Тема № 9 Формирование лексических навыков

1. Эти навыки нужны для любого вида речевой деятельности.

2. Овладение лексикой ИЯ решает образовательные цели – за счет лингво-страноведческих знаний, в т. ч. названий реалий, бытующих в стране изучаемого языка.

3. Усвоение лексики улучшает работу всех механизмов психики (памяти, внимания, внутренней речи, наблюдательности и др.).

II. Трудности

Главная трудность – это запоминание как самой лексической единицы, так и правил ее функционирования в языке (сочетаемость с другими единицами языка, стилистическое и жанровое употребление и т. д.).

Современная наука (выделяет) дифференцирует трудности усвоения лексики ИЯ по следующим параметрам:

1. Форме:

- звуковая (thick - thin);

- графическая (heavy, height);

- грамматическая (be, was, were).

Отбор лексических минимумов для различных типов учебных заведений, подчиняясь определенным критериям, завершается разными списками лексических единиц. Самый маленький лексический минимум отбирается в рамках 10 тем для детсада, самый большой – примерно 10000 лексических единиц – для языкового ВУЗа. Для школ с углубленным изучением ИЯ этот минимум колеблется в пределах 8000 лексических единиц, для неязыковых ВУЗов около 4000 лексических единиц (этот набор обусловлен профилем ВУЗа и факультета).

Критерии отбора, в основном, те же, что и при отборе грамматического минимума (см. выше).

IV. Методика. В ВУЗах овладение новой лексикой и соответственно лексическими навыками осуществляется в значительной степени студентами самостоятельно – преподаватель лишь уточняет некоторые особенности употребления, сочетаемости, а основное закрепление лексических навыков происходит в процессе развития умений подготовленной речи (говорения, аудирования, письма и чтения). Что касается средних учебных заведений, то здесь обучению лексике уделяется специальное внимание на отдельном этапе урока и каждая лексическая единица вводится и закрепляется по специальной методике. Эта методика реализуется на протяжении ряда этапов, которые завершаются формированием активных и рецептивных лексических навыков.

Этапы работы над новой лексикой следующие:

2. После этого объясняется значение новой лексической единицы, т. е. происходит ее семантизация. Семантизация может осуществляться различными способами:

Семантизация

- предмет;

- картинка;

- жест;

Средства внутренней лингвистической наглядности:

- словообразовательные элементы (суффиксы, приставки);

- контекст;

- (микро) ситуация;

- толкование на языке;

- определение на языке.

Выбор того или иного способа семантизации зависит от возраста обучаемых, от этапа обучения, от типа учебного заведения, а также от самой лексической единицы (н. п. абстрактные явления чаще семантизируются с помощью перевода «доброта»).