Курстық жұмыс Тақырыбы: Мектеп жасындағы дарынды оқушылардың психикалық дамуы Орындаған: Әлиханов. А. А тексерген: Курмантаева А. А. Қорғауға жіберілді: “ ” 2022 Бағасы: “ ” Ақтөбе, 2022 мазмұНЫ
Дамыта оқыту жағдайында оқушылардың
жүктеу/скачать 57,46 Kb.
|
Мектеп жасындағы дарынды ^G^G^G^G^G^G^G^G^G^G^G^G^Gоқушылардың психикалық дамуы ^G (копия) (копия) (копия) (копия)
| 3.3. Дамыта оқыту жағдайында оқушылардың
ойлау қабілетін арттыру Барлық жұмыстарда оқушылардың қалауы, таңдауы мен ұсыныстарын ескеру қажет. Оқушылардың танымдық ізденімпаздығы мен белсенділігін, шығармашылық бағытына негізделген жұмыс түрлерін пайдалану олардың танымдық қажеттіліктерін қанағаттандыра алады. Сондай-ақ мектептегі пәндік олимпиадалар, сайыстар, көркемөнер және техникалық көрмелер, түрлі шығармашылық көштер оқушылардың ізденіс қабілетін ұштап, дербес оң нәтижеге жетуге ықпал етеді. В.Лембергтің пікірінше, өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру темендегідей шарттарға байланысты: - жұмыстың мақсатын айқын түсінуі; - жұмыстың жемісті аяқталуы; - жұмысты өз еркімең қалауымен орындауы. Сонымен қатар, оқушылардың шығармашылық дербестігі мен ізденімпаздығын қалыптастыруға мұғалімнің педагогикалық шеберлігі қажет. Шығармашылық процедуралар төмендегілер: 1. Бұрын меңгерілген білімін және білігін жаңа жағдайда дербес көшіру; 2. Таныс жағдайдағы мәселені көре білу; 3. Нысанның жаңа қызметін көре білу; 4. Шешімнің немесе оның әдістерінің баламасын көре білу. Шығармашылыққа үйрету тұлғаның интеллектуалдық аспектісі ғана емес, оның психологиялық мінез-құлық ерекшеліктерін де көздейді. Оған жігерлік, жаңа жағдайларға бейімделуге икемділік, қажырлық пен табандылық, тәуелсіздік пен адамгершілік сезімі, ынтымақтастық, қажырлы еңбекке қабілеті, белгісіз жағдайдағы өзіне сенімділік, ақиқатты іздеудегі және қарым-қатынастағы адалдық жатады. Оқушыларды жоспарлы жұмыс істеуге баулу өз жұмысының нәтижесін өзі тексеруге, тапсырманы орындаудың тәртібі мен әдістерін анықтай білуге, сабақта бір күнді, апта ішіндегі, ай ішіндегі өз жұмысын жоспарлай білуге ұсынылған өлшемдер негізінде өз жұмысының нәтижесін талдау мен бағалауға, соңдай-ақ мұндай өлшемдерді өздері жасауға үйретуді көздейді. Шығармашылық бастаманы дамыту аудиторияда белгілі бір адамгершілік және эмоционалдық ахуалды қалыптастырмайынша жүзеге аспайды. Шешуші рөл мұғалімнің ұстанымы, оның шығармашылық ынтасы, мейірбандығы, еркін ойлау мүмкіндігін жасауы және өзін-өзі көрсетуі болып табылады. Бұл мақсатқа жетудің көп тәсілдері бар: - бастапқьыда түсінуге оңай шығармашылық тапсырмалар беру; - белгілі нәрсені жаңаша жеткізуді сұрау; - оқушылардың іс-әрекетіне қызығу таныту; - жауаптарының нұсқасын мадақтау және көрсету; - іс-әрекетке болжам жасау. Шығармашылық мүмкіндікті қалыптастырудың міндеті - дарынды балалармен оларды табумен және мадақтаумең олардың өзін-өзі жоғары дәрежеде дамытуға жағдай жасаумен байланысты болып отыр. Оқушылардың тапсырманы орындаудағы шығармашылық деңгейі тек айтылған тапсырманың мазмұнына тәуелді екенін тәжірибе көрсетіп берді. Егер тапсырма нашар берілсе немесе негізгі ғылымның нақты мәселесі түсініксіз болса, онда сапалы нәтижеге жетуге мүмкіндік аз. Шығармашылық мәселе білімде қазіргі уақытта ерекше өзекті болып отыр. Шығармашылық - бұл табыс қана емес, танымдылықтың өте ұзақ үрдісі, оқушылармен қарым-қатынас орнатылуы. Оқушыға барлығы оңай тие қоймайды. Оқытушы әр оқушыға ерекше жол тауып, оның шығармашылық бастамасын дамытуы керек. «Өзіңді өзің жарат» деген пікір бар, бұл ой біздің сабақтарда басты болып табылуы керек. Оқу қызметіне қызығушылығының ең басты шарттарының бірі: - оқытылып отырған материалдың, жұмыс ізденістерінің әртүрлілігі. - оқушылардың қызығушылығын тіл дамыту, біліктілік, пайымдау қызығушылықтарын қалыптастыруға себеп болатын жеке тапсырмалар. Ойлау қабілетін дамытуға келесі тапсырмалар себеп бола алады: 1. Метаграммалар. 2. Анограммалар 3. Балалардың қызыға орындайтын тапсырмалары: ребус, кроссворд, криптограммалар. Сабақта және сабақтан тыс уақытта берілетін бұл жұмыс түрлері оқушыларға «сабақ - қызықты емес мазмұнды жаттығулар мен ережелер қосындысы» деген ой бермейді. Бүгінгі күнде сабаққа деген жоғары қызығушылықтың кезекті айналымы туралы айтуға болады. Сабақта жеке ыңғайда жұмыс істейді. Әр топ жеке тапсырмалар алады. Бұл қосымша, және анықтама әдебиетпен жұмыс жасауға әсер етеді, кейде бұл түр тұтас зерттеуге айналуы мүмкін. Шығармашылық ойлауын дамыту жаттығулары. Қазіргі психологияда бүл міндеттерді дивергенттік деп, ал белсенді ойлауды - дивергенттік ойлау деп атайды. Дивергенттік міндеттердің ерекшелігі: қойылған бір сұраққа бір емес, бірнеше немесе көптеген дұрыс жауап бола алуы. Әрине бұл ойлау түрі елес-қиялмен тығыз байланысты. Ойлаудың бүл дивергенттік түрі шығармашылық болып табылады. Дивергенттік тапсырмаларды орындау барысында, балалардың келесі қасиеттері: өзіндіктігі, ойлау продуктивтілігі қоғамдастықтың жеңілдігі, мәселелерге деген жоғары сезімталдығы және басқа да шығармашылық қызметінде қажетті қасиеттері мен қабілеттері дамиды жүктеу/скачать 57,46 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|