Лекция №2. Дифференциалды психологияның ғылыми-қолданбалы міндеттері және зерттеу әдістері

Мысалы, жоғары ықтималдықпен оқу-танымдық мотивтер мен қажеттіліктердің дамымауы. жиі логикалық операциялық интеллект дамуының артта қалуына әкеледі. Сондықтан түзету-дамыту бағдарламасының мақсаттары мен міндеттерін анықтаған кезде баланың дамуындағы қазіргі проблемалармен және бір сәттік қиындықтармен ғана шектеліп қалмай, ең жақын даму болжамына сүйену керек.

Уақытында қабылданатын алдын алу шаралары дамудағы әртүрлі ауытқуларды болдырмауға мүмкіндік береді, сол арқылы арнайы түзету шаралары.

Бала психикасының әртүрлі аспектілерінің дамуындағы өзара тәуелділік өтемақы механизмі арқылы бала тұлғасының күшті жақтарын күшейту арқылы дамуды едәуір дәрежеде оңтайландыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, балаға психологиялық әсер етудің кез келген бағдарламасы дамудағы ауытқуларды түзетуге, олардың алдын алуға ғана емес, сонымен қатар жеке тұлғаның үйлесімді дамуының әлеуетін барынша толық іске асыруға қолайлы жағдай жасауға бағытталуы керек.

• Бала психикасының әртүрлі аспектілерінің дамуындағы өзара тәуелділік өтемақы механизмі арқылы бала тұлғасының күшті жақтарын күшейту арқылы дамуды едәуір дәрежеде оңтайландыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, балаға психологиялық әсер етудің кез келген бағдарламасы дамудағы ауытқуларды түзетуге, олардың алдын алуға ғана емес, сонымен қатар жеке тұлғаның үйлесімді дамуының әлеуетін барынша толық іске асыруға қолайлы жағдай жасауға бағытталуы керек.
• Осылайша, кез келген түзету-дамыту бағдарламасының мақсаттары мен міндеттері үш деңгейлі тапсырмалар жүйесі ретінде тұжырымдалуы керек:
• коррекциялық – ауытқулар мен даму бұзылыстарын түзету, даму қиындықтарын шешу;
• профилактикалық – дамудағы ауытқулар мен қиындықтардың алдын алу;
• дамытушы – дамыту мазмұнын оңтайландыру, ынталандыру, байыту.
• Көрсетілген тапсырмалар түрлерінің бірлігі ғана түзету және дамыту бағдарламаларының табыстылығы мен тиімділігін қамтамасыз ете алады.