• 
  оқыту мазмұны;
  
• 
  оқыту сапасы;
  
• 
  оқыту әдістері;
  
• 
  оқытуды басқару;
  
• 
  оқытуды белсендендіру. Оқытудың жеке заңдылықтары:
  
• 
  жеке дидактикалық (оқыту нәтижелері қолданылатын әдістер, құралдар және оқытушының кәсіби біліктілігіне және т.б. байланысты);
  
• 
  гносеологиялық (оқыту нәтижесі студеттің танымдық белсенділігіне байланысты);
  
• 
  психологиялық (оқыту нәтижесі әр студенттің қабылдау, меңгеру деңгейіне байланысты );
  
• 
  әлеуметтік (индивидтің дамуы, оның басқа да индивидтермен қарым- қатынасына байланысты );
  
• 
  ұйымдастырушылық (оқыту нәтижесі оны ұйыдастырушының студенттерді қызықтыра алуына, белсендендіруіне байланысты).
  

• 
  оқытудың ғылымилық принципі ( оқытылатын ғылымның тілі мен қисыны, бүгінгі күн талабына сай ғылымның негізгі теориялары мен ұғымдары, ғылымның нақты әдістері, қоғамдык және табиғи құбылыстардың гылыми-танымдык әдістері);
  
• 
  көрнекілік принципі. Я.А.Коменский бұл принципті "Дидактиканың алтын ережесі деп атаған.
  

• 
  жеткіліктілік принципі;
  
• 
  саналылық, белсенділік принципі;
  
• 
  жүйелілік, бірізділік принципі;
  
• 
  өмірмен байланыстылық принципі;
  

• 
  Оқыту арқылы тұлғаның өздігінен әр жақты еңбектеніп дамуына бағдар беру мен ынталандыру.
  
• 
  Белсенді іс-әрекетке баулу.
  
• 
  Даму белсенділігіне қажетті мотивтер туғызу.
  
• 
  Оқыту барысында шәкіртке талап қоя білу және оларға сенім білдіре отырып, құрметпен қарау.
  
• 
  Білімді меңгеру барысындағы қиындықты жеңуден шәкірт қуанышын, ынтасын қолдай білу.
  
• 
  Оқушының шығармашылық нышандарын демеп, оны ілгері жетілдіре түсуін қолдау.
  
• 
  Оқыту барысында тұлғаның жас ерекшелігін және дербес өзгешелігін есепке алу.
  
• 
  Оқытуда жеке оқушы мен ұжымның белсенділігін көтерудегі ынтымақтастықты сақтауға ықпал ету.
  
• 
  Оқытуда ұстаз, отбасы, бұқара көпшіліктің бірыңгай талап қоюына ыждаһаттылықпен қарау.
  

1. 
   Түсіндірме иллюстративті әдіс.
   
2. 
   Репродуктивті әдіс.
   
3. 
   Проблемалы баяндау әдісі.
   
4. 
   Ішінара іздену немесс эвристикалық әдіс.
   
5. 
   Зерттеу әдісі.
   

1. 
   Әрбір әдіс оқыту процесі (үрдісі) қойып отырған негізгі ой түйінін терең меңгеруге бағытталган дидактикалық принциптерді шешерліктей болуға тиіс.
   
2. 
   Ұстаздар мен шәкірттердің бірлескен әрекеті таным қабілетін дамытуға және белгілі ой-түсінікті біліп қана қоймай, оны өздігінен пайымдай алуға машықтандыруға жаттықтыруы керек.
   
3. 
   Қолданылатын әдістің қай-қайсысы болсын оқыту процесін тиімді ұйымдастыруға бағытталып, шәкірттің ізденіп, әрекеттеніп, еңбектене білуін қамтамасыз етуге тиіс.
   

1. 
   Таңдаған әдістің оқыту заңдылықтары мен процесіне сәйкестігі.
   
2. 
   Әдістің оқыту технологиясының дидактикалық мақсаттары мен міндеттеріне үйлесімділігі.
   
3. 
   Оқыту әдісінің сабақтық тақырыптық мазмұнын ашуға сәйкестігі.
   
4. 
   Оқыту әдісінің оқушының танымдық мүмкшдігіне де сәйкестігі мен үйлесімі.
   
5. 
   Оқыту әдісін таңдағанда оқытушы өз мүмкшдігін де ескеруі тиіс (тәжірибесі, дүниетанымы, қабілеті, білім деңгейі, ұстанымы, қарым- қатынас жасау әдеті, т.б.).
   
6. 
   Оқыту әдісінің оқу орнының материалдық-техникалық мүмкіндігіне сәйкестігі.
   
7. 
   Әдістердің оқу орны орналасқан ішкі құрылымы мен экономикалық объектісіне сәйкестігі. Мұнда оқушылардың жалпы білімі, түсінік деңгейіне сәйкес таным дағылары мен іс-әрекетті атқаруға деген ықылас-ынтасын үйлестіруге де мән беру керек.
   

4. 
   
   
   жүктеу/скачать 302,06 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: