Лингводидактика

Слайд 10

Методика обучения неродному языку в XIX в. Грамматико-переводной метод. Слово как основная единица обучения. Первые учебники французского языка в России - 1865 г. Сознательно-практический метод: Щерба Л. В., Л. С. Выготский, Б. В. Беляев, А. А. Миролюбов, С. Ф. Шатилов, М. В. Ляховицкий, Н. И. Гез, А. А. Леонтьев, Р. К. Миньяр-Белоручев. Прямые методы: Берлиц, Пальмер. Аудио-лингвальный метод: Паркер. Предложение как основная единица обучения. Дистрибутивный анализ, теория языка Л. Блумфилда, трансформационная грамматика. Модели речевого поведения на основе теории бихейвиоризма (США). Аудио-визуальный метод: объективно отобранный словарь, б) диалоги более естественного звучания, в) активные формы обучения, г) приоритет разговорному языку в виде диалогов; д )отсутствие или малое присутствие объяснений правил, даваемых в виде иллюстраций, примеров, модельных фраз; е) обучение письменной речи со значительным опозданием (после 100 часов занятий); ж) звуковые или визуальные опоры (вопросы, комиксы, упражнения на выбор и т.п.). Функциональные методы: Р. Якобсон, Ш. Балли, Ф. Брюно. 6 функций: фатическая, эмотивная, референциальная, поэтическая и др. Теория речевых актов: Остин и Серль (Austin, Searle). Коммуникативный метод: Е. И. Пассов, Х.-Э. Пифо, П. Кордер. Интенсивные методы: Г. А. Китайгородская, И. Ю. Шехтер, В. В. Петрусинский.